高麗芳

摘要：新課程改革，高中思想政治課需要研究在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建活動(dòng)型課堂，由于構(gòu)建活動(dòng)型課堂存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們不斷地探尋新的路徑，在核心素養(yǎng)的大前提下去進(jìn)行活動(dòng)型課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);活動(dòng)型課堂;思想政治課

新一輪課程改革，高中思想政治課發(fā)生了很大的變化，其中，最為顯著的是構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程這一要求的提出。不言而喻，基于核心素養(yǎng)的新課改所蘊(yùn)含的新規(guī)定、新要求，更有助于凸顯高中思想政治課的導(dǎo)向性、綜合性、生活性和主體性等特點(diǎn)，同時(shí)，也更有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

據(jù)此，新修訂的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）進(jìn)一步明確提出，高中思想政治課程要打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尤其要把“活動(dòng)”和“教學(xué)內(nèi)容”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的議題活動(dòng)中開(kāi)展課堂教學(xué)，切實(shí)做到“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)”、“活動(dòng)過(guò)程提升素養(yǎng)”，等等。在時(shí)代呼喚核心素養(yǎng)的社會(huì)大背景下，高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)生活題材，高中思想政治課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)“活”化，讓學(xué)生在自主探究、質(zhì)疑反思、合作共享、互聯(lián)互動(dòng)中分析問(wèn)題、解決間題，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴，著力創(chuàng)設(shè)有利于師生之間心心相應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而有效、高效實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論知識(shí)與育人目標(biāo)的深度銜接。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科后，所形成的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。它是一個(gè)有機(jī)整體，各素養(yǎng)之間不是孤立存在的，而是相互依存、相互交融。政治認(rèn)同是根基，決定學(xué)生培養(yǎng)的方向;理性精神是實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、法制意識(shí)和公共參與的基本條件;法治意識(shí)是公共參與的前提，是政治認(rèn)同和科學(xué)精神的必然要求;公共參與則是外在表現(xiàn)。核心素養(yǎng)被認(rèn)為是基本素養(yǎng)的核心內(nèi)核，基于此，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為：“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格是做人的基礎(chǔ)，能力是做事的基礎(chǔ)，二者不可分離。可見(jiàn)，真正的教育應(yīng)該是學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合。為了更有效、更具體、更有針對(duì)性的將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以全面發(fā)展的人為核心分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。

二、高中思想政治活動(dòng)型課堂的基本內(nèi)涵

教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)朱明光指出：“活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵是：學(xué)科課程采取包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的構(gòu)建方式，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化;或者說(shuō)學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排，即‘活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程不同于活動(dòng)課程和學(xué)科課程，但也不是二者的簡(jiǎn)單相加，它是將思想政治學(xué)科和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

因此，思想政治活動(dòng)型課堂的“活動(dòng)”和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐課或活動(dòng)課還是存在很大區(qū)別，“活動(dòng)”是學(xué)科內(nèi)的探究，具有學(xué)科特質(zhì)。高中思想政治活動(dòng)型課堂是在活動(dòng)型課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)形式，在活動(dòng)型課堂的實(shí)施中，它側(cè)重以議題的形式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生整合思想政治學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)價(jià)值判斷或選擇。在立足于真實(shí)情景的同時(shí)也要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)分析和解決實(shí)際間題的能力，提升政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。

三、高中思想政治活動(dòng)型課堂存在的問(wèn)題

高中思想政治活動(dòng)型課堂在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題，阻礙了活動(dòng)型課堂實(shí)施的有效進(jìn)展。主要涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三方面，具體表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)活動(dòng)型課堂實(shí)施支持不夠、教師對(duì)活動(dòng)型課堂實(shí)施能力欠缺和學(xué)生參與活動(dòng)型課堂的意愿和能力缺乏。

（一）學(xué)校對(duì)活動(dòng)型課堂實(shí)施支持不夠

1、活動(dòng)型課時(shí)量不足及課時(shí)安排不合理

普通高中課程實(shí)施方案首次把“社會(huì)活動(dòng)”列入思想政治課程必修內(nèi)容，并規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)量（占總課時(shí)三分之一），因此，思想政治活動(dòng)型課堂的開(kāi)展需要一定的課時(shí)保證。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校外課程資源上沒(méi)有給予活動(dòng)型課堂一定的支持，沒(méi)有與校外相關(guān)單位洽談好，在校內(nèi)外對(duì)接上出現(xiàn)問(wèn)題，這就要求學(xué)校要給予教師一定的自主權(quán)，讓學(xué)校、教師和校外三方共同努力，一起開(kāi)發(fā)活動(dòng)型課堂所需要的校外課程資源。

