肖潔

摘要：在初中音樂課堂教育活動中，教師要基于核心素養(yǎng)來優(yōu)化、改革、創(chuàng)新音樂課堂，讓學(xué)生在掌握音樂技能、音樂理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面化成長，全面落實素質(zhì)教育理念，本文主要是針對核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)方法展開探析，希望對于促進(jìn)學(xué)生個性化成長提供相應(yīng)的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教育活動中，依然存在一些問題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式較為單一，無法激發(fā)學(xué)生參與音樂知識探究的主觀能動性，由此，教師一定要打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，基于核心素養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，展現(xiàn)出音樂課程的教育功能、人文功能，提高初中音樂課堂教學(xué)活動的有效性。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想在初中音樂課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需從多個方面和角度分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠從一開始就聚焦學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)音樂知識。教師需靈活運用不同類型的導(dǎo)入方式，使學(xué)生更好地理解音樂知識，真正體會到音樂知識的獨特魅力，而這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟。

但是在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師未能認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，往往在上課時直接講述音樂知識，或直接為學(xué)生播放音樂作品。此類型的導(dǎo)入方式較為常規(guī)，無法聚焦學(xué)生的注意，也難以使其對所學(xué)的音樂知識產(chǎn)生興趣，更無助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，課堂一開始就要打開學(xué)生的音樂思維，使其能夠利用自身的音樂思維去學(xué)習(xí)知識。同時，教師也可為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在上課前就了解該節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)流程等，借此確定個人的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還需重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的層次性與條理性，了解并尊重學(xué)生之間的差異性。教師可利用的導(dǎo)入方式有很多。如借助多媒體技術(shù)給予學(xué)生聽覺、視覺上的沖擊，集中學(xué)生分散的注意力;借助情境教學(xué)法導(dǎo)入新知識，使學(xué)生能夠在不同的情境中更好地理解和感知音樂知識;借助問題激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望，使學(xué)生能夠更好地感知音樂，也能在此過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)具體的音樂作品以及學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏深入感知音樂作品的情感。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)⒁魳纷髌樊?dāng)成自己宣泄情感的方式，將自己的情感、作者的情感、音樂作品有效融合在一起，充滿情感地演唱音樂作品。

第一，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)不僅能夠豐富和完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有助于實現(xiàn)學(xué)生音樂感知能力的提升。教師為學(xué)生播放不同演唱家最標(biāo)準(zhǔn)的演唱音頻，使其能夠掌握正確的發(fā)音方式與方法;可展示各種音樂作品、作者的相關(guān)知識，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠借此掌握更多的知識;還可播放音樂作品的視頻資料，如MV，給予學(xué)生聽覺、視覺上的雙重刺激。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。為了更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需重視教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，真正明確學(xué)生的主體地位。有趣的教學(xué)方法也能有效活躍課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與好奇心。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂作品。

第三，注重多種學(xué)科的融合。教師可將多個不同的學(xué)科融合起來，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的音樂知識，更好地感知音樂作品。如教師可將音樂知識與語文學(xué)科融合起來，一邊播放音樂作品，一邊朗讀古詩詞。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠更好地感知古詩詞的內(nèi)涵與意境，也能從中更好地體會音樂作品。教師也可將音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合起來，鼓勵學(xué)生在聆聽音樂作品的同時，將自己腦海中想象到的畫面繪制下來。教師也可將自己想象到的畫面通過美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生更多的靈感，使其能夠創(chuàng)造出獨特的音樂作品，收獲不同的體會與感知。利用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生真正感受到不同藝術(shù)所具有的不同美感，還能有效激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力。

三、積極開展實踐活動

為了充分保證教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師切勿沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而是要積極開展不同類型的實踐活動，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中。例如，教師可為學(xué)生提供不同類型的樂器，學(xué)生可選擇自己喜歡的樂器演奏音樂作品。在此過程中，學(xué)生能夠更好地感知音樂作品，掌握更多的樂理知識，還能從更多的角度和層次感知音樂作品，形成特有的音樂風(fēng)格。教師可以積極開展一些與本地歌曲相關(guān)的歌唱比賽，帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本地文化。學(xué)生在其熟悉的環(huán)境和氛圍中，能夠更好地學(xué)習(xí)音樂作品，也能養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。同時，教師還可邀請當(dāng)?shù)氐囊恍└璩?，來校演唱一些?dāng)?shù)氐母枨?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不夠了解傳統(tǒng)歌曲、傳統(tǒng)文化，那么將很難真正理解音樂作品，也無法實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。因此，教師需充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、音樂作品等，積極開展不同類型的實踐活動，穩(wěn)步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中音樂課堂教育活動中，教師一定要改變以往主導(dǎo)式、權(quán)威式的教育角色，實現(xiàn)音樂教育過程、教育目標(biāo)、教育方法、教育方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)來開展教育活動，讓學(xué)生在掌握音樂理論知識、音樂學(xué)科技能的同時，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，強化對所學(xué)音樂知識的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化、全面化成長，全面落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)理念、標(biāo)準(zhǔn)，最大程度提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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