鄒佳桐 鄭遼吉

（遼東學(xué)院 遼寧·丹東 118001）

0 前言

研學(xué)旅行對(duì)素質(zhì)教育的重要性中小學(xué)教育屬于國(guó)家基礎(chǔ)教育。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中加入研學(xué)教育元素是一種創(chuàng)新，需要充分利用鄉(xiāng)村文化旅游資源來(lái)發(fā)展鄉(xiāng)村研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)。但是如何在學(xué)校、鄉(xiāng)村及地方政府三者之間建立起溝通的橋梁，便于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施是創(chuàng)新模式體驗(yàn)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

鄉(xiāng)村體驗(yàn)研學(xué)旅行具有雙重意義和緊迫性。一是學(xué)術(shù)價(jià)值，他不僅拓展了相關(guān)政策法規(guī)理論實(shí)施的內(nèi)涵，還豐富紅色研學(xué)旅行的內(nèi)涵。另一方面，研學(xué)旅行對(duì)教育學(xué)的相關(guān)理論研究同樣具有較高的貢獻(xiàn)。二是應(yīng)用價(jià)值，他不僅豐富了學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起促進(jìn)作用，在潛移默化中增強(qiáng)個(gè)人的集體觀念和人際交往的溝通交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也促進(jìn)了鄉(xiāng)村旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)傳統(tǒng)旅游業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)。解決鄉(xiāng)村研學(xué)旅行體驗(yàn)程度不深或形式同質(zhì)化等問(wèn)題著重是利用鄉(xiāng)村的空間體驗(yàn)場(chǎng)──生產(chǎn)場(chǎng)、生活場(chǎng)及生態(tài)場(chǎng)的構(gòu)建，體驗(yàn)活動(dòng)方式需圍繞生產(chǎn)、生活及生態(tài)的“三生”展開(kāi)。

1 國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行現(xiàn)狀

在加拿大，由于其多樣的地球物理特征和相對(duì)較小的人口密度，是進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)的圣地。加拿大具有多樣的地理環(huán)境和氣候條件，豐富多彩的文化以及加拿大與美國(guó)的影響和差異，促使加拿大戶外教育者傾向于將環(huán)境和冒險(xiǎn)教育的課程整合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

從日本看，日本的研學(xué)旅行活動(dòng)最早開(kāi)始于19世紀(jì)，在美國(guó)進(jìn)步主義教育思想的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步發(fā)展壯大。當(dāng)前，日本在研學(xué)旅行領(lǐng)域已經(jīng)取得了非凡的成就，目前，日本要求在校學(xué)生，在小學(xué)、初中以及高中的各個(gè)階段都要分別參加一次研學(xué)旅行活動(dòng)。小學(xué)階段，研學(xué)旅行被安排在六年級(jí)，主要以體驗(yàn)鄉(xiāng)土、自然文化為主。中學(xué)階段的研學(xué)旅行分別安排在初二和高二，主要以體驗(yàn)日本傳統(tǒng)文化、和平教育及職場(chǎng)生活為主[2]。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀是研學(xué)旅行作為“旅游+”的一種重要新興業(yè)態(tài)，近年來(lái)得到了國(guó)家和政府諸多的政策支持。教育部規(guī)定每個(gè)中小學(xué)每年必須開(kāi)展一次研學(xué)旅行活動(dòng)。在“旅游+”全面推進(jìn)的發(fā)展機(jī)遇期，以研學(xué)旅行為代表的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，其需求日益增長(zhǎng)。在各種政策以及市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的旅游企業(yè)加入研學(xué)旅行隊(duì)伍，形成了專門的研學(xué)旅行部門，并且出現(xiàn)了研學(xué)導(dǎo)師等新興職業(yè)，研學(xué)旅行部門越來(lái)越重視與旅游景區(qū)的合作[3]。

