馮亞會

摘要：百年大計，教育為本，青少年是祖國和民族的未來。高校承擔(dān)著教書育人、為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要使命，而推進大學(xué)英語這一高校課程建設(shè)的基礎(chǔ)必修類課程與課程思政的完美融合對于全面貫徹新時代我國教育方針、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任觀、培育時代新人至關(guān)重要。本文旨在以《新時代實用英語綜合教程1》為例分析如何實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語教學(xué)實踐的融合，讓課程思政真正與英語專業(yè)教學(xué)相呼應(yīng)，落到實處。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)融合;育人

一、研究背景

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，會議強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！北敬螘h使課程思政真正為大家所熟知，課程思政成為我國高校課程體系建設(shè)和課程改革的基本要求和指導(dǎo)原則。英語是一門國際通用語言，大學(xué)英語課程旨在讓學(xué)生了解英語國家歷史、政治、文化，掌握英語語言技巧與知識技能，促進跨文化交流與傳播，培養(yǎng)有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的雙語人才。大學(xué)英語作為高校大一、大二時期給學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課，持續(xù)時間長、學(xué)生涵蓋范圍廣，且教學(xué)內(nèi)容以西方國家政治經(jīng)濟歷史文化為主，更加需要意識形態(tài)和課程思政的指引。因而高校英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷將課程思政與大學(xué)英語課程進行融合創(chuàng)新，不僅教授給學(xué)生需掌握的英語專業(yè)知識，并且要將思想政治工作貫徹到英語教學(xué)實踐的方方面面，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、對我國社會主義制度、社會主義文化高度自信的人才。

二、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政融合現(xiàn)狀

近年來，高校的思想政治教育從過去由專職思政課教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)樗袑I(yè)、所有課程和所有教師的使命。各大高校一直以課程思政與專業(yè)教學(xué)融合為原則開展教學(xué)研究及改革，相關(guān)課題如雨后春筍般蓬勃涌現(xiàn)。截止到2022年1月，在知網(wǎng)以“課程思政與大學(xué)英語”為關(guān)鍵詞搜索，相關(guān)文獻有2014篇，主題涵蓋高校英語教學(xué)與課程思政融合現(xiàn)狀、融合模式、有效策略、發(fā)展模式等。教育部等相關(guān)部門積極組織專家學(xué)者開展課程思政融合相關(guān)講座，給廣大教育工作者提供指導(dǎo)、參考和借鑒，但大學(xué)英語課程思政建設(shè)仍存在一些問題。

（一）大學(xué)英語教材未明顯體現(xiàn)課程思政內(nèi)容

目前絕大多數(shù)教材編寫仍然以傳統(tǒng)的提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力為核心要求，涉及到的中國文化走出去、提升文化自信及中西文化對比等中國要素較少。以《新時代實用英語綜合教程1》為例，每一單元包含六個方面內(nèi)容：Part I Speaking up; Part II Reading 1; Part III Writing 1; Part IV Reading 2; Part V Workplace English and Part VI Writing 2，主要側(cè)重的仍是學(xué)生聽說讀寫的基本語言功底，未將課程思政內(nèi)容囊括其中;并且課文內(nèi)容多以介紹西方文化及風(fēng)土人情為主，未體現(xiàn)中西文化對比，不能使學(xué)生在對比中更加認識到我們歷史悠久、光輝燦爛的文化及社會主義制度的優(yōu)越性，增強認同感。

（二）大學(xué)英語教學(xué)目標未體現(xiàn)思政育人

大學(xué)英語作為一門通識類必修課程，其人才培養(yǎng)方案多以強化語言能力，通過大學(xué)英語四六級、考研英語類等級考試，提升應(yīng)試技能為目標。因此平時的教學(xué)實踐中更加關(guān)注的是單詞、語法、句法、翻譯、寫作等基本語言和知識技能，忽略了對學(xué)生意識形態(tài)、思想政治層面的教育，未能將教書與思政育人有機融合。

（三）大學(xué)英語教師未能深入貫徹思政育人全方位進課堂，流于形式

部分教師仍認為課程思政應(yīng)該由專門的思政老師來做或者只有與特定的歷史、政治課程才能融合，大學(xué)英語主要介紹英語國家的風(fēng)土人情、文化現(xiàn)象和歷史現(xiàn)實等，與課程思政關(guān)聯(lián)不大;其次，部分英語教師學(xué)習(xí)英語多年，對西方歷史、政治、文化等較為熟悉，認為英語課就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在英語課上過多引入課程思政會顯得不倫不類;另外，大多數(shù)英語教師也嘗試在教學(xué)實踐中引入課程思政元素，但往往引入的話題與授課內(nèi)容無甚關(guān)聯(lián)，流于形式，并不能真正達到將思想政治教育與具體知識相融合，實現(xiàn)教育目的。

（四）學(xué)生參與課程思政部分參與性較低

由于大多數(shù)學(xué)校并未將思政內(nèi)容納入大學(xué)英語課程最終考核評價體系，學(xué)生主動參與思政內(nèi)容和課堂活動的積極性較低;學(xué)生更為關(guān)心的依然是如何更好地掌握書本知識，提升語言技能，順利通過期末考試以及為大學(xué)英語四六級這些等級考試積累基礎(chǔ)，認為大學(xué)英語課堂中的思政部分可有可無，重視程度不夠。

