楊賢英
關(guān)鍵詞 游戲化 ?游戲化教學(xué) 高中生物
現(xiàn)實生活中的電子游戲,容易使學(xué)生沉迷于其中,主要在于其沉浸式的體驗,并且有一定的激勵性,比如闖關(guān)成功后的排行榜,獲得虛擬貨幣等的即刻激勵,從中帶來的成就感不言而喻。其實傳統(tǒng)游戲也具備這樣的特點,只要精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的難易梯度,獎勵機制。那么也是能很好的帶動學(xué)生參與其中[1]。
一、在生物教學(xué)過程中引入游戲
(一)在新課導(dǎo)入時引入游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在克努茲伊列雷斯的《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》一書中就提到[5]:學(xué)習(xí)的動機總是會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。在鈴聲響起,上課初始,對于很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言靜靜坐著被動聽課40分鐘,常會感到無聊的,并且容易走神,發(fā)呆,久而久之對學(xué)習(xí)不會抱有太多期待,學(xué)習(xí)也越來越跟不上。但是如果有一些新鮮的事情發(fā)生,自然會一定程度上激發(fā)他們的好奇心或是對本節(jié)課有了一點小期待。在課堂教學(xué)中引入游戲?qū)蟠筇岣邔W(xué)生的興趣,比如在 “神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容中,可以先來個“傳電游戲”。
具體做法:以一豎排7個同學(xué)為一組,首座同學(xué)開始用右手觸碰后桌同學(xué)的肩膀,一旦觸碰過的同學(xué)就蹲下,比賽看哪個小組用時最少就獲勝;然后再以過道兩旁的橫排7個同學(xué)為一組,再次重復(fù)游戲,比較傳電完成需要的時間最少的獲勝,并給予獎勵。游戲總共用時3-5分鐘,游戲結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有過道的橫排小組間用時會多于無過道的豎排的小組,類比興奮在神經(jīng)元上的傳遞(有過道)和在神經(jīng)纖維(無過道)上傳遞速度不同,引發(fā)求知欲:這個“過道”是怎么傳遞興奮的?由此引出興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。將抽象的知識用形象的活動來展現(xiàn),一方面為學(xué)生理解神經(jīng)元間的“突觸延擱”做鋪墊,另一方面極大的調(diào)動學(xué)生的好奇心。
(二)在課堂教學(xué)進行中,借助游戲形式來突破易錯知識點
在新授課中,游戲化教學(xué)的運用更廣義化??梢允菫榱俗寣W(xué)生理解某個知識點而設(shè)計的小游戲,幫助學(xué)生梳理知識點,挖掘知識元素,并準(zhǔn)確擊破易錯知識。比如“找茬游戲”其實適用于幾乎每一節(jié)生物新授課中。將一節(jié)內(nèi)容中那些學(xué)生易混淆的概念整理成陳述句,分發(fā)給每個小組成員,然后控制在有限的時間內(nèi),看哪個組能找出每句話中的錯誤知識點,并改正。每個小組將改正的知識用不同顏色的卡片在黑板上貼出來,展示。老師進行打分,并根據(jù)學(xué)生修改的正確率顯示小組排行榜。上榜的榜單可以取一些有趣的名字。如最高分的是盟主,接下來依次是宗師,掌門,大俠,少俠,新秀。這樣有趣味的等級名稱會讓學(xué)生有新鮮感,覺得好玩。促進他們?yōu)榱藠Z得稱號而努力,在這期間不知不覺就掌握了知識。這樣打著“找茬”游戲的旗號便完成了教學(xué)目標(biāo),理清了學(xué)生知識的易錯點。并且在過程中,小組間會有交流,合作討論,便促進了學(xué)生反思自己的迷思概念,激發(fā)學(xué)生找出正確答案。
二、將教學(xué)過程設(shè)計成游戲,以游戲化教學(xué)促進學(xué)生突破難點。
