福建省泉州市豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳白蕓
在親職教育實(shí)踐與研究的過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn)90 后的家長(zhǎng)在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中,大都經(jīng)歷了良好的教育,不僅自身?yè)碛兴囆g(shù)、體育等方面的特長(zhǎng),而且也非常注重對(duì)孩子的教育,這為幼兒園親職教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何挖掘豐富的家長(zhǎng)資源,積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng),達(dá)到良性的家園共育,需要幼兒園的管理智慧和教師的引領(lǐng)智慧,通過(guò)家園親職教育,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒園的親職教育是幼兒園“家園共建”的重要環(huán)節(jié),它主要是指為了提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和家庭教育的質(zhì)量,給家長(zhǎng)提供幫助、進(jìn)行指導(dǎo)的教育。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。”鑒于家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的重要性,一些家長(zhǎng)也不斷檢視和反思自己在育兒方面存在的問(wèn)題??梢哉f(shuō),幼兒園親職教育順應(yīng)了社會(huì)需求、家長(zhǎng)需要,通過(guò)向父母提供學(xué)前教育的理念、知識(shí)、方法等,使家長(zhǎng)有效地掌握正確的教育觀、兒童觀。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視,幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體相結(jié)合的教育體系形成了良性的教育氛圍,親職教育也被提到幼兒園教育的日程。在很多國(guó)家,親職教育很受重視,他們認(rèn)為做父母是一份職業(yè),要通過(guò)職前和在職培訓(xùn)提高家長(zhǎng)的育兒水平,形成積極的親子關(guān)系,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
傳統(tǒng)的幼兒園親職教育,最普遍、最有效的方式是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)大多采用教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,教師傳授相關(guān)的幼兒園教育教學(xué)方法,家長(zhǎng)了解幼兒在園情況。目前來(lái)看,這種家園配合工作模式已經(jīng)不能滿足幼兒教育的現(xiàn)狀,我們應(yīng)創(chuàng)新思維,重視家庭教育理念建設(shè),將親職教育作為提升家長(zhǎng)教育水平的重要途徑,提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。
新時(shí)期家園共育的親職活動(dòng)是幼兒園有組織、有計(jì)劃地提供親職教育支持,幫助學(xué)前父母改善幼兒家庭教育理念??刹捎玫幕?dòng)模式有家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種親子活動(dòng)等。家長(zhǎng)通過(guò)這些形式交流成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn),分享幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí),矯正幼兒不良行為習(xí)慣等。
如家長(zhǎng)開(kāi)放日,家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒園教師組織的活動(dòng)及幼兒在園一日生活,以此了解幼兒園的教育工作、學(xué)習(xí)方式及幼兒活動(dòng)表現(xiàn),提高家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與理解,為家園共育搭建良好的交流平臺(tái)。在了解的基礎(chǔ)上主動(dòng)配合幼教工作,做到家園互動(dòng),拉近幼兒、教師、家長(zhǎng)之間的心靈距離。這樣,在幼兒園實(shí)施開(kāi)放日的親職活動(dòng)中,家長(zhǎng)與幼兒共同參與其中,在開(kāi)放的空間中提升素養(yǎng),優(yōu)化理念,提升親職教育能力。
傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)以會(huì)代培,教師主導(dǎo)家教講壇。雖存以“專業(yè)”,但確實(shí)單一,畢竟以教師的“一人之思,一人之能”,無(wú)法超越家長(zhǎng)的“多人之想,多樣之能”。社會(huì)發(fā)展的多元化,要求幼教工作也要相應(yīng)地進(jìn)行改革,隨之創(chuàng)新。因此,打破以往教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,請(qǐng)家長(zhǎng)上講臺(tái),談經(jīng)驗(yàn)、做示范,以親子樂(lè)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等形式,提高家庭教育的效果。
如邀請(qǐng)有烘焙技術(shù)的家長(zhǎng)帶幼兒制作蛋糕的活動(dòng):家長(zhǎng)化身教師講解烘焙小知識(shí),講選購(gòu)雞蛋要注意的事項(xiàng),現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒打發(fā)淡奶油和做簡(jiǎn)單的裝裱、基礎(chǔ)的奶油裝飾。幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成自己設(shè)計(jì)的蛋糕,非常有成就感。在蛋糕作品展示時(shí),幼兒神采飛揚(yáng),爭(zhēng)先恐后,紛紛介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作方法、設(shè)計(jì)方案、蛋糕的造型裝飾等,還講述了制作過(guò)程中的小笑話;家長(zhǎng)也紛紛表達(dá)了對(duì)親子沙龍的感受,感嘆孩子的想象能力和動(dòng)手烘焙操作能力,并從中習(xí)得了耐心,懂得了等待。幼兒的合作意識(shí)、器具的輪流共用、禮讓謙讓精神也在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。
在烘焙體驗(yàn)中,幼兒感受和家長(zhǎng)動(dòng)手完成勞動(dòng)作品的美妙過(guò)程,懂得只有經(jīng)歷親手制作和等待烘焙的過(guò)程,吃到的蛋糕才更加美味可口的道理,讓幼兒感受到勞動(dòng)既是辛苦的,又是光榮的,從中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。