三、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政融合策略

（一）完善教材設(shè)計，增添課程思政要素

大學(xué)英語教材在關(guān)注聽說讀寫譯等基本語言功底的同時應(yīng)當(dāng)合理增添課程思政元素。以《新時代實用英語綜合教程1》為例，Part II Reading 1和Part IV Reading 2兩篇課文可以設(shè)置為同一話題的中西方對比，如Unit 4 Love Your Job 第一篇課文介紹了新加坡高等法院女法官的故事，在第二篇課文則可以選取我們所熟知的掃雷英雄杜富國的故事，讓學(xué)生在對比中對中西方職業(yè)道德及社會奉獻意識有更深的理解，以真實事例詮釋我們國家利益至上的愛國情懷及勇于犧牲、甘于奉獻的職業(yè)精神，鼓勵同學(xué)們畢業(yè)后能積極投身我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。另外，在這六大部分之外，還可以再添加第七個專門的課程思政部分，通過對每一單元同一話題的中西方對比引導(dǎo)學(xué)生提升民族自豪感和自信心，增強國家榮譽感。

（二）提升教師自身意識形態(tài)，以身作則實現(xiàn)思政育人

若想實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的深入融合，作為課堂引導(dǎo)者的教師必須提升自身意識形態(tài)，對我們的民族、歷史、文化、國家制度、政治體制等極度熟悉和自信、對我們近代以來從篳路藍縷到實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化再到脫貧攻堅的全面勝利過程中所取得的歷史成就極為自豪、為國家給我們提供的和平穩(wěn)定生活滿懷感恩。教師作為學(xué)生成長路上的引路人，其一言一行都對學(xué)生有極深刻的影響，一個對我們國家民族歷史文化極度熱愛與自豪的老師更能身體力行地將課程思政貫徹到課堂教學(xué)時間中，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，達到更理想的思政育人效果。

（三）更新教學(xué)設(shè)計，課程思政貫穿始終

課程思政不應(yīng)只是流于形式或僅僅存在于課堂教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，收效甚微，而應(yīng)貫穿教學(xué)始終，從課程導(dǎo)入到課文講解再到課后總結(jié)，都應(yīng)當(dāng)合理融入課程思政要素。以《新時代實用英語綜合教程1》第五單元 Connect China with the World 為例，在導(dǎo)入部分可給學(xué)生介紹一帶一路的背景知識，從漢代張騫出使西域到如今新時代我國倡導(dǎo)的一帶一路倡議，讓學(xué)生能深刻認識到我們中國自古以來便是開放包容的負責(zé)任大國形象，以寬廣的胸懷帶動絲綢之路經(jīng)濟帶沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展，以實際行動踐行我國一直倡導(dǎo)的共建人類命運共同體的理念。在課文講解部分，本單元Reading 1 Teaching in America中講述了美國教育體系的有關(guān)內(nèi)容，而此時可以給學(xué)生拓展介紹時代楷模張桂梅老師的故事，小小的肩膀擔(dān)起了數(shù)千少女求學(xué)的夢想，幫助她們走出大山，書寫新的人生。通過對比學(xué)生更能認識到榜樣的力量，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后像張桂梅老師一樣做一個對社會有意義的人。同時，在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，單詞和句法的分析必不可少，在這一環(huán)節(jié)我們同樣可以引入課程思政內(nèi)容。例如，本單元講到單詞機場airport，此時教師可以在PPT上添加北京大興國際機場的圖片，給學(xué)生介紹我們讓世界驚嘆的中國速度，大大增強民族自豪感。另外在本單元結(jié)束時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行中美教育體制、教師職業(yè)道德規(guī)范方面的對比，增強學(xué)生對我國教育體系的了解及國家在教育行業(yè)的付出和精力，提升民族認同感。

（四）改革課程考核方式，提升學(xué)生積極性

將課程思政納入大學(xué)英語期末考核評價體系，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生重視程度。以筆者所在學(xué)校商丘學(xué)院為例，大學(xué)英語課程期末成績由平時成績40%加上期末卷面成績60%組成：平時成績主要包括課堂出勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，期末成績?yōu)殚]卷考試包括單選、選詞填空、閱讀理解、翻譯、作文等，主要考查學(xué)生對于語言基本功和學(xué)以致用的能力。筆者認為可以將課程思政納入期末考核的平時成績部分，比如可以在平時作業(yè)中增添一個小組作業(yè)環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)分成若干小組以每一個單元話題為主題做有關(guān)的思政課題展示。以《新時代實用英語綜合教程1》第三單元Cook for the World為例，可以讓同學(xué)們課后準備介紹中國源遠流長的飲食文化的小組展示，提升學(xué)生對于我國飲食文化的認同，增強文化自信，勇于用英文向世界介紹中國。

四、結(jié)論

大學(xué)英語與課程思政相融合是實現(xiàn)思政育人、培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的有用人才的必要環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)高校立德育人、全程育人、全方位育人的光榮使命提供有力支撐。在今后的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，要積極貫徹把思想政治教育貫穿大學(xué)英語課堂的各個環(huán)節(jié)的理念，完善教材設(shè)置、豐富教學(xué)設(shè)計、改革課程考核，教師、學(xué)生、學(xué)校及社會各方協(xié)同努力，真正把課程思政落到實處，培養(yǎng)新時代所需的全方位人才。

參考文獻：

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