胡勇芳

摘要：當(dāng)前，我國日益關(guān)注幼兒的游戲教育，有關(guān)文件和政策措施相繼頒布并嚴(yán)格執(zhí)行，幼兒園教學(xué)應(yīng)該以游戲教學(xué)活動(dòng)為主已逐步形成人們的共識(shí)。但是，幼兒園室外游樂活動(dòng)中還是存在幼兒園園長(zhǎng)對(duì)室外游樂活動(dòng)缺乏關(guān)注、老師沒有知識(shí)和能力、幼兒園室外游樂活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間限制、家長(zhǎng)的游樂觀念限制幼兒園室外游樂活動(dòng)的發(fā)展等問題?；诖?，本研究提出加大幼兒園戶外游戲活動(dòng)的支持力度、加強(qiáng)幼兒園教師的師資隊(duì)伍建設(shè)、確保足夠的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地、幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹立正確的游戲觀等一系列建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;幼兒教育

引言：幼兒戶外游玩活動(dòng)具有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)戶外游玩活動(dòng)時(shí)富有了自由自發(fā)性。在進(jìn)行各項(xiàng)戶外游玩活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠按照自身的愛好和性格特點(diǎn)，來選擇和配合不同的游玩項(xiàng)目，而且還能夠自主地按照自身的意志完成游玩活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)富有自愿性和自主性。戶外開展游戲活動(dòng)時(shí)還富有想像性，學(xué)生們?cè)陂_展游戲活動(dòng)時(shí)能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，盡情地營造自已理念中的整個(gè)世界。此外，學(xué)生在開展戶外游玩活動(dòng)時(shí)富有較強(qiáng)的投入感。因此戶外游玩活動(dòng)還具有著好玩和樂趣的特性，幼兒可以通過參加戶外游戲活動(dòng)體會(huì)到身心的愉悅，并在游戲活動(dòng)中體會(huì)到與教學(xué)活動(dòng)不同的快感。

一、幼兒園戶外游戲活動(dòng)存在的問題

1、對(duì)戶外游戲管理不得力

幼兒園園長(zhǎng)是整個(gè)幼兒園的最高主管，承擔(dān)著整個(gè)幼兒園對(duì)戶外游戲活動(dòng)的決策、制定和規(guī)范的重任。所以，幼兒園園長(zhǎng)對(duì)待戶外游戲活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)也是幼兒園對(duì)戶外游戲活動(dòng)能否順利進(jìn)行的重要因素。雖然大部分園長(zhǎng)都進(jìn)行過各類幼園發(fā)展的教育訓(xùn)練，經(jīng)過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試用）》和《幼兒園工作流程》的仔細(xì)了解，逐漸熟悉了幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定，也能夠了解到戶外游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，但也有部分園的戶外游戲活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展情況并不能滿足國家的有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛變簣@園長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)管理工作不到位，幼兒園在實(shí)際教學(xué)中忽略了戶外游樂項(xiàng)目的有效發(fā)展和落實(shí)。

2、幼兒園教師缺乏專業(yè)知識(shí)和能力

幼兒時(shí)代是人蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于智慧的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)造性的蓬勃發(fā)展都十分關(guān)鍵，這就需要應(yīng)由專門具備知識(shí)和技術(shù)的教師，來引導(dǎo)學(xué)生的游戲和活動(dòng)。有極少數(shù)幼兒園還會(huì)外聘專門體育教師，對(duì)幼兒園的戶外游戲活動(dòng)加以引導(dǎo)。而戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展不但需要一般教師的努力，同時(shí)需要專門的游樂活動(dòng)老師進(jìn)行必要的理論與實(shí)際幫助。筆而在戶外游樂活動(dòng)進(jìn)行過程中，若學(xué)生能受到專門老師的引導(dǎo)，游戲的教育功能就會(huì)得以良好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也就能夠從游樂中感受到身體發(fā)展的愉悅。

3、缺乏有效觀察，沒有真正讀懂幼兒

教師都明白觀察學(xué)生的意義，可是觀察什么，如何觀察并不是很清晰。一方面，觀察的目的不清晰、不正確。有的老師并不重視學(xué)生的游戲情況，仔細(xì)觀察僅僅用來避免學(xué)生安全事故。而一方面，缺乏具體檢查方案。老師之間也毫無分工，都是蜻蜓點(diǎn)水地巡視察看，老師只能粗略了解學(xué)生們都做了什么，并不知道學(xué)生們是如何游戲的，過程中出現(xiàn)了哪些問題，如何處理的，甚至還有哪些問題都還沒處理有些老師雖然觀察學(xué)生的游戲過程，但只是看不懂學(xué)生的游戲，也不能分析學(xué)生的游戲，就是由于老師并未能進(jìn)行有效研究，所以，也無法針對(duì)學(xué)生的游戲情況和心理發(fā)展需求進(jìn)行支持。

