黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 巖

在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，競爭日益加劇，許多學(xué)生承受了巨大的壓力，這種壓力有來自于老師，也來自于父母，對他們的心理發(fā)展有很大的影響。隨著“雙減”政策的實(shí)施，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)觀念的逐步健全，課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)已成為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。采取科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，以及與之相匹配的學(xué)習(xí)必備品格和關(guān)鍵能力。

一、“雙減”政策的含義

簡言之，“雙減”政策就是要同時(shí)進(jìn)一步減輕小學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。對校內(nèi)負(fù)擔(dān)來說由“三管”和“三提”，即控制教學(xué)秩序、教學(xué)評(píng)價(jià)、無故延長課時(shí)以及提高教育質(zhì)量、作業(yè)水平、課后服務(wù)水平；對減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)來說主要通過“三限”和“三嚴(yán)”進(jìn)行，即限制機(jī)構(gòu)數(shù)量、時(shí)長、費(fèi)用和嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容行為、嚴(yán)禁隨意資本化、嚴(yán)控廣告宣傳。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，再加上他們的認(rèn)知和思考能力薄弱。此外，教師在課堂上講授的傳統(tǒng)方法也會(huì)極大地制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。當(dāng)前，以核心素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、空間想象力、抽象思維和協(xié)作能力。家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，許多教師忽略了數(shù)學(xué)作業(yè)的效用，把作業(yè)看作提高學(xué)生考試成績的一種手段。這種題做多了，不但會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)壓力變大。可見“雙減”的來臨，既是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是為了促進(jìn)教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生在做完作業(yè)的同時(shí)，也能使他們的數(shù)學(xué)水平得到提高。

三、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)都是從課本上摘出來的，學(xué)生課后練習(xí)的內(nèi)容也是從課本里學(xué)到的基本知識(shí)，很少有擴(kuò)展和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，很難提高學(xué)生的思考能力。

（一）數(shù)量過多，負(fù)擔(dān)過重

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，由于學(xué)生背負(fù)大量的課外作業(yè)，給他們帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)，使他們不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師沒有充分顧及到每位同學(xué)的特點(diǎn)，很難收到良好的教學(xué)效果。一些教師為了提前結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)，利用課外時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)，在學(xué)生中出現(xiàn)較多的抄寫行為，給他們造成了越來越重的心理壓力，對他們的身體和精神造成了極大的影響。

（二）功能定位不準(zhǔn)確

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，由于課后家庭作業(yè)、課后各種活動(dòng)的影響，使得學(xué)生在上課過程中注意力不能集中，成績不理想。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，未能考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果不理想。有些數(shù)學(xué)教師在課后補(bǔ)習(xí)功課，給他們的身心帶來巨大的壓力。

（三）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥

有些教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的家庭作業(yè)過于單調(diào)，難以引起他們的學(xué)習(xí)熱情。雖然有些教師會(huì)在作業(yè)方式上有所革新，但沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生做課外作業(yè)的真正意義。由于受傳統(tǒng)教育理念的制約，總是給學(xué)生安排一些單調(diào)的作業(yè)，極大阻礙了他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教師的教學(xué)過程中，長時(shí)間地運(yùn)用這些家庭作業(yè)布置方法，會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒情緒，影響到對他們的持續(xù)教育，從而降低了學(xué)習(xí)熱情。

（四）作業(yè)重復(fù)性過高

因?yàn)榱?xí)題庫的固有缺點(diǎn)，很容易出現(xiàn)重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)問題，重復(fù)練習(xí)不會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，反而使他們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很乏味。對那些有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，重復(fù)性布置作業(yè)可以提高成績，但是，讓他們形成了一種固定的思維方式，影響了他們發(fā)散性思維的提升。

四、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

作業(yè)設(shè)置形式是跟著教育部門下發(fā)的“雙減”政策進(jìn)行調(diào)整的，當(dāng)下社會(huì)發(fā)展讓作業(yè)布置的目的發(fā)生了各種變化。數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生完成的過程中，教師可以及時(shí)了解到課堂的教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的各種問題。教師可以根據(jù)作業(yè)完成狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在完成作業(yè)后，可以了解自身對知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入今后的學(xué)習(xí)中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一定要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)原則。

（一）目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則

“雙減”政策最大的目標(biāo)就是讓學(xué)生減負(fù)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，一定要減少不必要的作業(yè)形式，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。

（二）層次性與趣味性相結(jié)合的原則

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)并不難，但是對于小學(xué)生來說，不同理解能力的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是不同的。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分析，滿足不同能力的學(xué)生需求，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)，要注重趣味性，使學(xué)生不會(huì)被作業(yè)的難度打破自信心。

（三）適度性與多樣性的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)的量是非常重要的問題，量的多少對學(xué)生完成作業(yè)的心態(tài)有重要影響。設(shè)計(jì)要符合各小學(xué)階段書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生的實(shí)際需求，作業(yè)形式應(yīng)該多樣化，對學(xué)生具有拓展作用，綜合地、開放地讓學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)能力。

五、“雙減”政策下提升作業(yè)質(zhì)量的對策

“減輕學(xué)生作業(yè)繁重”其實(shí)質(zhì)是減少課后作業(yè)的數(shù)量，增加作業(yè)的效益與價(jià)值，以最優(yōu)的方式取代“多余的負(fù)擔(dān)”，取得事半功倍的效果，使數(shù)學(xué)作業(yè)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)成為深度學(xué)習(xí)課程的支持與延伸。家庭作業(yè)是為了使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)、良好應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、提高他們的綜合應(yīng)用能力。要達(dá)到這一目的，教師在安排作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生的需要出發(fā)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量得到持續(xù)改善。

