福建省泉州市豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳白蕓

在親職教育實(shí)踐與研究的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)90 后的家長(zhǎng)在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，大都經(jīng)歷了良好的教育，不僅自身?yè)碛兴囆g(shù)、體育等方面的特長(zhǎng)，而且也非常注重對(duì)孩子的教育，這為幼兒園親職教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何挖掘豐富的家長(zhǎng)資源，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，達(dá)到良性的家園共育，需要幼兒園的管理智慧和教師的引領(lǐng)智慧，通過(guò)家園親職教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、界定概念，認(rèn)知親職教育，培養(yǎng)科學(xué)育兒觀

幼兒園的親職教育是幼兒園“家園共建”的重要環(huán)節(jié)，它主要是指為了提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和家庭教育的質(zhì)量，給家長(zhǎng)提供幫助、進(jìn)行指導(dǎo)的教育。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。”鑒于家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的重要性，一些家長(zhǎng)也不斷檢視和反思自己在育兒方面存在的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，幼兒園親職教育順應(yīng)了社會(huì)需求、家長(zhǎng)需要，通過(guò)向父母提供學(xué)前教育的理念、知識(shí)、方法等，使家長(zhǎng)有效地掌握正確的教育觀、兒童觀。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體相結(jié)合的教育體系形成了良性的教育氛圍，親職教育也被提到幼兒園教育的日程。在很多國(guó)家，親職教育很受重視，他們認(rèn)為做父母是一份職業(yè)，要通過(guò)職前和在職培訓(xùn)提高家長(zhǎng)的育兒水平，形成積極的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、多種形式，構(gòu)建有效體系，提高親職水平

傳統(tǒng)的幼兒園親職教育，最普遍、最有效的方式是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)大多采用教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，教師傳授相關(guān)的幼兒園教育教學(xué)方法，家長(zhǎng)了解幼兒在園情況。目前來(lái)看，這種家園配合工作模式已經(jīng)不能滿足幼兒教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)創(chuàng)新思維，重視家庭教育理念建設(shè)，將親職教育作為提升家長(zhǎng)教育水平的重要途徑，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，開(kāi)啟互動(dòng)共享模式

新時(shí)期家園共育的親職活動(dòng)是幼兒園有組織、有計(jì)劃地提供親職教育支持，幫助學(xué)前父母改善幼兒家庭教育理念?？刹捎玫幕?dòng)模式有家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種親子活動(dòng)等。家長(zhǎng)通過(guò)這些形式交流成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，分享幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)，矯正幼兒不良行為習(xí)慣等。

如家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒園教師組織的活動(dòng)及幼兒在園一日生活，以此了解幼兒園的教育工作、學(xué)習(xí)方式及幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與理解，為家園共育搭建良好的交流平臺(tái)。在了解的基礎(chǔ)上主動(dòng)配合幼教工作，做到家園互動(dòng)，拉近幼兒、教師、家長(zhǎng)之間的心靈距離。這樣，在幼兒園實(shí)施開(kāi)放日的親職活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同參與其中，在開(kāi)放的空間中提升素養(yǎng)，優(yōu)化理念，提升親職教育能力。

（二）創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)啟“能者為師”模式

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)以會(huì)代培，教師主導(dǎo)家教講壇。雖存以“專業(yè)”，但確實(shí)單一，畢竟以教師的“一人之思，一人之能”，無(wú)法超越家長(zhǎng)的“多人之想，多樣之能”。社會(huì)發(fā)展的多元化，要求幼教工作也要相應(yīng)地進(jìn)行改革，隨之創(chuàng)新。因此，打破以往教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，請(qǐng)家長(zhǎng)上講臺(tái)，談經(jīng)驗(yàn)、做示范，以親子樂(lè)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等形式，提高家庭教育的效果。

如邀請(qǐng)有烘焙技術(shù)的家長(zhǎng)帶幼兒制作蛋糕的活動(dòng)：家長(zhǎng)化身教師講解烘焙小知識(shí)，講選購(gòu)雞蛋要注意的事項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒打發(fā)淡奶油和做簡(jiǎn)單的裝裱、基礎(chǔ)的奶油裝飾。幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成自己設(shè)計(jì)的蛋糕，非常有成就感。在蛋糕作品展示時(shí)，幼兒神采飛揚(yáng)，爭(zhēng)先恐后，紛紛介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作方法、設(shè)計(jì)方案、蛋糕的造型裝飾等，還講述了制作過(guò)程中的小笑話；家長(zhǎng)也紛紛表達(dá)了對(duì)親子沙龍的感受，感嘆孩子的想象能力和動(dòng)手烘焙操作能力，并從中習(xí)得了耐心，懂得了等待。幼兒的合作意識(shí)、器具的輪流共用、禮讓謙讓精神也在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。

