趙志強

摘要：進入21世紀(jì)以來，世界各國都十分重視對基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)及在此環(huán)境下的教學(xué)模式變革研究。在國內(nèi)對中小學(xué)信息化環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的研究也在不斷深入。但是，就單純地以教育信息化創(chuàng)新教學(xué)模式的實踐研究卻比較少見。開展教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實踐研究，將有力地推動教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。以先進的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動方式等方面展開實踐研究，使其有力地推動教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合的教育教學(xué)課堂新模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化 課堂教學(xué)模式 實踐研究

1研究背景

教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，并制定了2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

2研究的目的及意義

開展教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實踐研究，將有力地推動我校教學(xué)改革深入發(fā)展。以先進的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動方式等方面展開實踐研究，使其有力地推動教育教學(xué)資源的充分利用，并促成有效課堂教學(xué)模式的確立，最終形成適合我校的課堂教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3研究方法

本課題將以行動研究法為主要研究方法，本著“從實踐中來，到實踐中去”的原則，重在全校教師全員參與，旨在全面提高師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的生命性高效課堂。堅持行動中研究、研究中實踐，查閱文獻，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊提高的研究思路，進行個案反思，對比分析，分階段進行交流總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，逐步形成具有普遍意義的可行的高效的課堂教學(xué)方式。因此，除了行動研究法外還將采用經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、文獻研究法等。

4研究內(nèi)容

（1）信息化校本教研活動研究。（2）課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究。（3）課堂教學(xué)互動方式的研究。在教育技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)平臺是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的擴展與延伸，它構(gòu)建的是開放式的教育文化氛圍，民主、平等、合作的交往班級空間，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和特長。（4）課堂教學(xué)方式有效性評價研究。（5）課堂教學(xué)文化建構(gòu)研究。

教育信息化

目前，國內(nèi)教育技術(shù)研究者關(guān)于“教育信息化本質(zhì)”的認(rèn)識主要有以下幾種：

（1）教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與教育發(fā)展的過程。

（2）在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然形成一種全新的教育形態(tài)一一信息化教育。

（3）教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

（4）教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)中的一種基本要素并在教育中廣泛使用信息技術(shù)的活動總稱。

（5）所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。（6）教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信.息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進程。（7）從信息論的觀點來看，學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要動用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息，，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲得信息的環(huán)境.

課堂教學(xué)模式

（1）理論基礎(chǔ)：指教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想。

（2）教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)模式所能達到的教學(xué)結(jié)果，即能夠在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生何種效果。不同的教學(xué)模式總是為某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，而不是完全通用的。

（3）操作程序：指教學(xué)活動的環(huán)節(jié)步驟以及每個步驟的具體操作方法，當(dāng)然這種程序并不是一成不變的。

（4）實現(xiàn)條件（手段和策略）：為了發(fā)揮教學(xué)模式的效力，教師在運用教學(xué)模式時必須對各種教學(xué)條件進行優(yōu)化組合，要遵循一定的原則，采用一定的方法和技巧。

（5） 評價：由于每種模式有自己適用的條件和教學(xué)目標(biāo)，因此，其評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法也會有所不同。

教育信息化過程中的教學(xué)模式實踐

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師為中心，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式被戴著“不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”、“灌輸教育”、“難以實施個性化教學(xué)”的高帽子;而教育信息化下的課堂是“以學(xué)生為中心”的，其主要的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義相關(guān)教學(xué)理論。在一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不會立刻消逝，而新的教學(xué)模式也不會完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位，二者的更替是一個推陳出新的過程。新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展自己，形成一種全新的、有效的新模式。

研究結(jié)論

教育信息化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實踐研究，將有力地推動教學(xué)質(zhì)量改革深入發(fā)展。以先進的教育技術(shù)及豐富的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對學(xué)校的教育信息化文化氛圍建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學(xué)互動方式等方面展開實踐研究，使其有力地推動教育教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的形成，最終形成適合的教育教學(xué)課堂新模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時也將推進現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程的改革，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[s]國家教育部，2010

[2]鐘志賢，楊蕾.21世紀(jì)的教育技術(shù)：走進教育信息化------華東師范大學(xué)祝智庭教授訪談[J].中國電化教育.2002.3