危紅梅

摘要：近年來，隨著社會上大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不太樂觀，百姓對教育的信心不足，對教育工作者缺少必有的信任與尊重，家委會的成立，使得家長心理上團結(jié)，站位于心理強大的一面。另一方面，由于百姓工作壓力加大，需要依靠學(xué)校減少子女負擔(dān)，教育質(zhì)量也達不到人們期望，一些學(xué)校由于管理上疏忽導(dǎo)致學(xué)生自殺，跳樓現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)。家長和學(xué)校的對立狀態(tài)加劇，部分教師作為一線工作人員，導(dǎo)致教師壓力大，矛盾的加劇，教師工作壓力越來越大，很多教師不堪重負。

關(guān)鍵詞：教學(xué);核心價值;教育責(zé)任

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)校的風(fēng)氣直接影響到學(xué)生的精神狀態(tài)，近年來，學(xué)校的管理也是花樣百出，狀況百出，作為學(xué)校的管理者要有教育理念，要有全局觀，要以學(xué)生的利益放在第一位，有長遠的格局。父母之愛子，則為之計深遠。老師的工作要為學(xué)生謀長遠發(fā)展，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為塑造優(yōu)秀的社會性人才而努力。教師不能淪為知識傳播的機器，教師要成長為有靈魂有思想有原則的個體。大雪壓青松，青松挺且直，文人志士要有節(jié)操，才是一個民族的希望。文化要給人以堅持的力量，教師除了要教會學(xué)生以知識和服從，還要教會學(xué)生有思想，有尊嚴(yán)，有勇氣，有夢想的做自己。教師是一個鮮活的有生命力，有靈魂的個體，學(xué)生才能成長為有生命力的個體。

課堂才是老師的核心價值。教師的尊嚴(yán)通過課堂獲得，學(xué)生天生尊重課堂教學(xué)好的老師。班主任的威信力來源于品德和教學(xué)能力，先有課堂，再有班級管理，再有細節(jié)常規(guī)。老師的工作一定要有的放矢，有側(cè)重點，不能試圖把什么都做好，眉毛胡子一把抓，老師的體力是有限的，要把有限的體力放在有意義有價值的事情上去。

抓好落實課堂的一分鐘，對于整個班級來說，就是每個人收獲了一分鐘，乘以基數(shù)50，就是收獲了50分鐘，而課后輔導(dǎo)需要老師花一個小時來補回來，所以抓好課堂，提升課堂效率意義重大，課堂是最有效提升教學(xué)質(zhì)量的地方。學(xué)校管理不能舍本逐末，忽略老師課堂，抓課后輔導(dǎo)。學(xué)校的一切工作都要以課堂為核心工作展開。

課堂是老師的核心價值。老師的工作既包括教學(xué)常規(guī)，其中有教案，作業(yè)的批改，這些工作不應(yīng)該影響到教師優(yōu)質(zhì)的完成課堂，這些工作只是作為一種輔助材料了解老師的工作狀態(tài)的，近年來，有些學(xué)校越演越烈，把常規(guī)檢查加到最大力度，這是缺乏全局觀的表現(xiàn)，課堂永遠是一個教師的主陣地，是老師最有價值的工作，捍衛(wèi)高效高質(zhì)量課堂才是我們當(dāng)務(wù)之急最需要做的事情，才是一個學(xué)校管理者最核心的工作。沒有課堂為主的常規(guī)是無效的常規(guī)檢查。

課堂是提升老師名氣的最好舞臺，課堂是學(xué)校宣傳的最好的廣告。老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，老師的每一分鐘都是在廣大學(xué)生，廣大教師的的眼光下開展的，學(xué)生和家長的目光就如同一盞盞聚光燈，讓老師的優(yōu)點和缺點無處可逃。作為教師，要用專業(yè)的態(tài)度打造好每一個課堂，把上好課當(dāng)成畢生的職業(yè)操守來實施，用心的把每一堂課當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。

課堂評價要公平公正公開。我們每一個人都有對自己有一定的認(rèn)知，如果評價契合自己對自己的認(rèn)識，大體上都是會接受的，如果評價過高或者過低的偏離了這種認(rèn)知，評價就會失去參考的價值和意義。在評價過程中要逐步構(gòu)建不同學(xué)科對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如語文，英語，除了要有飽滿豐富的知識點，還要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)和物理，則對條理邏輯，深層次思維要求更高些，當(dāng)然課堂結(jié)構(gòu)的把握也是很重要的。評價的過程也是互相促進互相交流的過程，評價者和被評價者要有悅納的心態(tài)，要樹立良好的評價風(fēng)氣，在欣賞的前提下，求成長，求提升。

課堂除了傳播知識，還能傳播情緒，老師的心態(tài)，情緒都能潛移默化的通過課堂傳染給學(xué)生。教師的職業(yè)操守要求教師要樂觀積極陽光的開展課堂，讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)般的情緒。

教務(wù)工作不能做假，有些教務(wù)工作者喜歡利用自己的職權(quán)擅自改動平均分，體現(xiàn)自己對教學(xué)能力不強的教師的憐憫之心。這樣的行為，會動搖教師對分?jǐn)?shù)的信任感，多番幾次，分?jǐn)?shù)作為參考的評價就會失去意義。教學(xué)能力強的得不到肯定，教學(xué)能力差的也不會積極改進提升，學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣就會出現(xiàn)問題。尊重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的真實性神圣不可侵犯，捍衛(wèi)分?jǐn)?shù)的公平公正，是一位教務(wù)工作者的起碼的職業(yè)素養(yǎng)。

優(yōu)秀的老師是需要學(xué)校管理者做好心理建設(shè)和心理支持工作的。工資待遇相同，工作質(zhì)量不一樣，肯定會在每一個人的心理生出一些想法，尤其是教學(xué)質(zhì)量好的教師，學(xué)校管理者要積極主動的對教師們做好心理建設(shè)，樹立教師終身崇高的職業(yè)素養(yǎng)，在教師之間要樹立尊重愿意努力的教師的意識，尊重品德高尚的人的意識。教師的團隊建設(shè)得好，學(xué)校風(fēng)氣才會從根源上慢慢改進，也會影響到每一個學(xué)生的精神面貌，從根源上治理學(xué)生的心理問題。

教師的核心價值是教師的課堂，學(xué)生在學(xué)校里最大的收獲應(yīng)該是知識的獲得，尤其是高中這個階段，教書育人，不僅僅是一份職業(yè)，更是一份理想，更是一種功德，讓我們在這場修行的路上，功德圓滿。

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文章下注明： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“《藝體教師執(zhí)教與激勵藝術(shù)的實踐與探索》”課題研究成果，課題編號：GS[2020]GHB1939