陳善富

關鍵詞：核心素養(yǎng);法治課堂;道德與法治

引言

小學生在思想觀念、道德素養(yǎng)以及法治觀念上還屬于“未定型”的階段，其主體對于外界的認知、評價和主觀意識需要教師進行正確引導。在新時期核心素養(yǎng)教育的發(fā)展背景下，教師需要從以往的課堂指導模式中進行轉(zhuǎn)變，通過新方法的應用與新模式的構(gòu)建，幫助學生從法治新課堂的環(huán)境中進行深入學習。在現(xiàn)階段的教學工作中，教師需要引導學生重視自身的社會性，使其可以意識到人作為社會活動中的主要對象，通常需要在法律與道德框架中進行合理性、規(guī)范性社會實踐，以此保障有序的社會運行規(guī)律。

一、開展問題互動教學

法治教育的相關內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關。在問題互動教學模式中，教師可以通過介紹現(xiàn)實生活中常見的案例或事物，使學生在當前的課堂學習中深入學習。有效提問的教學模式主要基于師生互動教學。學生可以通過教師的提問來指導他們對課文理論內(nèi)容的深入學習。在教學中，師生互動的有效性往往被忽視。在課外教材的理論應用中，教師可以引導學生在生活化教學理念的基礎上，結(jié)合當前的政治熱點，思考和應用理論內(nèi)容。教師可以結(jié)合近期的法制教育內(nèi)容，讓學生從當前具體的政治熱點問題中思考道德與法治的理論內(nèi)容。通常，教師主要通過理論指導向?qū)W生解釋課文的理論內(nèi)容，以便學生在當前的課堂教學工作中進行相應的學習。在實施課堂教學時，教師可以采用問題引導的方式，讓學生思考和討論某些道德和法律問題。例如，在治安法治知識方面，教學可以在問題設置中介紹學生熟悉的現(xiàn)實案例，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和視角思考和分析問題，教師可以根據(jù)學生的思考對自己的觀點和結(jié)論進行必要的補充和修正，使學生在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上，逐步提高法治觀念。[1]

如，“數(shù)名未成年人為給網(wǎng)游充值，而采取盜竊電瓶車的方式進行獲取不義資金。該種做法你如何評價？”教師在設置問題的基礎上，使學生從日常新聞與生活經(jīng)歷中進行思考，并嘗試從理論分析、道德與法治的視角上進行解答。部分學生可以直接對該類型案例進行明確評價，但是對其蘊含的法治知識還難以道出所以然，這時，就需要教師在設置問題的基礎上，以知識點補充方式與學生進行互動，使其可以了解其中遇難的法治知識。

二、開展合作學習課堂

合作探究一般是在充分發(fā)揮學生主體性的基礎上進行的，學生可以分組對特定的學習主題進行合作探究。在案例教學模式中，教師可以積極引入和擴大案例材料的引入，使學生在案例材料多樣性的基礎上共同探索。例如，在遺留問題的教學過程中，教師可以引導學生探索現(xiàn)實生活中存在哪些法律管理規(guī)定。如果其中一個丟失了，會對現(xiàn)實生活產(chǎn)生什么影響？在這個過程中，教師可以介紹“留守兒童”的法律援助案例，讓學生一起思考。如果沒有對留守兒童的關注或法律援助，會對兒童的家庭和社會發(fā)展產(chǎn)生什么影響？在介紹案例和問題設置的基礎上，使學生在合作學習模式的基礎上合理運用理論內(nèi)容，結(jié)合案例內(nèi)容進行深入的合作探索。在這一過程中，教師還應在學生合作學習的基礎上提供必要的教學指導，使學生在合作探究的基礎上進一步加深對課程理論內(nèi)容的理解。[2]

三、利用數(shù)字資源培養(yǎng)學生學習法治知識的興趣

信息化教學內(nèi)容可以以多種方式呈現(xiàn)。在這個現(xiàn)代化的教學課堂中，學生可以從不同的角度學習課程理論內(nèi)容、活動時間和法治常識。對于教師來說，在運用現(xiàn)代教學手段的過程中，可以積極運用現(xiàn)代教材，使學生在當前法治課堂上以多樣化、拓展性的視角進行學習。比如，在關于社會公德與秩序管理規(guī)范的法治內(nèi)容中，教師可通過短視頻，使學生觀察現(xiàn)實生活中存在哪些違反法治管理的現(xiàn)象，教師在短視頻展示的環(huán)節(jié)上，引導學生觀察“中國式過馬路”，并對學生拋出問題，如該種過馬路方式對社會交通、行人安全具有哪些影響？隨后，教師在法治問題多樣化展示的基礎上，可融入卡通短片向?qū)W生展示過馬路不遵守秩序的下場。教師在該種教學模式的應用上，除了可以打造現(xiàn)代課堂以外，還可以借助數(shù)字資源的多樣性吸引學生進行深入學習。

結(jié)語

綜上，在當前的道德與法治課堂教學工作中，教師應從觀念、指導模式與法治內(nèi)容引入等方面進行革新，使學生在該學習環(huán)境中可以發(fā)揮主體性進行深入學習。新課堂環(huán)境的構(gòu)建不僅需要教師在理念上進行創(chuàng)新，還需要在內(nèi)容引入與教學設施等方面進行更新，以此使學生可以在多樣性、趣味性與互動性強的課堂環(huán)境中進行深入學習。

參考文獻：

[1] 張桂梅. 核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學道德與法治新課堂[J]. ?2021.

[2] 許麗杰. 談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學道德與法治新課堂[J]. ?2020.