2 研學(xué)旅行的運(yùn)行機(jī)制

2.1 研學(xué)旅行的運(yùn)行機(jī)制

為了構(gòu)建更加完善的研學(xué)旅行機(jī)制，必須多方力量發(fā)力，更好地促進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量提升。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該善于從制度層面，安全管理層面，多方力量支持層面，資金經(jīng)費(fèi)支持等方面發(fā)力，共同促進(jìn)研學(xué)旅行管理保障機(jī)制的構(gòu)建，以此來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，不斷進(jìn)步。

2.2 研學(xué)旅行主體

2.2.1 政府

政府需要以更加開(kāi)放的態(tài)度引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高研學(xué)旅行的服務(wù)質(zhì)量，降低服務(wù)成本。通過(guò)政府購(gòu)買、使用者付費(fèi)或政府補(bǔ)助等方式保障社會(huì)資本合理投資回報(bào)。在具體措施上主要采取政府購(gòu)買和特許經(jīng)營(yíng)等方式開(kāi)展公私合作，要嚴(yán)把預(yù)算執(zhí)行、招投標(biāo)和服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，打破地域限制和地方保護(hù)，吸引更多高水平機(jī)構(gòu)參與地方的研學(xué)旅行服務(wù)供給。

2.2.2 學(xué)校與教育部門

學(xué)校在選擇第三方機(jī)構(gòu)──研學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)，既要考察機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，又要協(xié)商好，簽好協(xié)議，嚴(yán)格制定服務(wù)內(nèi)容，不得隨意更改行程。另一方面提高市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度。教育部門應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)系、開(kāi)發(fā)一批研學(xué)旅行基地，推薦研學(xué)旅行的項(xiàng)目，并建立研學(xué)旅行第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)白名單（審核機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和提供研學(xué)旅行服務(wù)的情況），由學(xué)校在組織研學(xué)旅行時(shí)自主選擇。

2.2.3 鄉(xiāng)村本體

鄉(xiāng)村需要整合研學(xué)旅行資源，也就是當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)、社會(huì)、文化及社區(qū)等利益相關(guān)的主體，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行活動(dòng)的綜合支撐。根據(jù)市場(chǎng)需求整合周邊相關(guān)資源，充分挖掘特色研學(xué)吸引物，打造屬于鄉(xiāng)村的特色研學(xué)產(chǎn)品與研學(xué)鏈。鄉(xiāng)村要細(xì)分市場(chǎng)及客群，因材施教的進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)，滿足不同群體的差異性需求。搭建“研學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)，讓智慧研學(xué)融入鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)，建立自己的客戶資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將研學(xué)成員信息和工作人員信息的高效連接，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、后勤保障、導(dǎo)游服務(wù)、安全管理等全過(guò)程實(shí)施流程控制與預(yù)警，全面及時(shí)準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，方便研學(xué)管理的同時(shí)也讓家長(zhǎng)可以進(jìn)行安全監(jiān)控，增加對(duì)景區(qū)的信任度。

2.2.4 學(xué)生家長(zhǎng)

家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校制定《出行安全保障應(yīng)急預(yù)案》確保研學(xué)旅行的順利開(kāi)展。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)共同確立研學(xué)目標(biāo)，制定課程計(jì)劃，增進(jìn)彼此的交流和合作的教育價(jià)值。家長(zhǎng)的積極參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)多角度評(píng)價(jià)，讓研學(xué)旅行更真實(shí)、立體與鮮活。

3 鄉(xiāng)村研學(xué)旅行方案制定

本研學(xué)方案制定以丹東地區(qū)的旅游村為基本案例進(jìn)行分析。所選取的旅游村分別是大梨樹(shù)村、大鹿島村、獐島村、河口村。大梨樹(shù)村、獐島村及大鹿島村是全國(guó)重點(diǎn)旅游村，而河口村是“國(guó)家級(jí)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)”“中國(guó)十大美麗鄉(xiāng)村”“全國(guó)生態(tài)文明村”（見(jiàn)表1）。