在烘焙體驗(yàn)中，幼兒感受和家長(zhǎng)動(dòng)手完成勞動(dòng)作品的美妙過(guò)程，懂得只有經(jīng)歷親手制作和等待烘焙的過(guò)程，吃到的蛋糕才更加美味可口的道理，讓幼兒感受到勞動(dòng)既是辛苦的，又是光榮的，從中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

三、家園攜手，利用家長(zhǎng)資源，創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)

親職教育是在一種真實(shí)情境下的示范式參與指導(dǎo)。親職活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者，又是活動(dòng)的傳遞者。利用好家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，能幫助他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展。

（一）尊重能力，精思細(xì)分，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)課程

為進(jìn)一步推進(jìn)親職教育，促進(jìn)家園共育，幼兒園要有效利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)親子間的情感，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的興趣和熱情，為此，可以開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)。而幼兒教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)。例如，我們邀請(qǐng)中班小朋友的哥哥——一位跆拳道高手來(lái)幼兒園為小朋友上課，為幼兒講解示范有關(guān)跆拳道的相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作，并結(jié)合跆拳道運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的“以禮始，以禮終”精神，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀和道德修養(yǎng)方面的熏陶?；顒?dòng)前，教師與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)比較成人化、重技術(shù)化，忽略了學(xué)前教育的游戲性、趣味性。于是，教師耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中將家長(zhǎng)原計(jì)劃學(xué)習(xí)的單招單式動(dòng)作改編為簡(jiǎn)單的跆拳操，配上動(dòng)感的音樂(lè)，既增加了活動(dòng)的趣味性，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。把原本的單人動(dòng)作練習(xí)改為兩兩對(duì)練、組組對(duì)練的形式，這樣調(diào)整后可以是教練的花式跆拳道欣賞，也是幼兒間的擂臺(tái)賽，還可以是師幼合作的展示。在放松運(yùn)動(dòng)中加入游戲環(huán)節(jié)，形式的改變使家長(zhǎng)了解到幼教工作強(qiáng)調(diào)的是寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，優(yōu)化了幼兒園的課程體系。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)健康方面的要求是：“幼兒身心發(fā)展具有非常明顯的規(guī)律性，需要我們按照幼兒身心發(fā)展設(shè)計(jì)課程”；關(guān)于健康方面的指導(dǎo)意見(jiàn)是：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。教師要嚴(yán)格按照這些要求來(lái)開(kāi)展工作。通過(guò)和家長(zhǎng)的不斷磨合，制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，教學(xué)中要充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒的學(xué)習(xí)更具積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；既鍛煉幼兒的體質(zhì)，也培養(yǎng)幼兒主動(dòng)自信、大膽勇敢、樂(lè)于交往、不怕困難的品格。

（二）尊重認(rèn)知，多元融合，精細(xì)藝術(shù)課程

幼兒園的藝術(shù)課程是幼兒表現(xiàn)美、感受美的活動(dòng)。國(guó)畫(huà)進(jìn)幼兒園活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、觀察與表現(xiàn)能力，豐富幼兒情感及表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力。幼兒通過(guò)繪畫(huà)把他們對(duì)事物的觀察、感受、探索、想象，用自己的筆墨進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。我們利用幼兒園一位家長(zhǎng)專修國(guó)畫(huà)的有利條件，邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)開(kāi)展“國(guó)畫(huà)進(jìn)幼兒園”系列活動(dòng)。對(duì)于如何將國(guó)畫(huà)的精髓與學(xué)前教育理念相結(jié)合，用幼兒淺顯易懂的方式進(jìn)行講解，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了反復(fù)溝通和設(shè)計(jì)。如對(duì)于“國(guó)畫(huà)”的介紹：國(guó)畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)稱，在古代也稱之丹青，是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，中國(guó)畫(huà)在內(nèi)容上、創(chuàng)造中，展現(xiàn)了古人對(duì)大自然或者社會(huì)現(xiàn)象包括詩(shī)詞、文藝等方面的理解。這段簡(jiǎn)介對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難懂，我們建議家長(zhǎng)將它設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)短片的形式，配上古典大氣的音樂(lè)，展示國(guó)畫(huà)經(jīng)典作品，方便幼兒領(lǐng)會(huì)和接受。

國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式多種多樣，我們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中不強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)技巧，而是以欣賞和體驗(yàn)為主。家長(zhǎng)作簡(jiǎn)單介紹和演示，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手用毛筆蘸墨，讓墨水在宣紙上迅速蕩漾開(kāi)來(lái)，圖案大或小，線條粗或細(xì)都不作要求，只要幼兒充滿探究的欲望，就鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行創(chuàng)作。

