張璐凡 曹 毅 李雪麗 唐靜靜 任彩霞

（1.河南工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 河南·鄭州 450001；2.中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南·鄭州 450007）

0 引言

高校教育的根本所在是人才的培養(yǎng)，這對(duì)國(guó)家發(fā)展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義，而課程思政對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人才起著至關(guān)重要的作用[1]?！豆こ讨茍D》課程作為高校工科新生進(jìn)入大學(xué)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于受到高等教育大眾化教育影響，其傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷已逐漸呈現(xiàn)，尤其是將教師作為中心的教學(xué)方式，突出傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這不但忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，而且嚴(yán)重脫離了課程思政的育人目標(biāo)[2]。這必將影響高等教育人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了國(guó)家發(fā)展、壯大甚至崛起，乃至民族復(fù)興，同時(shí)也背離了高等教育的根本所在。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重育人目標(biāo)，本文對(duì)《工程制圖》線上線下課程思政進(jìn)行改革探索，將線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線下教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式相融合，突破以教師為中心進(jìn)行單一知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。進(jìn)一步，采用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)方式，老師通過(guò)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，化身為“導(dǎo)演”引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中解決生活中的具體問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源等融于課程思政元素，在課堂上，由傳統(tǒng)的只有老師一個(gè)人講授，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂全方位教學(xué)，以達(dá)到課程思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果[3][4]。這樣遵循“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政元素，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)，全程和全方位育人具有重要意義。這也勢(shì)必推動(dòng)高等教育優(yōu)秀人才培養(yǎng)，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、壯大和崛起，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

1 《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)改革思路

《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)必將重構(gòu)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是將目標(biāo)導(dǎo)向（OBE）作為課程教學(xué)目標(biāo)，引入日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突出以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多元化、全方位、立體式的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)提供的線上資源，在線下充分與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，進(jìn)行深層次的線上線下混合式教學(xué)改革探索，這也是為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的其中之意?！熬€上線下”混合式教學(xué)改革思路如圖1所示：

圖1：線上線下混合式教學(xué)思路圖

《工程制圖》線上線下混合式教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，依托超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用平臺(tái)，將課件PPT、微課短視頻、手機(jī)APP融為一體。采用包含課前、課中和課后的線上線下混合教學(xué)模式。

在課前需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等資源庫(kù)搜集微課短視頻資源，通過(guò)情境虛擬再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠身臨其境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透。在課中采用拋磚引玉和理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深度剖析和講解重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并根據(jù)案例講解繪圖方法和發(fā)布練習(xí)完成作圖。課后注重采用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)發(fā)布、上傳和學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋，如圖2所示。

圖2：線上線下混合教學(xué)流程

（1）情境模擬導(dǎo)入：課前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布通知，以任務(wù)的形式下達(dá)給學(xué)生觀看提前搜集好的課前導(dǎo)學(xué)視頻進(jìn)行情境模擬導(dǎo)入，例如：在學(xué)習(xí)完基本體投影特性專(zhuān)業(yè)微課視頻時(shí)，觀看人民英雄紀(jì)念碑建筑視頻介紹建筑相關(guān)基本體投影特性知識(shí)，對(duì)我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的盾構(gòu)機(jī)與高鐵、山東號(hào)國(guó)產(chǎn)航母、世界最大噸位的模鍛壓力機(jī)等視頻介紹，更加深基本體投影特性知識(shí)，也能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。觀看后，要求學(xué)生進(jìn)行課件PPT預(yù)習(xí)，進(jìn)一步完成課前小測(cè)試。

（2）答疑解惑：針對(duì)課前小測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)難理解的部分等，在課中部分，對(duì)重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)歸納總結(jié)，然后學(xué)生們分小組進(jìn)行討論和分析，每組派代表總結(jié)回答課中重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等討論結(jié)果，各組依次發(fā)言結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)分析。比如在《平面與平面的位置關(guān)系》這一節(jié)課中，介紹位置關(guān)系分類(lèi)，然后讓同學(xué)們觀察分析各種平面與平面位置關(guān)系的三視投影圖及特點(diǎn)，小組成員間進(jìn)行討論交流并總結(jié)出位置關(guān)系的三視投影圖的投影特征，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)容的記憶程度，還能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思維能力，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（3）案例分析：在《組合體》課程理論內(nèi)容講解完之后，結(jié)合相關(guān)典型案例（電影《八佰》中四行倉(cāng)庫(kù)建筑、科學(xué)家蒙日及“蒙日定理”介紹），講解組合體具體作圖方法。然后課中發(fā)布隨堂綜合練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義熱情激勵(lì)下更要發(fā)憤圖強(qiáng)做好繪圖基本功。

（4）查漏補(bǔ)缺：在課后繼續(xù)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布綜合作業(yè)，同時(shí)要求進(jìn)行課后章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的匯總學(xué)生提交作業(yè)的信息，可以統(tǒng)計(jì)分析出來(lái)課程知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題，如圖3和圖4所示。

圖3：學(xué)習(xí)課程數(shù)據(jù)

圖4：學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)

這樣通過(guò)反饋，教師可以及時(shí)有效的進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

2 《工程制圖》課程思政元素融入

深度剖析《工程制圖》課程內(nèi)容特點(diǎn)，并將其與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)反復(fù)探索和持續(xù)推進(jìn)，利用課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政元素的有效融合?！豆こ讨茍D》是高校工科新生首先接觸到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，它主要教學(xué)特點(diǎn)主要是要求學(xué)生能夠掌握讀圖和手工繪圖的能力，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，以建環(huán)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)手工繪圖的知識(shí)進(jìn)行基本體的繪制，并且能夠進(jìn)行建筑物的讀圖和繪制，這就要求從工程制圖和建筑工程兩個(gè)角度深度分析和挖掘其涵蓋的思政要素，將其融入到《工程制圖》課堂內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，以電影《八佰》中上海四行倉(cāng)庫(kù)案例為引子滲透愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情情懷；分小組討論展開(kāi)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)；以課堂練習(xí)作為知識(shí)點(diǎn)鞏固手段，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、精益求精的工匠精神；以所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，如圖5所示。

圖5：工程制圖課程融入思政元素

以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為依托，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理功能，能夠及時(shí)分析教學(xué)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使得教學(xué)過(guò)程趨于優(yōu)化和完善，從而形成閉環(huán)反饋。在《工程制圖》課程線上線下融入課程思政元素，不但能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，而且增強(qiáng)了學(xué)生求知積極性和課堂活躍度，貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)高校教育全程和全方位育人具有深遠(yuǎn)意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析《工程制圖》課程思政對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)具有重要作用。尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，提出了《工程制圖》線上線下課程思政進(jìn)行改革探索，依托利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用平臺(tái)，將課件PPT、微課短視頻、手機(jī)APP融為一體。探究了課前進(jìn)行情景虛擬導(dǎo)入、課中答疑解惑和案例分析、課后查漏補(bǔ)缺的線上線下混合教學(xué)模式。進(jìn)一步深度剖析《工程制圖》課程內(nèi)容特點(diǎn)，并將其與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政元素的有效融合。本文研究對(duì)于高校人才的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家發(fā)展、壯大乃至崛起具有十分重要的意義。