2、部分教師的活動(dòng)型課堂實(shí)施能力欠缺

由于高中思想政治活動(dòng)型課程是新一輪課程改革提出的，大多數(shù)教師表示對(duì)于如何有效挖掘活動(dòng)型課堂所需要的活動(dòng)資源并不是很了解， 在當(dāng)今高考模式下，高中思想政治教學(xué)側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講授，“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的應(yīng)試教育特征明顯，教學(xué)脫離社會(huì)，脫離學(xué)生生活，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.活動(dòng)形式并不總能“踩”準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

在高中思想政治活動(dòng)型課堂的實(shí)施過(guò)程中，部分教師采用的活動(dòng)形式并不總能“踩”準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，和學(xué)生感興趣的形式存在一定的沖突。大多數(shù)教師常采用的活動(dòng)形式主要有“情境教學(xué)”、“課堂討論”和“辯論會(huì)”。

（二）評(píng)價(jià)方法和主體單一化

高中思想政治活動(dòng)型課程不同于傳統(tǒng)的思想政治課程，它主要是將課本知識(shí)生活化和課堂教學(xué)活動(dòng)化，一方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用生活的實(shí)踐能力，因此，在評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體上應(yīng)多樣化、多元化、全方位的去評(píng)價(jià)學(xué)生。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在片面化，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體。教師在教學(xué)方法上過(guò)分注重單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，在內(nèi)容上側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，很少綜合考察學(xué)生的德育和實(shí)踐能力。

四、核心素養(yǎng)下的思想政治活動(dòng)課的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)的條件支撐

高中思想政治活動(dòng)型課堂的實(shí)施主要涉及到學(xué)校的每個(gè)部門(mén)、每位教師和每個(gè)學(xué)生，沿用傳統(tǒng)的教育理念和相關(guān)的學(xué)科管理制度對(duì)此已不完全相適應(yīng)。因此，學(xué)校應(yīng)貫徹新理念，建立科學(xué)、有效的學(xué)科管理制度。 明確教育理念，夯實(shí)立德樹(shù)人基礎(chǔ) 。加大經(jīng)費(fèi)投入，完善課堂實(shí)施設(shè)備 。學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，以此來(lái)保證思想政治活動(dòng)型課堂的構(gòu)建和有效實(shí)施。除此之外，學(xué)校管理者在明確教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)多去取得一定成果的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升對(duì)高中思想政治活動(dòng)型課堂的認(rèn)識(shí)。高中思想政治活動(dòng)型課堂不僅在于對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在知識(shí)的運(yùn)用中提升素養(yǎng)，夯實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，這是新課改所呼吁和倡導(dǎo)的。學(xué)校管理者只有對(duì)思想政治活動(dòng)型課堂有科學(xué)、充分的認(rèn)識(shí)。才能改變對(duì)思想政治課的管理方法。

（二）提升教師對(duì)活動(dòng)型課堂構(gòu)建的綜合能力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。思想政治教師是知識(shí)的傳播者，德育的引導(dǎo)者，為了更切實(shí)有效的培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷提升構(gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課堂的綜合能力。 更新教學(xué)理念，全面提升專業(yè)素養(yǎng) 。高中思想政治活動(dòng)型課堂主要是以議題為紐帶，以內(nèi)容非富多彩的活動(dòng)為載體，但離開(kāi)了與課程相關(guān)的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，活動(dòng)型課堂將無(wú)法順利展開(kāi)。課程資源多元而豐富，那么如何廣泛深入地挖掘和整合課程資源呢？ 一方面，教師要充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)利用地區(qū)課程資源。 另一方面，發(fā)揮家庭作用，開(kāi)發(fā)家庭課程資源也是活動(dòng)型課堂必不可少的教輔資源。

（三）“鎖定”核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是以課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)為依據(jù)，采用一定的方法及手段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判。

基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動(dòng)型課堂的構(gòu)建不僅要在教學(xué)內(nèi)容、“求同”“求異”差別化評(píng)價(jià)?！敖逃钠瘘c(diǎn)不是追求學(xué)生掌握理論知識(shí)的容量，而是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)綜合調(diào)用各種技能去化解問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是教育軸心”。這就要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。高中思想政治活動(dòng)型課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)改變過(guò)去只專注知識(shí)內(nèi)容，以“考試”為依托的單一評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)更加關(guān)注在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)的行為表現(xiàn)。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為此提出采用“求同”“求異”相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)思路。

第一，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

第二，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式多樣化 。德育性是高中思想政治課的根本屬性。思想政治課評(píng)價(jià)內(nèi)容不只是單純的知識(shí)考查，還包括政治立場(chǎng)、思想道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)。人的思想行為和道德品質(zhì)的形成具有一定的復(fù)雜性，并具有長(zhǎng)期性和不穩(wěn)定性，增加了測(cè)量的難度。思想政治教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面和公平，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公平的評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為主要從考試考核評(píng)價(jià)法、情境評(píng)價(jià)法、行為觀察法和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等方法出發(fā)。

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