李佳欣

摘要：由于高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要科目之一，高中化學(xué)教材老師們在實際教學(xué)的過程中，要運用更加有效的教學(xué)方式，改善化學(xué)教育教學(xué)效果，提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效能。本文重點闡述了數(shù)字化手持技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的運用情況，進一步證實了將數(shù)字化手持技術(shù)運用到化學(xué)教育實踐中可以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，是培育學(xué)生未來發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵才能。數(shù)字化手持信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機融合，能夠突破傳統(tǒng)課堂難題，有助于學(xué)生理解，并將繁雜的提問簡潔化、界定的提問界定化、模糊的提問明確性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化手持技術(shù);高中化學(xué);實驗探究

引言：現(xiàn)在的高中化學(xué)教材課堂上因為受到教學(xué)時間和教育條件的影響，物理化學(xué)試驗內(nèi)容越來越少，學(xué)生們習(xí)慣于“聽”物理化學(xué)試驗，在題海中練習(xí)化學(xué)試驗，已經(jīng)越來越偏離了化工實驗教學(xué)的本性。在課堂教學(xué)上全面采用以現(xiàn)代數(shù)字化手持信息技術(shù)為代表的各種新型化教育手段，教學(xué)效果明顯。科學(xué)實驗與信息技術(shù)的發(fā)展與進步是密不可分的，現(xiàn)代數(shù)字化手握技術(shù)實驗視為一項綜合性現(xiàn)代化新型教學(xué)技術(shù)手段，具備了實時性、準(zhǔn)確度、便攜性、直觀性與綜合型的優(yōu)點，已形成當(dāng)今生化科學(xué)實驗研發(fā)和教學(xué)過程中最得力的教學(xué)工具。但怎樣發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字化手持技術(shù)實驗中的信息技術(shù)優(yōu)點，并使之變成輔助學(xué)生掌握高中化學(xué)強有力的教學(xué)工具，也是一個有待思考和研究的課題。

一、數(shù)字化手持技術(shù)實驗的內(nèi)涵和應(yīng)用意義

1、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

在所開展的有關(guān)生化試驗中，在一些試驗過程中，實驗試劑或者實驗環(huán)節(jié)會出現(xiàn)不同程度的重大安全隱患，而這種存在的安全隱患一旦不小心，輕則會造成試驗裝置的嚴(yán)重?fù)p傷，因此在試驗過程中，有可能會要求人員用到強酸甚至是烈堿或者強腐蝕的化學(xué)試藥，如果這種試藥在實驗過程中或者再次注入試驗的過程中，如一次失誤使它嘀嘀到了皮膚上甚至是濺落在眼睛里，對人體將會產(chǎn)生很大傷害。另外就是在一些實驗操作過程中，如果老師本身對試驗環(huán)節(jié)沒有進行過嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生們在實際操作過程中可能會由于操作失誤，甚至是使用順序的不對等而造成實驗儀器發(fā)生了各類事件，包括自爆等，其所造成的后果也是十分巨大的。

2、數(shù)字化手持技術(shù)教育的內(nèi)涵

數(shù)字化移動科技是一項便攜式的科學(xué)實驗手段，是由各種數(shù)據(jù)收集裝置、探頭及其相應(yīng)軟件等構(gòu)成的一體科技，以進行實驗數(shù)據(jù)的采集和分析。數(shù)據(jù)信息采集系統(tǒng)也可以直接和計算機連接處理信息，該系統(tǒng)可以定量獲取水溫、pH、電導(dǎo)率、色度、碳相圖、空氣含量（包括溶解氧）、超臨界二氧化碳含量以及各種金屬離子含量等數(shù)值信息，并以曲線形式表現(xiàn)到計算機上。數(shù)字化手持技術(shù)實驗設(shè)備在中國教育界的運用與科研發(fā)展起步相對較晚，大約于20世紀(jì)90年代進入中國，初期運用在普通物理課堂教學(xué)中，后來又被引進到了物理化學(xué)等其他專業(yè)課程中。

