楊玲

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)的目的就是鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在寫作中自由表達自己真實的觀點和感受，培養(yǎng)他們的寫作興趣，為將來的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。目標(biāo)似乎很簡單，但這并不容易實現(xiàn)?？茖W(xué)的正確寫作教學(xué)方法，能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作技能，逐步提高寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級作文;起步教學(xué)

中圖分類號：G623.2?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0046-04

一、 引言

作文教學(xué)對學(xué)生來說很重要，也很困難，尤其是對中年級的學(xué)生來說。經(jīng)過多年的研究和實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般到小學(xué)才正式學(xué)習(xí)作文。當(dāng)他們在課堂上學(xué)習(xí)寫作文時，雖然教師教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，但如果讓學(xué)生自己寫，他們也寫不出來。并且，很多學(xué)生不能寫一篇完整的作文，即使寫出來，也不能反映他們的真實情感。

二、 小學(xué)語文起步作文教學(xué)的主要目標(biāo)

教師如果要教導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先就要明確教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，在實踐中，大多數(shù)教師并沒有意識到作文準備工作在作文教學(xué)中具有的重要作用。小學(xué)是學(xué)生正式接觸作文的階段，開始寫作的學(xué)生可能會感到害怕，覺得要求太多，無法真正表達自己的內(nèi)心感受。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能詳細地闡述作文的要求，使學(xué)生能夠正確地表達所接受的詞語，并對學(xué)生的作文給予準確、積極的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小學(xué)作文起步教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗及資料

由于中年級的學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，社會經(jīng)驗亦有限，在寫作方面往往出現(xiàn)腦力不足或與主題不符等情況，說明學(xué)生存在著心理障礙。

（二）結(jié)構(gòu)過于片面

目前，許多教師在教學(xué)過程中，統(tǒng)一明確小學(xué)生作文的選擇、意圖和提綱，向?qū)W生介紹教規(guī)。這種做法限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致許多小學(xué)生機械地重讀課文，閱讀結(jié)構(gòu)過于片面。

四、 小學(xué)語文中年級作文起步教學(xué)的具體措施

（一）豐富的數(shù)據(jù)收集

小學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生收集書面材料，自覺陪伴他們，記錄生活，尋找優(yōu)美的文字，逐步增加學(xué)生的語文知識儲備，運用和創(chuàng)作自己的作品，從而達到一種個性化的書面表現(xiàn)。值得一提的是，收集語文資料的目的，是讓學(xué)生有機會創(chuàng)作個人文字資料，而不是復(fù)制準備好的材料。因此，小學(xué)教師應(yīng)留意小學(xué)生收集和推行新材料的思維過程，并且不得允許小學(xué)生復(fù)制其他人的材料。教師要挖掘很多收集文字的方法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。因此，將運用文字對學(xué)生進行教學(xué)，自主提取單詞和句子，并讓學(xué)生從原文中至少取一到三個句子。同時，在校外閱讀活動時，還應(yīng)要求學(xué)生閱讀引文記錄下優(yōu)美的短語和段落，及時閱讀，分析其表達方式并進行解釋，提高學(xué)生的素養(yǎng)。此外，學(xué)生在寫人物、風(fēng)景和故事時，要學(xué)會觀察生活。教師要鼓勵學(xué)生密切關(guān)注生活，希望他們能夠通過寫作來記錄生活資源，也可以攝影、錄像等。此外，學(xué)生本身的活動在語文資料的收集方面亦扮演著重要的角色。因此，學(xué)生可以把注意力集中在從其他學(xué)生身上提取單詞、短語和段落上，以此豐富語文材料。此外，新聞、動畫片和歌曲是語文材料設(shè)計的重要內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地利用這些教育資源，對學(xué)生進行指導(dǎo)和設(shè)計，積極為小學(xué)生寫作創(chuàng)造條件。