親職教育是在一種真實(shí)情境下的示范式參與指導(dǎo)。親職活動(dòng)中,家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者,又是活動(dòng)的傳遞者。利用好家長(zhǎng)資源,調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,能幫助他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法,并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻,最終促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展。
為進(jìn)一步推進(jìn)親職教育,促進(jìn)家園共育,幼兒園要有效利用家長(zhǎng)資源,增進(jìn)親子間的情感,激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的興趣和熱情,為此,可以開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)。而幼兒教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,需要教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)。例如,我們邀請(qǐng)中班小朋友的哥哥——一位跆拳道高手來(lái)幼兒園為小朋友上課,為幼兒講解示范有關(guān)跆拳道的相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作,并結(jié)合跆拳道運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的“以禮始,以禮終”精神,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀和道德修養(yǎng)方面的熏陶?;顒?dòng)前,教師與家長(zhǎng)溝通交流時(shí),發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)比較成人化、重技術(shù)化,忽略了學(xué)前教育的游戲性、趣味性。于是,教師耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整,在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中將家長(zhǎng)原計(jì)劃學(xué)習(xí)的單招單式動(dòng)作改編為簡(jiǎn)單的跆拳操,配上動(dòng)感的音樂(lè),既增加了活動(dòng)的趣味性,又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。把原本的單人動(dòng)作練習(xí)改為兩兩對(duì)練、組組對(duì)練的形式,這樣調(diào)整后可以是教練的花式跆拳道欣賞,也是幼兒間的擂臺(tái)賽,還可以是師幼合作的展示。在放松運(yùn)動(dòng)中加入游戲環(huán)節(jié),形式的改變使家長(zhǎng)了解到幼教工作強(qiáng)調(diào)的是寓教于樂(lè),促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,優(yōu)化了幼兒園的課程體系。
《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)健康方面的要求是:“幼兒身心發(fā)展具有非常明顯的規(guī)律性,需要我們按照幼兒身心發(fā)展設(shè)計(jì)課程”;關(guān)于健康方面的指導(dǎo)意見(jiàn)是:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。教師要嚴(yán)格按照這些要求來(lái)開(kāi)展工作。通過(guò)和家長(zhǎng)的不斷磨合,制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式,教學(xué)中要充分尊重幼兒,發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒的學(xué)習(xí)更具積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;既鍛煉幼兒的體質(zhì),也培養(yǎng)幼兒主動(dòng)自信、大膽勇敢、樂(lè)于交往、不怕困難的品格。
幼兒園的藝術(shù)課程是幼兒表現(xiàn)美、感受美的活動(dòng)。國(guó)畫(huà)進(jìn)幼兒園活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、觀察與表現(xiàn)能力,豐富幼兒情感及表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力。幼兒通過(guò)繪畫(huà)把他們對(duì)事物的觀察、感受、探索、想象,用自己的筆墨進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。我們利用幼兒園一位家長(zhǎng)專修國(guó)畫(huà)的有利條件,邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)開(kāi)展“國(guó)畫(huà)進(jìn)幼兒園”系列活動(dòng)。對(duì)于如何將國(guó)畫(huà)的精髓與學(xué)前教育理念相結(jié)合,用幼兒淺顯易懂的方式進(jìn)行講解,我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了反復(fù)溝通和設(shè)計(jì)。如對(duì)于“國(guó)畫(huà)”的介紹:國(guó)畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)稱,在古代也稱之丹青,是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一,中國(guó)畫(huà)在內(nèi)容上、創(chuàng)造中,展現(xiàn)了古人對(duì)大自然或者社會(huì)現(xiàn)象包括詩(shī)詞、文藝等方面的理解。這段簡(jiǎn)介對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難懂,我們建議家長(zhǎng)將它設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)短片的形式,配上古典大氣的音樂(lè),展示國(guó)畫(huà)經(jīng)典作品,方便幼兒領(lǐng)會(huì)和接受。
國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式多種多樣,我們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中不強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)技巧,而是以欣賞和體驗(yàn)為主。家長(zhǎng)作簡(jiǎn)單介紹和演示,指導(dǎo)幼兒動(dòng)手用毛筆蘸墨,讓墨水在宣紙上迅速蕩漾開(kāi)來(lái),圖案大或小,線條粗或細(xì)都不作要求,只要幼兒充滿探究的欲望,就鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行創(chuàng)作。