3、數(shù)字化手持技術(shù)實驗的意義

接入的數(shù)字化手持裝置，能夠訓(xùn)練學(xué)生進行宏觀整體認(rèn)知和微觀結(jié)構(gòu)探究的綜合能力。使用現(xiàn)代數(shù)字化手持技術(shù)，能夠?qū)⑦^去實驗無法呈現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)圖像，與化學(xué)反應(yīng)結(jié)構(gòu)比較直接地顯示出來，又能夠利用對生化實驗數(shù)據(jù)分析而產(chǎn)生的圖象，很好地向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)變觀點和平衡思維。在實驗的過程中，學(xué)生還要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和曲線動態(tài)變化對實驗進行監(jiān)察和調(diào)節(jié)，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，使學(xué)生更直接地體會化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的化工專業(yè)核心素質(zhì)。

二、數(shù)字化手持技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、完善高中化學(xué)實驗室設(shè)備配備

就中高學(xué)的化學(xué)實驗室建設(shè)工作而言，學(xué)校需要真正根據(jù)高中化學(xué)教材課程所需要來完成化學(xué)實驗室的建立，而其中化學(xué)實驗室的建設(shè)規(guī)模和試驗時所需要器材的提供等，都必須是真正根據(jù)高中階段化學(xué)實驗所需要而進行設(shè)計與實施的。同時學(xué)校在開展化學(xué)實驗室建設(shè)工作的過程中，也必須確?；瘜W(xué)實驗室的本身開放工作是根據(jù)高中化學(xué)教材與實驗課程所需要來進行的，而并沒有進行表面工程。在實驗室對外開放以前，學(xué)校必須先為化學(xué)實驗室對外開放工作和使用情況做好了具體的管理法規(guī)的建立，則是需要在老師引導(dǎo)下完成實踐的應(yīng)用，以便把理論課堂上所了解的有關(guān)理論知識內(nèi)容在化學(xué)實驗實踐活動中加以檢驗。

2、運用微課教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)實驗

利用異常情況進行的反思型試驗課堂，逐步地讓學(xué)生形成去反思、學(xué)會反思的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在實踐中所發(fā)生的試驗失敗或差錯很多時，老師就要見縫插針地積極指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄試驗成果，并反思錯誤的成因以找出切實可行的辦法改善試驗。比如：在作鹽水解試驗時，當(dāng)學(xué)生在計算NaCl水溶液中的pH時卻發(fā)現(xiàn)其結(jié)果往往不是小于七，而是稍大于七。這時老師就不要主觀臆斷地將試驗結(jié)果作為七，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從溶劑、環(huán)境、試紙等方面認(rèn)真地探究產(chǎn)生異常情況的成因。老師此時要做好“領(lǐng)路人”角色，多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)其對這些異?，F(xiàn)象加以探索，這不僅提供學(xué)生積極思索、表現(xiàn)的機遇，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立自信。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主搜集實驗素材，自主設(shè)計實驗

在進行基于深度了解的高中化學(xué)實驗的前期，學(xué)員們很有可能會因為這種獨特的方式產(chǎn)生不適應(yīng)心態(tài)，從而使學(xué)員們?nèi)狈α艘稽c教學(xué)興趣，所以，高中化學(xué)教師就必須幫助學(xué)生們更快的擺脫了這個心理，慢慢培養(yǎng)對化學(xué)實驗的濃厚興趣。例如：研究化學(xué)怎樣改變污染的環(huán)境、怎樣通過各種方式實現(xiàn)化學(xué)置換等，在學(xué)生進行積極思索與質(zhì)疑的過程中，如果學(xué)習(xí)者們能達到“深度掌握”的目標(biāo)，他們對這些知識的認(rèn)識與掌握也就會越來越深入，對學(xué)習(xí)者系統(tǒng)理解化學(xué)實驗理論知識、提高他們創(chuàng)新能力意識，產(chǎn)生了一定的正面影響。

結(jié)束語：總之，把數(shù)字化手持技術(shù)實踐體系與普通高中的化學(xué)課堂相互融合，是進一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生探索意識、創(chuàng)新精神和實踐技能的有效途徑，我們還將繼續(xù)開展教育實踐探索活動，將數(shù)字化手持技術(shù)實踐體系更加合理高效地應(yīng)用于化學(xué)課堂中，取得更良好的教學(xué)效果。

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