（二）總結(jié)有效的寫作技巧

寫作技巧可以直接反映語文的基本寫作規(guī)律，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和自主行動，給學(xué)生提供一個總結(jié)和系統(tǒng)化寫作的機會，讓他們觀察自己的課外生活，并進行敘述，教師要積極吸引學(xué)生撰寫敘述總結(jié)。學(xué)生必須先清楚地陳述主題，然后確定陳述的順序，必須確定作文的框架。仿寫能讓學(xué)生更有效地開始寫作，并在未來掌握寫作技巧。小學(xué)作文起步教學(xué)之初，為教會學(xué)生掌握科學(xué)的文學(xué)方法，幫助學(xué)生順利攀登寫作的“階梯”，教師可根據(jù)需要指導(dǎo)學(xué)生仿寫。首先，教師可以利用教材中的課文來指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作。仿寫訓(xùn)練開始時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫出優(yōu)美的句子，然后逐漸轉(zhuǎn)向模仿、寫出優(yōu)美的段落，再轉(zhuǎn)向經(jīng)典設(shè)計。它能極大地優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會一定的寫作方法，從而大大優(yōu)化其文學(xué)思維。另外，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更充分地豐富其文學(xué)作品的視野，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地仿寫。所謂創(chuàng)意形象就是需要融入自身的形象，比如，寫下另一個結(jié)尾來繼續(xù)一段，教師要在模仿學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生一個小主題，讓他們結(jié)合句子，逐漸培養(yǎng)他們的寫作興趣。在校外活動方面，學(xué)生須清楚校外活動的地點、時間、有關(guān)人士、原因、過程及結(jié)果。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境描述和細節(jié)來豐富作文的敘述，使作文更有內(nèi)涵，生動活潑，內(nèi)容豐富，從而改進作文結(jié)構(gòu)。具體來說，環(huán)境描述可以集中在課外活動期間的形成上，在詳細描述的過程中，學(xué)生可以重點描述各種活動，如表達、語文、心理和運動。沒有必要描述一個人的外表，因為這樣的描述不能突出敘述的主題。學(xué)生要在課外活動中加入抒情的話語，說明自己的具體情感，豐富自己的敘事感受，強調(diào)敘述的目的。新的教學(xué)標(biāo)準強調(diào)了語文的重要性，要求學(xué)生在閱讀過程中優(yōu)先考慮語文的收集素材。正如諺語所說，“書讀百遍，其義自見?！敝挥薪?jīng)過大量有效的閱讀，學(xué)生才能積累有用的語文素材，以獲得作文豐富的發(fā)展。由于學(xué)生人數(shù)有限，要在寫作之初打好基礎(chǔ)，必須合理使用教材。通過大聲閱讀，可以不斷收集語文資料，增強語文意識，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在《秋天的雨》一文中，作者以秋天的雨為主線，緊密結(jié)合秋天的各種特點，向讀者展示了一個美麗的秋天。此外，文中還運用了大量的文體手段，要么將秋條與人進行比較，要么將秋條與生活進行比較。這些描述是作者表達自己感情的一種方式。因此，在閱讀課文時，教師可以安排學(xué)生閱讀秋天的句子，讓他們通過閱讀來抒發(fā)自己的情感和感受，進行集體閱讀，深入研究作者的寫作風(fēng)格，促進自己寫作風(fēng)格的發(fā)展。

（三）組織先寫后教教學(xué)活動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文只涉及學(xué)生的寫作訓(xùn)練，沒有及時分析內(nèi)容、表達形式，小學(xué)學(xué)生作文寫作中涉及的語文等實際問題沒有及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對寫作問題的理解很差。因此，小學(xué)語文教師在寫作后應(yīng)及時組織教學(xué)活動，既要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，又要及時補充教師的建議。同時，鼓勵學(xué)生獨立復(fù)習(xí)作文，及時總結(jié)寫作經(jīng)驗，總結(jié)有效的寫作技巧。這樣，學(xué)生通過有意識地適應(yīng)表達方式，逐漸提高寫作能力，就能理解什么是好作文的標(biāo)準。在作文的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要給學(xué)生一個評價和修改寫作的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我實現(xiàn)能力，有效優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。作為觀察小學(xué)生教學(xué)活動的一部分，教師制定了寫作周期，讓小學(xué)生有足夠的時間觀察，學(xué)生能夠仔細觀察他們熟悉的文字，收集文字資料，形成文字形象等。學(xué)生完成作文后，應(yīng)在小組中進行評分，并描述小組成員存在的不足和改變，及時整合變更，教師要在學(xué)生作文中標(biāo)記要變更的內(nèi)容，并監(jiān)督學(xué)生自主完成作文修改，可以通過總結(jié)有效的寫作技巧來比較相應(yīng)的表達形式。作文的材料是生活中的素材。歸根結(jié)底，它也應(yīng)該服務(wù)于生活。唯有以現(xiàn)實來寫文章，才能感動讀者。寫作教學(xué)中，教師要改變角色，幫助學(xué)生選擇寫作主題，分析主題內(nèi)容，讓學(xué)生自己思考如何處理寫作要素。初創(chuàng)期的學(xué)生可能并不具備較強的認知能力，而教師在閱讀、寫作、習(xí)語、日記等活動后，應(yīng)逐步發(fā)現(xiàn)寫作習(xí)慣的形成，這對提高寫作能力十分重要。通過小學(xué)作文教學(xué)實踐，要優(yōu)化閱讀技巧，不斷提高學(xué)生寫作能力，創(chuàng)造多元化的寫作實踐活動，豐富和拓展學(xué)生的寫作視野。