將整堂教學(xué)活動以游戲化形式來設(shè)計并實施,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。比如,可以將“免疫調(diào)節(jié)——體液免疫和細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容設(shè)計成一個打怪游戲,目標(biāo)是將“抗原”消滅,要消滅抗原需要找到武器“抗體”,而“抗體”所在點需要小組隊友根據(jù)地圖先鋪路,鋪路的過程就是要將每個人拿著的各類免疫細(xì)胞或免疫活性物質(zhì)對應(yīng)貼在地圖上的形狀。小組合作,自己手里的卡片對應(yīng)貼在每組的大張空白紙?zhí)幭鄳?yīng)位置處,由于紙上畫好每處應(yīng)貼的特別的卡紙形狀,學(xué)生就根據(jù)形狀和卡紙上的文字來貼,如果對應(yīng)起來,則通關(guān),反之調(diào)整再繼續(xù)。在這個游戲中,規(guī)則是用時最少且對應(yīng)貼對的小組獲勝,給以獎勵。每個小組的地圖可以不同。但除了形狀對應(yīng)的指示外,其實可以設(shè)計得難度高一些,比如將其中的物質(zhì)(淋巴因子)當(dāng)作裝備,必須找到T細(xì)胞才能獲取裝備,前后順序就可以連起來。我想老師們會比我更有創(chuàng)意,嘗試出更多新的玩法。這樣可以幫助學(xué)生實現(xiàn)沉浸式體驗或處于參與競爭性的場景中,并就在這樣的過程中獲取知識,玩中學(xué),學(xué)中玩。
三、游戲化組建小組,促進其合作學(xué)習(xí)
實施小組合作性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是小組的團隊建設(shè),如果一個小組沒有合作精神,或者成員之間沒有合作的動機和意愿,那么最終小組討論或者合作任務(wù)就會流于形式,幾乎一人承擔(dān)了所有的任務(wù)。因此良好的團隊建設(shè)是有效開展合作性探究的良好開端。而將游戲化教學(xué)活動引入小組團隊組建中是一個有效的手段。比如,在生物課堂分組中,將生物學(xué)科有關(guān)的概念做成卡片,如抗原小主,抗體少校等,有了這樣的組名,不僅增添了趣味性,還會讓學(xué)生想要更多了解與其相關(guān)的知識,引發(fā)學(xué)生自主去查看并辨析抗原,抗體,B細(xì)胞等之間的關(guān)系,或者各自的特點,作用。在無形之中將知識滲透到學(xué)生腦海中。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計自己組名與小組特色logo時,為了能讓自己小組更凸顯,成員間的歸屬感在慢慢建立,這個過程中學(xué)生為了榮譽,都積極表達(dá)自己的想法,獲得表達(dá)的機會就能一定程度上增強學(xué)生的自信心。另外,在小組合作學(xué)習(xí)中,可以引入辯論賽,最大限度的利用群策決策力和團隊合作的優(yōu)勢。從搜集資料到發(fā)表言論到最后獲勝在整個過程中,通過組間競爭,組內(nèi)合作,運用的就是游戲化的思維,在做中達(dá)成目標(biāo)。
四、小結(jié)
游戲化教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性,為了讓學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí),其終極目標(biāo)是有效教學(xué)。故游戲化教學(xué)中要注意以下幾點:注意運用游戲的時間把控;游戲結(jié)束后應(yīng)留有一定的時間總結(jié)內(nèi)容;游戲應(yīng)該可操作性強,容易操作,不會因理解游戲的做法而浪費過多時間,影響效果;游戲的重要特點是競爭性,所以應(yīng)該有一定的激勵策略,更好的鼓動大家參與其中。教師要注意把控課堂,教師主導(dǎo)的課堂應(yīng)該是圍繞教學(xué)內(nèi)容而開展的游戲,需要有明確的游戲規(guī)則,并時刻關(guān)注學(xué)生的動向,及時引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則的前提下參與。
參考文獻(xiàn):
[1] 王重力.韓寧 編.中學(xué)生物游戲教學(xué)概論[M]人民教育出版社.2015.04.
[2] 董立.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探索的實證研究[D]2018.