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

課后家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種鞏固與補(bǔ)充，在課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)或要加強(qiáng)的部分，并將其作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)鞏固課堂知識(shí)，使其熟練應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)并不局限于知識(shí)的難度，而是要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)提升式的作業(yè)，以培養(yǎng)他們的綜合數(shù)學(xué)能力；針對基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本的作業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種有針對性的分層設(shè)計(jì)，可以避免單一性作業(yè)的單調(diào)乏味的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既能讓學(xué)生感到新鮮感，又不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而提高作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是一種很好的教學(xué)輔助手段，可以有效提高教學(xué)效果。

（二）提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，作業(yè)最重要的作用就是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，緩解教師的教學(xué)壓力。教師需要接受“雙減”政策的實(shí)施觀念，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，然后再設(shè)置作業(yè)形式，減少作業(yè)量，注重作業(yè)的趣味性。讓學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)要具有趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)最多的是寫，單一的作業(yè)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書寫形式的作業(yè)并不能完全摒棄不要，需要多樣化的作業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)太過枯燥，難以理解，時(shí)間一長，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)他們的解題能力，以說、玩等為主布置作業(yè)。通過說進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，語言是思維的表達(dá)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維樹立需要通過語言的表達(dá)入手進(jìn)行建立，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思維發(fā)展的過程用語言表達(dá)出來，以說為主的作業(yè)形式是作業(yè)多樣化的關(guān)鍵。教師可以每天給學(xué)生布置一道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，說給家人聽的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生說出圖形平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別和相似，讓學(xué)生流利地將學(xué)會(huì)的知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，這是思維和語言相連接的過程，借此機(jī)會(huì)不僅讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以拉進(jìn)學(xué)生和家人之間的距離。

通過玩游戲、參與活動(dòng)等方式，逐漸激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。游戲化作業(yè)讓學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，在快樂中學(xué)習(xí)。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，游戲任務(wù)可以是一個(gè)簡單的數(shù)字迷宮游戲，一道數(shù)學(xué)題的解答。無論是靜態(tài)游戲還是動(dòng)態(tài)游戲，歸根結(jié)底，它們都是對小學(xué)生的智力教育。一方面，有吸引力的游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更快、更有效地融入操作實(shí)踐；另一方面，數(shù)學(xué)游戲通常與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)相結(jié)合，對提高學(xué)生的智力起到一定的作用。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“密碼”游戲，讓學(xué)生與同齡人或家長一起玩，在游戲中感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性化差異

要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要在數(shù)學(xué)作業(yè)中調(diào)整教學(xué)策略，既要提高作業(yè)的質(zhì)量，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與價(jià)值得到提高?？鬃釉趲浊暌郧熬鸵呀?jīng)證實(shí)了“因材施教”和家庭作業(yè)的重要性。每個(gè)學(xué)生對教科書的理解和涵蓋的范圍都不一樣，教師在教學(xué)中要有一定的層次性。我們在此討論的不只是對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，更多的是針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如在“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置有兩個(gè)不同的作業(yè)難度水平。一是在課堂上完成課后作業(yè)的計(jì)算練習(xí)；二是教師為學(xué)生安排課外作業(yè)做拓展練習(xí)。較高層次的學(xué)生不需要大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師要給他們足夠的時(shí)間來拓展知識(shí)，以便他們能夠更好地準(zhǔn)備下一堂課。同時(shí)，它還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能把作業(yè)圓滿完成。

（五）遵循三適原則，更新作業(yè)布置觀念

在降低教學(xué)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)效能的大環(huán)境下，教師必須更新作業(yè)體系觀念，運(yùn)用“三適”的教學(xué)原則。一是適用原則。教師應(yīng)采取“先溫習(xí)后作業(yè)”的方法，選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的題庫或習(xí)題集，作為學(xué)生的課后作業(yè)；二是適度原則。教師要合理安排家庭作業(yè)，遵循“少而精”的規(guī)律，注重做好作業(yè)，減少作業(yè)的繁重性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的思考空間和時(shí)間去思考；第三，適時(shí)原則。數(shù)學(xué)和生活密不可分，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要注重解決實(shí)際問題，通過教學(xué)與生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（六）合理控制作業(yè)數(shù)量

作業(yè)設(shè)計(jì)量過度會(huì)讓學(xué)生在開始完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，并且過多的作業(yè)形式對提高學(xué)生能力不明顯，控制作業(yè)的數(shù)量是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要因素，教師必須保證基本作業(yè)在學(xué)生放學(xué)之前就能做完，而課外拓展和趣味作業(yè)則可以讓學(xué)生在父母的協(xié)助下完成。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容也要以鞏固知識(shí)和數(shù)學(xué)概念為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的作業(yè)能夠順利地完成。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來越高。為提高教育效果，教師往往將一些不可能完成的數(shù)學(xué)作業(yè)交給學(xué)生，使他們背負(fù)著沉重的包袱進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)使很多人產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響到他們的身心健康，也和最初的數(shù)學(xué)教學(xué)目的有很大的不同。在實(shí)施“雙減”的大背景下，我們要真正落實(shí)“減負(fù)增效”思想，加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使每一名學(xué)生都能親身體會(huì)到成功的快樂，從數(shù)學(xué)中發(fā)掘出真理，使他們的素質(zhì)得到全面提升。