（四）創(chuàng)建多媒體教室，色調(diào)和色彩相結(jié)合，喚起寫作興趣

多媒體教室不像普通教室那樣單調(diào)機械，它有許多優(yōu)點，如高效率、動態(tài)性、可見性、快速性等。這就是為什么多媒體教學(xué)在現(xiàn)在越來越流行的原因。根據(jù)寫作課堂要求，結(jié)合學(xué)生興趣，教師介紹作文題目的高頻率，有助于加深學(xué)生對寫作的理解。小學(xué)學(xué)生的寫作課程以兒童為對象。因此，目前的主要工作是提高學(xué)生對寫作的興趣，利用多媒體和其他形式的學(xué)習(xí)，通過將聲音和色彩結(jié)合起來，創(chuàng)建多樣化的漢語寫作課堂。教師可以使用圖像、動畫和視頻來喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課堂上達到色調(diào)與色彩的結(jié)合，加強學(xué)生表達自己的勇氣，增強他們的自信心和寫作技巧。

（五）進行閱讀課，觀察生活，收集資料

俗話說，“實踐出真知”，盡管閱讀是一種無聲的個人練習(xí)，但如果教師教得好，就可以將學(xué)生的個人行為轉(zhuǎn)化為閱讀的課堂集合?；A(chǔ)閱讀對小學(xué)生的影響很大，教師必須開展多樣化的閱讀和信息運動，激發(fā)課堂閱讀興趣，并向?qū)W生灌輸閱讀技巧，在日常生活中密切關(guān)注生活?！八囆g(shù)源于生活，高于生活”，因此教師必須結(jié)合學(xué)生手中掌握的課本，保持學(xué)生的觀察意識，使他們在寫作資料收集過程中能夠享受閱讀，更好地學(xué)習(xí)寫作。教師還可以創(chuàng)建“閱讀角”“閱讀板”和“閱讀交流會”等活動，組織學(xué)生選擇自己喜歡的文章、故事和事例進行閱讀，分享自己的閱讀心得，也可以組織學(xué)生進行戲劇練習(xí)、詩歌朗誦等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改進和完善生活中的素材，這不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還限制了學(xué)生不間斷地玩手機和觀看戲劇，促進學(xué)生的讀寫能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生對觀察的興趣和對生活的熱愛。例如，在講解《秋天的雨》時，教師可以創(chuàng)建一個閱讀課程。然后提問學(xué)生：“這篇關(guān)于秋天的文章是什么？你能用語文語言描述你在秋天看到的東西嗎？”這樣的問題可以喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中尋找靈感。在閱讀其他文章時，學(xué)生學(xué)習(xí)并豐富閱讀形式，有助于他們盡快達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）構(gòu)建評改化課堂，豐富多樣，提升寫作水平

學(xué)生的作文課程需要反復(fù)復(fù)習(xí)。一篇好的作文需要反復(fù)復(fù)習(xí)好幾遍，而且要通過各種方式加以修改，讓學(xué)生完成獨立評估或同學(xué)之間相互評估。文章中對彼此的評論可以使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的缺點。通過合作對學(xué)生的文章進行評價和分析是一種有效而有意義的教學(xué)方法?？傊?，改進評價方法有利于優(yōu)化學(xué)生的寫作水平。教師可以在課堂上成立一個專門的“作文小組”。在這樣一個相互依賴的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以更深入地理解寫作。教師不應(yīng)對學(xué)生提出太高的要求，首先要提高學(xué)生對作文的興趣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p他們自己的作文，建立起一個好的構(gòu)圖框架，好的構(gòu)圖是不斷變化的。因此，教師應(yīng)該建立多樣化的教學(xué)模式，建立作文相互評價的模式，鼓勵學(xué)生相互評價作文。寫作中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題，當(dāng)他們對彼此的作品進行評價時，他們可以對自己的作品進行另外的評價。小學(xué)教師應(yīng)提供各種評估課程，有助于提高學(xué)生寫作水平，增強自信心，并向?qū)W生灌輸認同感和尊重感。教師應(yīng)鼓勵所有學(xué)生有勇氣表達意見，并提高他們的思考能力，互相溝通，互相幫助。教師還可以提高識字教學(xué)效率，優(yōu)化書面寫作，提高其作文質(zhì)量。

