陳敏

摘 要：在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方案，且要尊重學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。具體到初中英語(yǔ)課程中，教師可以靈活使用互動(dòng)探究式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，將各種知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。本文以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材為例，針對(duì)性探討了利用互動(dòng)探究式教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)探究式教學(xué);應(yīng)用策略

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，需要教師和學(xué)生共同參與的，且學(xué)生參與度越高，其收獲的知識(shí)和技能就越多，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也會(huì)越高。為此，初中英語(yǔ)教師可以充分發(fā)揮互動(dòng)探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效指導(dǎo)促使學(xué)生圍繞具體的知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)思考與分析，以便促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)不斷激活教學(xué)氣氛，讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加順利地推進(jìn)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)效率，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、將問(wèn)題與情境整合，提升互動(dòng)探究成效

提問(wèn)是一種常見(jiàn)的師生互動(dòng)模式，也是引導(dǎo)學(xué)生探究的有效媒介，為了讓提問(wèn)環(huán)節(jié)更加具有吸引力，促使學(xué)生積極思考和探索，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出多元問(wèn)題，從而不斷激活學(xué)生的思維，切實(shí)提升其課堂參與度。例如，教師在講解《Teenage problems》一單元的內(nèi)容之前，就可以使用信息技術(shù)播放一段英文版的關(guān)于青少年、青春期的視頻，使學(xué)生認(rèn)真觀看，然后可以提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：“你或是周?chē)呐笥涯壳坝龅搅四男溃磕銈兪侨绾翁幚淼?？你認(rèn)為哪些問(wèn)題是正常的，可以試著去接受，哪些問(wèn)題則需要積極應(yīng)對(duì)？”由此可促使學(xué)生聯(lián)系自身主動(dòng)思考，提出各自的觀點(diǎn)與看法，而教師可以根據(jù)他們的發(fā)言繼續(xù)提問(wèn)：“我們今天將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容就是與大家所遇到的煩惱有關(guān)的，接下來(lái)請(qǐng)閱讀開(kāi)篇的對(duì)話(huà)，然后和大家分享自己的閱讀成果，可以嗎？”通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，可以促使學(xué)生更加積極地思考、探索新知，同時(shí)根據(jù)所得信息給出反饋，繼而突出互動(dòng)探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)探究效果

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)，初中英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流與分享的平臺(tái)，讓他們通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提升他們的綜合素質(zhì)。例如，教師可根據(jù)《Food and lifestyle》一單元的要點(diǎn)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，要求學(xué)生們利用工具書(shū)、結(jié)合播放的音頻來(lái)學(xué)習(xí)課本中的對(duì)話(huà)、詞匯和短語(yǔ)，并在小組中翻譯、熟讀，同時(shí)可自主繪制各種食物的圖片，分別用不同的量詞進(jìn)行形容，還可以進(jìn)行造句練習(xí)，對(duì)各種食物的英文名稱(chēng)形成準(zhǔn)確的記憶。在合作期間，學(xué)生們既要發(fā)揮自身的主體作用，積極挖掘和分享所得信息，也要認(rèn)真聆聽(tīng)其他人的觀點(diǎn)，通過(guò)整合、深入探究達(dá)成共識(shí)，不斷完善個(gè)人的知識(shí)體系，同時(shí)會(huì)形成良好的探究能力，善于將不同信息組合起來(lái)提取要點(diǎn)，由此可進(jìn)一步強(qiáng)化他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)課堂表演活動(dòng)，促使學(xué)生參與互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，一方面可激發(fā)其興趣，使之主動(dòng)參與，另一方面則能夠訓(xùn)練學(xué)生的肢體表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓他們?cè)谘堇[過(guò)程中積極與其他表演者互動(dòng)，通過(guò)有效交流順利掌握所學(xué)知識(shí)。例如，講完《A green world》一單元的要點(diǎn)之后，英語(yǔ)教師可以從教材中選出合適的素材作為表演對(duì)象，如開(kāi)篇的對(duì)話(huà)、需要學(xué)生探究的閱讀文等，且可以讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，與小組成員合作演繹。通過(guò)表演，學(xué)生們能夠?qū)滩膬?nèi)容形成深刻的印象，也會(huì)在互動(dòng)中掌握更多詞匯、句型，同時(shí)加以深入探索，以不同的方式表達(dá)出相同的意思，以便提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在互動(dòng)探究中鞏固教學(xué)成果。

四、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突出互動(dòng)探究?jī)r(jià)值

圍繞具體的知識(shí)要點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師還可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)輔助學(xué)生互動(dòng)探究，從而推動(dòng)他們思維能力、整合能力的發(fā)展，并促使其建構(gòu)完善的知識(shí)體系。例如，在講解《Robots》這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖有序地展示重點(diǎn)，使學(xué)生按照一定的順序記憶單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，并將其放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行理解，與此同時(shí)，教師可以在思維導(dǎo)圖上“挖空”，以不完整的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們主動(dòng)探索，而學(xué)生則需認(rèn)真研讀教材、合理使用工具書(shū)，準(zhǔn)確提取各種關(guān)鍵信息，將其加工成簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，然后補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖上，通過(guò)互動(dòng)探究獲取完整的知識(shí)。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，用以梳理個(gè)人在學(xué)習(xí)中的所得，并在班級(jí)中分享，互相提出建議，或是借鑒他人的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作模式，以便在開(kāi)放的氛圍中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，促使他們高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更加自覺(jué)地剖析各種要點(diǎn)，從中提取關(guān)鍵信息，同時(shí)針對(duì)性訓(xùn)練他們的思維能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以其易于接受的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中深入思考、積極探索，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)、完善自身的學(xué)習(xí)思路，以此順利提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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