在與家長(zhǎng)探討國(guó)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)選擇適合幼兒觀賞、習(xí)作的國(guó)畫(huà)。幼兒通過(guò)欣賞大師的作品和自己勾畫(huà)成圖，從中發(fā)現(xiàn)國(guó)粹經(jīng)典的美，國(guó)畫(huà)的精髓神韻在幼兒幼小的心靈播下了美的種子，進(jìn)而達(dá)到了《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的要求：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

（三）呵護(hù)童心，汲取資源，活化游戲課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變涸谟螒蛑惺强鞓?lè)的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流和展現(xiàn)自我，常常會(huì)表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。雪花片是一種經(jīng)典的拼插玩具，傳統(tǒng)外形為圓形片狀，周邊有用于拼插的齒口，與古代的榫卯木工結(jié)構(gòu)相似。五顏六色的雪花片可以相互拼插、對(duì)接構(gòu)建出各種造型的建筑物、交通工具、動(dòng)物、花卉等，是幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的經(jīng)典玩具，是幼兒摸索學(xué)習(xí)、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的好材料。

幼兒園有位家長(zhǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，他與自己的孩子能拼出高難度的雪花球、能轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪、泉州的名勝古跡建筑。為此，我們邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，教給幼兒拼插技巧，教師做好備課，輔助家長(zhǎng)完成教學(xué)活動(dòng)。教師把家長(zhǎng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接教導(dǎo)改為欣賞家長(zhǎng)已經(jīng)完成的作品，并配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，小伙伴們小心翼翼地傳遞著摩天輪、泉州名勝古跡造型，激起了拼插的興趣。由于家長(zhǎng)要從一對(duì)一的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向面對(duì)30 名幼兒的教學(xué)，需要教師與家長(zhǎng)探討具體的教學(xué)組織方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)使用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)關(guān)注每桌幼兒并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒分工合作，完成大型作品。重點(diǎn)指導(dǎo)能力比較弱的幼兒完成簡(jiǎn)單作品，鼓勵(lì)啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒突破難點(diǎn)、大膽想象，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在游戲中融合數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，更好地貫通五大領(lǐng)域，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和交流，發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育意義。

四、活動(dòng)延伸，拓展親職時(shí)空，形成教育網(wǎng)絡(luò)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?！备改甘怯變簣@重要的合作伙伴，親職教育可以更好地拉近家庭與幼兒園的距離。因此，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。親職教育中，家長(zhǎng)進(jìn)課堂的執(zhí)教者帶給幼兒新鮮感，使幼兒更積極地參與活動(dòng)，觀察力、動(dòng)手能力得到提升。家長(zhǎng)用行動(dòng)支持幼兒園、班級(jí)工作。家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園后對(duì)教師的工作更加了解，幼兒也因?yàn)榧议L(zhǎng)的到來(lái)而開(kāi)心雀躍。家長(zhǎng)助教活動(dòng)，促進(jìn)了家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和教師搭建了互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

除了家長(zhǎng)進(jìn)課堂，幼兒園有意識(shí)地引導(dǎo)開(kāi)展各種課外的親子活動(dòng)，讓幼兒園的活動(dòng)向課外延伸，給予親職教育更廣闊的空間。如親子研學(xué)——教師、家長(zhǎng)和幼兒共同設(shè)計(jì)路線、項(xiàng)目和活動(dòng)，共同挖掘鄉(xiāng)土資源：家鄉(xiāng)的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、語(yǔ)言文化、民間藝術(shù)等，幫助幼兒了解自己家鄉(xiāng)的各種人文景觀，接觸大自然，欣賞名勝古跡。親子研學(xué)形成“旅游+學(xué)習(xí)”模式，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，密切了親子關(guān)系，更激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)了幼兒的文明旅游意識(shí)和文明旅行習(xí)慣。

綜上所述，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要“不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用?！庇H職教育不僅能提升父母養(yǎng)育子女的技巧與能力，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用，而且可以讓家長(zhǎng)在育兒實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和摸索，更有效地了解父母的職責(zé)，提高了學(xué)前教育技巧，促進(jìn)和諧的親子關(guān)系。家園教育是大教育觀，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，是當(dāng)今改革與發(fā)展的大趨勢(shì)，為了提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性，達(dá)到家園教育和諧統(tǒng)一原則，我們必須構(gòu)建良好的親職教育體系，創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)，共同助力幼兒健康成長(zhǎng)。