方宇航

摘要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展的深入推進，學生的身體素質(zhì)和心理健康成為了眾多教育工作者共同關(guān)注的重點話題，在這樣一種教育趨勢下，初中體育與健康課程孕育而生。它不僅為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的契機，也為初中體育教師的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文圍繞著初中體育與健康課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

初中體育與健康課程主要強調(diào)著學生身心健康的全面發(fā)展，而在核心素養(yǎng)的要求下，學生自主實踐能力的養(yǎng)成也成為了教師創(chuàng)新教學策略的重要目標之一。因此，在開展實際教學實踐的過程中，初中體育教師需要立足于體育課程特點，關(guān)注初中生身心特質(zhì)，順應(yīng)新課程改革要求，落實核心素養(yǎng)理念，緊密聯(lián)系理論與實踐，豐富學生體育情感，訓練學生運動能力，巧用積極的體育精神和教學情感來熏陶和感染學生，在心靈上，讓學生有感悟，在思維上，更好啟發(fā)學生。

一、激發(fā)熱情，精心設(shè)計

精心設(shè)計的教學形式和內(nèi)容往往凝聚著教師精妙的構(gòu)思智慧，這不僅有助于調(diào)動起學生參與課堂活動的熱情，可推進體育的高效課堂開展。同時在當前的教學背景時代要求下，初中體育教師應(yīng)當積極創(chuàng)新體育與健康課程教學形式，優(yōu)化體育與健康課堂教學設(shè)計，引導學生積極主動地融入到體育活動中，讓學生擁有豐富的體驗，在感情上得以升華。

例如，在50m短跑訓練活動中，教師可以改變原有的男女分組的活動形式，精心設(shè)計如下內(nèi)容：首先，教師利用一個簡單的小游戲來進行分組，將班內(nèi)的同學合理分為若干個活動小組，并依據(jù)游戲的分配結(jié)果，對不同體能學生的分組情況進行適當?shù)恼{(diào)整，進而開展4×50m接力跑，以合作競賽的形式來激活學生的體育競爭意識。其次，教師通過創(chuàng)新接力跑的活動形式，將新穎有趣的教學設(shè)計引入到接力跑的過程中，男女要求不同，女生采用蛙跳跑接力、男生以傳接籃球為活動開展，充分調(diào)動起學生參與體育項目的熱情。在參賽同學進行體育項目的過程中，其他學生需要在一旁為他們加油鼓勁，營造出積極活躍的體育課堂氛圍，為學生的體育情感帶來新的體育，一步步引導學生完成相應(yīng)的體育活動考驗。由此一來，學生對短跑訓練的敷衍情緒得到了很大的轉(zhuǎn)變，體育課堂的沉悶氛圍也得以改善，這使得他們能夠在快樂積極的體育活動氛圍中，逐漸感知合作精神的魅力，體會競爭訓練的樂趣，逐漸提高對體育活動的參與熱情。

二、堅持學生主體，鍛煉體育能力

生本思想是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，它作為一種全新的教育理念，旨在落實學生的課堂主體地位，幫助每一個學生提升體育鍛煉的能力。同時注意，在對學生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應(yīng)當遵循體育與健康課程要求，擺脫固有的“師本”束縛，將以生為本理念充分滲透在教學過程中，通過關(guān)注和了解學生的興趣愛好，讓體育課堂彰顯出“生本”氣息。

在開展課堂教學之前，教師先運用調(diào)查問卷的形式來了解班級內(nèi)學生對體育項目的興趣愛好，并結(jié)合以往的課堂觀察結(jié)果來分析學生的體能素質(zhì)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，男生喜愛的是“大球”類的活動，如足、籃等，而女生較斯文，喜愛的運動是運動量不那么大的，如毽子、跳繩和羽毛球，而部分身體素質(zhì)較強的女生更喜歡排球之類的運動項目。因此，教師可以根據(jù)不同學生的個性愛好來做出如下安排：男生自主開展投籃訓練，或是自由組隊來合作進行足球比賽;女生根據(jù)身體素質(zhì)的差異和運動偏好，適當選擇運動性強弱不同的項目，如較為強壯活潑的女生可以參加排球活動，而較為柔弱嬌小的女生可以參加難度系數(shù)較低的踢毽子活動和跳繩比賽，也可以進行兩人一組的羽毛球活動。這樣不僅在極大程度上滿足了學生的興趣愛好，也尊重和體現(xiàn)了學生的主體地位，落實了核心素養(yǎng)對學生個性化發(fā)展的要求，給予了學生參與體育活動的精神動力。

三、優(yōu)化教學評價，激勵健康成長

在初中體育及健康課程需求下，教師的任務(wù)除提升學生的身體素養(yǎng)外，更需要花時間與精力去關(guān)心他們心理方面的問題。因此，初中體育教師應(yīng)當重視教學評價對學生思想情感所起到的激勵作用，立足核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化教學評價方式，依據(jù)學生的實際表現(xiàn)和課程教學的整體情況，建立起科學合理的教學評價機制，讓多元教學評價成為學生全面發(fā)展的精神動力。

長跑是初中體育課堂較為常見的體育項目之一，它需要學生具備較強的意志和堅定的信念。長跑運動的開展，教師從三方面評價開展，即教師的、學生自己的以及學生這間的評價。先是教師加強觀察學生在長跑運動中的實際表現(xiàn)，將他們在長跑過程中的技巧運用能力、所用時間以及意志表現(xiàn)來作為綜合打分的關(guān)鍵因素，結(jié)合不同學生的身體素質(zhì)來進行合理的點評。其次，學生依據(jù)自己在長跑中的實際狀態(tài)展開自評，分享在長跑中的體會、身體的狀況和情感態(tài)度的變化。隨后，學生在生生互評環(huán)節(jié)展開討論交流，互相鼓勵和質(zhì)疑，在集思廣益中實現(xiàn)共同進步。如此，學生在一系列評價活動的引導下進行反思和總結(jié)，很快便能找出自己在長跑過程中的不足，掌握規(guī)范的動作要領(lǐng)，也能逐漸提高自信心，形成積極向上的體育訓練態(tài)度。

結(jié)語：綜上所述，初中體育與健康課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極為重要的教育意義。對于初中體育教師而言，所關(guān)心的重點應(yīng)該集中在兩個方面，即學生的身體素養(yǎng)、心理的需求，在教學設(shè)計時要多以優(yōu)化，把學生放在教學主體地位，改善教學的評價方式，一步一步提升學生的身體素質(zhì)并完善體育精神的培養(yǎng)，讓學生的核心素養(yǎng)可以更上一層樓。

參考文獻：

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