劉麗

摘要：高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，主要是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及形成數(shù)學(xué)思維，微課教學(xué)形式能夠使數(shù)學(xué)更加具體化和形象化，學(xué)生更容易掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，具備較強(qiáng)的邏輯思維以及空間想象力，因此微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。本文就針對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用現(xiàn)狀，以及運(yùn)用的具體措施展開闡述和分析。

關(guān)鍵詞：微課;高一數(shù)學(xué)教學(xué);普適性;實(shí)踐分析

引言：微課這種教學(xué)形式是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，借助于多媒體以及播放設(shè)備呈現(xiàn)在教師和學(xué)生眼前，微課的時(shí)長(zhǎng)較短，大多在5-8分鐘，但是帶來的教學(xué)效果是單純講述的很多倍，因此在教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛應(yīng)用。微課的錄制與應(yīng)用對(duì)教師的要求較高，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去構(gòu)思、尋找材料、錄制等，加上數(shù)學(xué)教學(xué)壓力大任務(wù)重，許多教師沒有時(shí)間去探究微課的呈現(xiàn)形式和重要性，容易忽視微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去講述相關(guān)概念和思維的形成，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此在高一階段就呈現(xiàn)微課，讓學(xué)生了解這種全新的授課方式，了解科學(xué)前沿的同時(shí)能夠更加方便的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)微課的操作不熟練

微課在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師提出了較高的要求，教師需要掌握微課錄制技術(shù)，剪輯技術(shù)以及對(duì)相關(guān)設(shè)備能夠熟練操作和利用，這些技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作都要花費(fèi)很多時(shí)間，加上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)有一定難度，大多數(shù)教師都將時(shí)間花費(fèi)在課程研究中，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)如何運(yùn)用微課相關(guān)設(shè)備，所以微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不普遍，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）微課的呈現(xiàn)形式單一

微課要借助多種現(xiàn)代化設(shè)備，因此微課的呈現(xiàn)方式也多種多樣，教師可以單純地播放別人的講解視頻，可以在視頻中穿插生活vlog等等，只要有利于講清楚某個(gè)數(shù)學(xué)概念的形式都可以。但是目前微課的呈現(xiàn)形式非常單一，大多數(shù)都是直接播放優(yōu)秀教師的微課作品，這些作品一定有其優(yōu)勢(shì)，但是并不適用于所有地方的學(xué)習(xí)和不同階段學(xué)生，不符合因材施教的教學(xué)原則。單一的呈現(xiàn)形式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺審美疲勞，還會(huì)降低有效的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，增加教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、微課在高一數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課提高學(xué)生的空間想象力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力，如能夠通過平面圖構(gòu)建出立體圖形，能夠準(zhǔn)確地畫出函數(shù)圖像，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其次還具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象力。微課在高一數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就能夠幫助學(xué)生提高空間想象力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體的時(shí)候，其中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系與聯(lián)系就需要學(xué)生具備較高的空間想象力才能把握立體圖形。教師可以利用微課來展示一些立體圖形的三視圖，通過旋轉(zhuǎn)的方式使學(xué)生看到圖形的三維圖，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建立體圖形，提高學(xué)生的空間想象力，對(duì)于一些陌生的圖形也能根據(jù)平面三視圖在腦海中構(gòu)建出立體圖形。微課在本板塊的學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和空間構(gòu)圖能力。

（二）微課促進(jìn)課堂氛圍的形成

課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)來說尤其重要，良好的氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，微課通過展現(xiàn)視頻的方式有助于課堂氛圍的形成，高一的學(xué)生都比較喜歡視頻教學(xué)方式，喜歡聲音與圖像結(jié)合的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高一數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以利用微課呈現(xiàn)更多的函數(shù)圖形，如17㎡-16|m|n+17㎡=225，這個(gè)函數(shù)畫出來就是一個(gè)心形的圖形;還有sin（7/3?）是一個(gè)花的圖形，一些有意思的圖形還有很多，教師可以搜集多種特殊的函數(shù)圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到函數(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這些有意思的函數(shù)圖像也能促進(jìn)課堂氛圍的提升，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)氛圍得到了活躍，課堂教學(xué)也能起到事半功倍的效果。

（三）利用微課拓寬學(xué)生視野

高一學(xué)生學(xué)習(xí)資源都來自課堂，學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生常常是只讀圣賢書，不了解窗外事。微課在教學(xué)中運(yùn)用能拓寬學(xué)生視野，是一種課堂教學(xué)之后的延伸，讓學(xué)生了解到更多有趣的數(shù)學(xué)小故事，或者了解數(shù)學(xué)的來源以及未來的發(fā)展方向，這些知識(shí)面的擴(kuò)展能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，三角函數(shù)是生活中常見且能夠運(yùn)用到的一類函數(shù)，教師可以通過微課的方式讓學(xué)生將課堂與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的同時(shí)也能拓寬學(xué)生的視野。如生活中建筑物高度與寬度的計(jì)算、兩地之間的距離與路程以及去買菜的時(shí)候如何搭配才能用最少的錢買到盡可能多的物品，生活中的點(diǎn)滴都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)和函數(shù)運(yùn)用，通過微課來呈現(xiàn)能夠使學(xué)生看到數(shù)學(xué)更多的可能性，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語

總而言之，微課這種新型的教學(xué)模式在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，課前、課中和課后都可以運(yùn)用來提高有效的課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸高中數(shù)學(xué)，運(yùn)用微課將抽象的知識(shí)具體化，能夠做好高中數(shù)學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和邏輯思維的提升。

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