表1：丹東開(kāi)展研學(xué)旅行的四個(gè)鄉(xiāng)村地點(diǎn)概況

3.1 規(guī)范鄉(xiāng)村研學(xué)旅行實(shí)踐機(jī)制

將全年的不同季節(jié)開(kāi)展的活動(dòng)類型都納入到研學(xué)旅行之中，從而使得研學(xué)旅游呈現(xiàn)無(wú)淡旺季差異的一種鄉(xiāng)村教育活動(dòng)。再者也要和社區(qū)或經(jīng)營(yíng)業(yè)戶建立穩(wěn)定的合作機(jī)制，使得研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容能夠按照預(yù)定的方案進(jìn)行，使得各種活動(dòng)都能夠按照不同的主題有序進(jìn)行。

3.2 樹(shù)立鄉(xiāng)村研學(xué)旅行課程品牌

重視丹東特色課程的打造。樹(shù)立鄉(xiāng)村研學(xué)旅行服務(wù)品牌意識(shí),吸引丹東本地及其他地區(qū)學(xué)?！盎刭?gòu)”的良性發(fā)展循環(huán)。以價(jià)值共創(chuàng)為核心，推進(jìn)研學(xué)旅行課程品牌化建設(shè)。精心設(shè)計(jì)研學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)景，雙方約定主題的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)。

3.3 打造鄉(xiāng)村研學(xué)旅行專業(yè)團(tuán)隊(duì)

有針對(duì)性的培養(yǎng)研學(xué)師資隊(duì)伍。專業(yè)的研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)主要具有教師、研學(xué)研究者或研學(xué)課程開(kāi)發(fā)者三種角色，需要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)畢業(yè)后才能上崗。專業(yè)管理隊(duì)伍由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、和家長(zhǎng)志愿者組成。專業(yè)綜合保障隊(duì)伍一般由學(xué)校教師和服務(wù)單位委派人員組成，主要負(fù)責(zé)研學(xué)實(shí)踐教育中場(chǎng)地、交通、食宿等方面的后勤服務(wù)。

4 結(jié)論

第一，研學(xué)旅行一定要結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游發(fā)展和學(xué)校研學(xué)教育的要求，推動(dòng)研學(xué)旅行機(jī)制的建立，開(kāi)展主題鮮明的研學(xué)活動(dòng)。

第二，需要規(guī)劃建設(shè)特定的研學(xué)旅行活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)、參與方式及主體，使研學(xué)旅行活動(dòng)能夠持續(xù)的開(kāi)展。

第三，在打造鄉(xiāng)村旅游品牌的過(guò)程中，提升研學(xué)旅行品牌的打造水平。

第四，發(fā)展初期所有企業(yè)爭(zhēng)先恐后涌入研學(xué)旅行市場(chǎng)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在研學(xué)旅行發(fā)展的有序化,需要為經(jīng)營(yíng)者設(shè)立準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只有獲得了相應(yīng)資質(zhì)、滿足了所有條件的企業(yè)才能進(jìn)入到研學(xué)旅行行業(yè)。

第五，研學(xué)旅行體驗(yàn)活動(dòng)方式主要圍繞生產(chǎn)、生活及生態(tài)“三生”展開(kāi)。利用鄉(xiāng)村的空間體驗(yàn)廠──生產(chǎn)場(chǎng)、生活場(chǎng)及生態(tài)場(chǎng)的構(gòu)建消除素質(zhì)教育在向縱深挺進(jìn)過(guò)程中遇到了“靜態(tài)性”“封閉性”的傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的阻抗。要消解這些“阻抗”，國(guó)家項(xiàng)層設(shè)計(jì)需要作出與素質(zhì)教育內(nèi)涵相一致且符合其深度發(fā)展需要的研學(xué)旅行的重大決策。

第六，中小學(xué)應(yīng)積極主動(dòng)開(kāi)展研學(xué)旅行，發(fā)揮研學(xué)旅行在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革中的積極作用，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。