（七）把握教學(xué)方向，整理主題構(gòu)圖

寫作是學(xué)生運用語文的技巧進行集中表達，其語文設(shè)計、邏輯思維、創(chuàng)新能力和文化傳遞是中國核心競爭力的重要因素。因此，提高學(xué)生的識字率有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)的整體發(fā)展。因此，教師在教授學(xué)生寫作的過程中，必須從基本能力的角度來理解教學(xué)方向和教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)先提高學(xué)生的語文能力，要求學(xué)生逐步掌握語文符號的形成和運用技巧，并將其引入寫作的應(yīng)用實踐中，提高文章的綜合質(zhì)量。然后教師可以及時給他們指導(dǎo)，幫助他們做到這一點，達到文章結(jié)構(gòu)規(guī)范，句型流暢。例如，教師可以組織一次寫作練習(xí)，要求學(xué)生使用修辭手法和相關(guān)單詞。從微觀細節(jié)入手，建立良好的語文運用基礎(chǔ)，逐步寫出具有規(guī)范語文和句點的漢語作文。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在開始寫作時，如果他們充分思考應(yīng)該做些什么，教師可以組織主題作文，豐富學(xué)生的想象力，拓展特定主題，讓學(xué)生圍繞主題進行思考，發(fā)現(xiàn)信息，了解主題的具體知識，增強知識積累。例如，在寫作課上，要求學(xué)生以“保護自然”為主題寫作，并將這一主題重新劃分為不同的類別。學(xué)生應(yīng)該思考，如果他們是環(huán)保人士，他們應(yīng)該如何保護環(huán)境，讓學(xué)生交流不同的思考觀點，如何保護環(huán)境，要以身作則，從自己做起，讓學(xué)生對“保護自然”這一主題有更多的認識和理解，并以此提高學(xué)生的環(huán)境意識。

（八）組織學(xué)生團體間的溝通，促進閱讀和寫作

教師要合理運用群體交流教學(xué)法展開作文教學(xué)，通過群體交流合作，讓學(xué)生在互相溝通和學(xué)習(xí)的過程中分享觀點，并向其他學(xué)生學(xué)習(xí)表達。在這一過程中，學(xué)生注意到其他學(xué)生作文中的錯誤。鑒于其不準確之處，學(xué)生將在交流和討論中提出意見并予以確認，以提高寫作技巧。有些學(xué)生說，他們喜歡思考生活中有意義的事情，表達自己的想法和話語，可以指事物，也可以描述美好。學(xué)生掌握了一定的寫作創(chuàng)作技巧后，教師應(yīng)注意提高作文的內(nèi)容和文化底蘊，以避免內(nèi)容不足及情感不健全的問題。由于學(xué)生在社會上缺乏足夠的生活經(jīng)驗和閱讀技巧，難免缺乏書面作文的技巧。在這方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生透過校外閱讀書目，增加知識和物質(zhì)基礎(chǔ)，這不僅有助于提高學(xué)生的知識，還使他們在廣泛的積累中提高組織能力和語言能力，并將其合理地融入作品中，因此，它有著深刻的文化根源。教師可以讓學(xué)生有機會在校外看書，比如《海底兩萬里》和《我的野生動物朋友》，這兩本書講了很多故事，這些都是科普讀物，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀過程中進一步豐富知識，探索世界。教師還要求學(xué)生在閱讀過程中對書中的經(jīng)典段落進行系統(tǒng)的整理和記錄，對其細微之處進行溝通和討論，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中合理使用這些語文材料。此外，教師還可以向?qū)W生們傳播著名的諺語和古典古詩，向他們闡明這些短語的重要性、內(nèi)涵和具體用法，以提高學(xué)生作文的科學(xué)性和人文性。

五、 結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，學(xué)生的自主創(chuàng)造力和教師的有意義的干預(yù)都很重要。因此，中國的小學(xué)教師必須科學(xué)地界定師生在教學(xué)中的作用，有效運用有利于學(xué)生自主創(chuàng)造和自我發(fā)展的作文指導(dǎo)策略，并向他們灌輸良好的寫作技巧和自我表達方法，對保持學(xué)生良好的寫作能力具有重要作用。

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