劉婉瑩

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效方法

語(yǔ)文中不僅蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)文化，還有著豐富的學(xué)生所學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理，可促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的雙重提升。而當(dāng)學(xué)生能進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文課文的有效閱讀學(xué)習(xí)，才能真正將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)和能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)制作趣味化的教學(xué)視頻，將枯燥的語(yǔ)文課文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能真正融入到語(yǔ)文課文之中，深度與高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。這樣一來(lái)，既可從根源上消除學(xué)生毫無(wú)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能真正感受到語(yǔ)文閱讀的樂趣，積極地閱讀與學(xué)習(xí)課文知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，以趣味化的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂中閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的閱讀想法，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決閱讀學(xué)習(xí)問題，在閱讀中高效地掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的民族自豪心和自信心，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與文化素養(yǎng)品質(zhì)的不斷提升。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的影響

小學(xué)正值學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，為開展有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能從小就熱愛閱讀，主動(dòng)與積極地閱讀課文和各種書籍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)與視野，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生能朝著更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。而且在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師還需注意教授學(xué)生閱讀技巧，以避免學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀技巧，無(wú)法有效地閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能憑借自己的閱讀能力和技巧，高效地閱讀各種書籍和課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這節(jié)課時(shí)，教師可以先教師學(xué)生閱讀課文的閱讀技巧，使學(xué)生能學(xué)會(huì)快速地找到課文中的重點(diǎn)分析整篇課文在進(jìn)行閱讀，有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力。之后，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄語(yǔ)文中的重點(diǎn)詞句，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其能加深對(duì)課文中人物思想的理解，并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍，使學(xué)生既能形成良好的閱讀習(xí)慣，還能積極與廣泛地閱讀各種書籍，不斷提高學(xué)生的閱讀分析與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能獲得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，讓師生之間的交流更有效

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，創(chuàng)新合作閱讀法、探究閱讀法、微課教學(xué)法等等，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主人公，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主閱讀課文知識(shí)，積極地與教師交流閱讀情況，讓師生之間的交流更有效，使學(xué)生不再一味地聽從教師的講解機(jī)械化地閱讀課文，而是使學(xué)生能真正感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，積極地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)之中，真正在閱讀理解中掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)根據(jù)學(xué)生的不同閱讀學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的閱讀學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生能最先讀懂課文，找準(zhǔn)課文中的中心思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其能有效地開展合作閱讀學(xué)習(xí)。之后，教師應(yīng)要求各個(gè)小組學(xué)生之間進(jìn)行有效的閱讀交流，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提出閱讀學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都能進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)交流，不斷深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

總之在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，創(chuàng)新有效的閱讀教學(xué)方式，可保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新趣味與多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使其能真正融入到閱讀學(xué)習(xí)之中，在閱讀理解中掌握各種語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雪榮. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的趣味教學(xué)[J]. 讀與寫，2022（12）：70-72.