二、解決的策略

1、做“開放的環(huán)境”

幼兒教師們?cè)谶M(jìn)行以區(qū)域活動(dòng)為形式的自主活動(dòng)中，重點(diǎn)是要厘清區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是幼兒的游戲教學(xué)活動(dòng)而非老師的課堂。應(yīng)當(dāng)是假想的課堂教學(xué)、是主動(dòng)的、是出自幼兒內(nèi)心行動(dòng)的、是重程序輕后果的、是愉快的。所以，要把‘學(xué)生的游戲’還給學(xué)生，把游玩的環(huán)境、情境、人物、規(guī)矩、知識(shí)、資料交還給學(xué)生，創(chuàng)造開放性的空間、豐富多元而低結(jié)構(gòu)的資源、自由的時(shí)間，讓學(xué)生自行選擇去哪玩、怎么玩、與誰游玩。功能區(qū)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)、開放式，學(xué)生們能夠按照自身的需求創(chuàng)造、改變各個(gè)分區(qū)的功能。

2、做“有效的觀察”

高效的觀察力關(guān)鍵是老師要清楚觀察對(duì)象是為掌握學(xué)生的游戲活動(dòng)需要，為掌握學(xué)生的發(fā)展，為幫助學(xué)生開展游戲活動(dòng)累積知識(shí)素材和成功經(jīng)驗(yàn)。而高效的觀察力一般可以分為三步走：一是在游戲活動(dòng)前期，與同班的老師之間要進(jìn)行研究分工;在游戲活動(dòng)開始發(fā)展階段，老師要在每個(gè)游戲活動(dòng)中巡回地進(jìn)行掃描，并有目的地選取考察對(duì)象。二是在當(dāng)選定了考察的重點(diǎn)對(duì)象之后，老師心里也要馬上確立好具體的考察目的和研究具體內(nèi)容，即考察對(duì)方在現(xiàn)階段情感心態(tài)怎樣、游戲活動(dòng)習(xí)慣是不是正常、游戲活動(dòng)社會(huì)性水平與表現(xiàn)能力是不是合格，等等。三是由老師帶著從考察目的開始來回在考察對(duì)象的區(qū)域內(nèi)做了跟蹤考察，通過攝影、錄音、拍照錄像等的方法完整地把學(xué)生游玩過程記錄了下來，并分析學(xué)生的游玩經(jīng)歷與發(fā)展?fàn)顩r，為幫助學(xué)生提升興趣、分享游玩的經(jīng)歷作好準(zhǔn)備。

3、做“適時(shí)的介入”

當(dāng)幼兒在游玩活動(dòng)時(shí)要求老師的引導(dǎo)與支持，則老師要適時(shí)地加以引導(dǎo)。依據(jù)老師在游玩教學(xué)活動(dòng)流程中直接影響教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，我們把參與游玩教學(xué)活動(dòng)的辦法分成如下三類：平行式參與法、交錯(cuò)式參與法、垂直式參與法。如當(dāng)幼兒教師要幫助學(xué)生提高能力、豐富和遷移的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼兒教師可利用平行式參與法和幼兒教師玩同樣的游玩教學(xué)活動(dòng)，并利用輔助資料激勵(lì)學(xué)生，以此充實(shí)游玩教學(xué)活動(dòng)情節(jié)，提升游玩教學(xué)活動(dòng)的水平。當(dāng)學(xué)生在游玩教學(xué)活動(dòng)中遇到困境要放棄或主動(dòng)尋找?guī)椭鷷r(shí)，幼兒教師可利用交錯(cuò)式引導(dǎo)法參與到學(xué)生游玩教學(xué)活動(dòng)之中，從游玩教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。當(dāng)學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)生攻擊性等危險(xiǎn)情況時(shí)，學(xué)校采用了垂直式的參與教學(xué)法，以老師身份直接進(jìn)入游戲活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的行為實(shí)施直接干涉。

結(jié)束語：日常教育中要做到多管齊下，防微杜漸，立足實(shí)際，多考察、多反思、多總結(jié)，專注地讓教育策略走在實(shí)際問題前頭，唯有這樣，才能真正切實(shí)保護(hù)好幼兒的身心發(fā)展，使戶外游玩活動(dòng)真正地變成了學(xué)生兒時(shí)的最好玩伴。

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