在與家長(zhǎng)探討國(guó)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)選擇適合幼兒觀賞、習(xí)作的國(guó)畫(huà)。幼兒通過(guò)欣賞大師的作品和自己勾畫(huà)成圖,從中發(fā)現(xiàn)國(guó)粹經(jīng)典的美,國(guó)畫(huà)的精髓神韻在幼兒幼小的心靈播下了美的種子,進(jìn)而達(dá)到了《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的要求:藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!庇變涸谟螒蛑惺强鞓?lè)的、放松的、自由的,他們可以大膽地探索、交流和展現(xiàn)自我,常常會(huì)表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具。雪花片是一種經(jīng)典的拼插玩具,傳統(tǒng)外形為圓形片狀,周邊有用于拼插的齒口,與古代的榫卯木工結(jié)構(gòu)相似。五顏六色的雪花片可以相互拼插、對(duì)接構(gòu)建出各種造型的建筑物、交通工具、動(dòng)物、花卉等,是幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的經(jīng)典玩具,是幼兒摸索學(xué)習(xí)、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的好材料。
幼兒園有位家長(zhǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師,他與自己的孩子能拼出高難度的雪花球、能轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪、泉州的名勝古跡建筑。為此,我們邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,教給幼兒拼插技巧,教師做好備課,輔助家長(zhǎng)完成教學(xué)活動(dòng)。教師把家長(zhǎng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接教導(dǎo)改為欣賞家長(zhǎng)已經(jīng)完成的作品,并配上悠揚(yáng)的音樂(lè),小伙伴們小心翼翼地傳遞著摩天輪、泉州名勝古跡造型,激起了拼插的興趣。由于家長(zhǎng)要從一對(duì)一的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向面對(duì)30 名幼兒的教學(xué),需要教師與家長(zhǎng)探討具體的教學(xué)組織方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)使用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)關(guān)注每桌幼兒并進(jìn)行巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒分工合作,完成大型作品。重點(diǎn)指導(dǎo)能力比較弱的幼兒完成簡(jiǎn)單作品,鼓勵(lì)啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒突破難點(diǎn)、大膽想象,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在游戲中融合數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,更好地貫通五大領(lǐng)域,鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力,讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和交流,發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?!备改甘怯變簣@重要的合作伙伴,親職教育可以更好地拉近家庭與幼兒園的距離。因此,要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用,為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。親職教育中,家長(zhǎng)進(jìn)課堂的執(zhí)教者帶給幼兒新鮮感,使幼兒更積極地參與活動(dòng),觀察力、動(dòng)手能力得到提升。家長(zhǎng)用行動(dòng)支持幼兒園、班級(jí)工作。家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園后對(duì)教師的工作更加了解,幼兒也因?yàn)榧议L(zhǎng)的到來(lái)而開(kāi)心雀躍。家長(zhǎng)助教活動(dòng),促進(jìn)了家園聯(lián)系,為家長(zhǎng)和教師搭建了互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
除了家長(zhǎng)進(jìn)課堂,幼兒園有意識(shí)地引導(dǎo)開(kāi)展各種課外的親子活動(dòng),讓幼兒園的活動(dòng)向課外延伸,給予親職教育更廣闊的空間。如親子研學(xué)——教師、家長(zhǎng)和幼兒共同設(shè)計(jì)路線、項(xiàng)目和活動(dòng),共同挖掘鄉(xiāng)土資源:家鄉(xiāng)的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、語(yǔ)言文化、民間藝術(shù)等,幫助幼兒了解自己家鄉(xiāng)的各種人文景觀,接觸大自然,欣賞名勝古跡。親子研學(xué)形成“旅游+學(xué)習(xí)”模式,不僅開(kāi)闊了幼兒的視野,密切了親子關(guān)系,更激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,培養(yǎng)了幼兒的文明旅游意識(shí)和文明旅行習(xí)慣。
綜上所述,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響?!督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,要“不斷加強(qiáng)家庭教育工作,進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任,充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用?!庇H職教育不僅能提升父母養(yǎng)育子女的技巧與能力,對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用,而且可以讓家長(zhǎng)在育兒實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和摸索,更有效地了解父母的職責(zé),提高了學(xué)前教育技巧,促進(jìn)和諧的親子關(guān)系。家園教育是大教育觀,是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵,是當(dāng)今改革與發(fā)展的大趨勢(shì),為了提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性,達(dá)到家園教育和諧統(tǒng)一原則,我們必須構(gòu)建良好的親職教育體系,創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā),共同助力幼兒健康成長(zhǎng)。