傅婧

摘要：語文學(xué)科是具備理性思維和感性思想的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容具有重要的人文價值和情感價值，其中的文字蘊含著作者豐富的情感表達(dá)和思想核心，因此，情感教學(xué)在語文學(xué)科教育中能起到非常重要的作用。以情感串聯(lián)高中語文知識，以情感教學(xué)輔助高中語文培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和內(nèi)心情感，能夠使冰冷的文字信息變得更加生動活潑。同時，情感教學(xué)的深度滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教育中機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，使得高中語文教育更加具有“血性”和鮮活性，提升整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以文化人;情感教學(xué);高中語文;

情感教學(xué)的本意是以情感作為有效支撐，將情感作為聯(lián)系語文知識的重要紐帶，落實情感教學(xué)的同時也是適應(yīng)新課改的需求，情感教學(xué)有利于集中學(xué)生的思想情感，并將此作為教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴從而提升高中語文課堂的整體教學(xué)效率和水平。語文學(xué)科的作用不僅在于知識的傳輸，更強調(diào)對于學(xué)生品德素養(yǎng)、內(nèi)心情感以及價值觀的培育和構(gòu)建，文章基于高中語文學(xué)科課程改革需求為背景，結(jié)合日常教學(xué)實際情況，深入分析高中語文如何利用情感教學(xué)方法全面開展高效的語文課堂。

一、把握情感教學(xué)在高中語文教學(xué)的重要地位

情感教學(xué)在高中語文教學(xué)課程中具有極高的教學(xué)地位，而貫徹情感教學(xué)也成為現(xiàn)當(dāng)代高中語文課堂的主流趨勢之一。情感教學(xué)其顯著的優(yōu)點在于能夠以情感為導(dǎo)向開展教學(xué)實踐，從而化解傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的知識隔閡與學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感，利用情感教學(xué)不僅能夠提升高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，還能夠培養(yǎng)高中生健全的人格和友善博愛的強大內(nèi)心。情感教學(xué)的本質(zhì)是利用情感元素激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，達(dá)到情感共通的教學(xué)效果，而情感內(nèi)容的深入滲透能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼Z文知識內(nèi)容向著更加生動性和豐富性的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，賦予知識更多的情緒，有助于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探究情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、由文索情，挖掘教材所蘊含的情感內(nèi)容

在高中語文學(xué)科中開展情感教學(xué)，則自然需要在語文課本教材中尋求情感教育的切入點，才能夠促進(jìn)情感教學(xué)與語文課堂更加殷實緊密的結(jié)合。因此，教師需要深入挖掘高中語文教材中的情感教學(xué)素材，以課本中的教學(xué)素材為依托，以情感為導(dǎo)向，由教材本身出發(fā)開展高效的情感教學(xué)活動。

比如，教師在教學(xué)《氓（衛(wèi)風(fēng)）》的過程中，教師可以結(jié)合文章中描述的男女交往的內(nèi)容，讓學(xué)生探究文中女性在面對男性不同時期的情感變化，并基于學(xué)生所處的年齡階段特點，教師可以開展對于學(xué)生正確戀愛觀念和性別觀念的情感導(dǎo)向教學(xué)，明確學(xué)生內(nèi)心男女平等的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生在青春期階段面對愛情應(yīng)該采取的正確觀念和行為，為學(xué)生樹立正確的價值觀和戀愛觀奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合以上教學(xué)例子可得，從教材的字里行間尋求語文課堂情感教學(xué)的契合部分，可以促使情感教學(xué)更加穩(wěn)定和高效地開展。與此同時，將情感教學(xué)回歸于課本教材中，能夠最大限度的開發(fā)教材本身的作用，使得情感教學(xué)不偏離語文學(xué)科的教學(xué)中心，從而實現(xiàn)二者的有效、巧妙結(jié)合。

2、情景再現(xiàn)，開展情景演繹教學(xué)活動

情感教學(xué)需要多種多樣的教學(xué)形式和活動進(jìn)行承載，而作為情感教學(xué)中不可或缺的授課方法，情景式教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展情景式教學(xué)，利用多媒體教學(xué)工具或微課等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動學(xué)生的情感動機(jī)，進(jìn)而更加全面和深入地落實高中語文情感教學(xué)。

比如，在《雷雨（選場）》的教學(xué)過程中，由于《雷雨》中復(fù)雜交錯的人物關(guān)系以及密集的情感線交織，學(xué)生對于文章整體思想情感脈絡(luò)的把握具備一定難度。因此，教師可以采用情景演繹的教學(xué)形式，邀請學(xué)生分別擔(dān)任不同的人物角色，進(jìn)行課本劇的表演，要求學(xué)生的臺詞、表現(xiàn)力和情感溢出都需要達(dá)到較高水平，從而借助課本劇演繹深化對教材當(dāng)中的情感內(nèi)容的有效把握，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

結(jié)合以上教學(xué)例子可得，情景教學(xué)的有效應(yīng)用能夠極大提升高中語文情感教學(xué)的水平，教師借助引導(dǎo)學(xué)生參與情景教學(xué)活動的形式，可以加強學(xué)生在語文情感教學(xué)課堂的參與度和積極性，并且加強情感教學(xué)的趣味性和豐富性，促使情感教學(xué)在語文課堂中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

3、深度結(jié)合課本知識與生活內(nèi)容

情感是源于生活實際本身，其來源于生活，又高于生活，是對生活實踐所產(chǎn)生的所思所想，因而在高中語文課堂情感教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分融合生活化的要素和內(nèi)容，將課本知識與生活內(nèi)容深度結(jié)合，從學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，優(yōu)化情感教學(xué)在高中語文課堂中的開展。

比如，在授課《城南舊事（節(jié)選）》的時候，教師就可以以文章所表現(xiàn)的對童年往事回憶的情感為主要方向，結(jié)合學(xué)生的生活實踐作為教學(xué)的輔助性內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生首先回憶自己童年中印象深刻且較為有趣的人或事，并要求學(xué)生通過文字的形式對童年回憶進(jìn)行記錄，同時模仿文章的表述形式在自己的回憶中，融合自己的所思所想，從而充分構(gòu)建高中語文的情感教學(xué)。

結(jié)合以上教學(xué)例子可得，在高中語文情感教學(xué)的基礎(chǔ)上充分容納生活實踐的相關(guān)要素，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生放眼于生活實踐，巧妙結(jié)合現(xiàn)實生活，抓住生活中的情感元素并結(jié)合課本知識內(nèi)容進(jìn)行延伸，提升高中語文情感教學(xué)的整體效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文應(yīng)有效貫徹情感教學(xué)的方法，落實“春風(fēng)化雨，以文化人”的重要教學(xué)方針，將情感教學(xué)作為高中語文課堂的常態(tài)化教學(xué)手段，以此培養(yǎng)高中生的思想道德和完善人格，為學(xué)生樹立正確的價值觀和情感觀念。相關(guān)語文教師應(yīng)切實把握情感教學(xué)的特點和作用，并結(jié)合實際教學(xué)情況和課本知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的制定，以情感作為語文課程教學(xué)的導(dǎo)向指標(biāo)，借助多元化的情感教學(xué)活動和多樣化的情感教學(xué)因素，豐富高中語文教學(xué)的內(nèi)涵和內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展更加高效的學(xué)習(xí)模式，提升高中語文教學(xué)的課堂效率。

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