鐘國(guó)華

摘要：現(xiàn)如今，很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，由于一直沒有兄弟姐妹的陪伴，所以缺乏合作意識(shí)。而且在小學(xué)校園里，還有很多外來(lái)務(wù)工人員的子女，這些小學(xué)生從小一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往習(xí)慣了，所以也很缺少合作意識(shí)。對(duì)于這些學(xué)生而言，在日后走出校園很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，想要在社會(huì)中立足，合作能力是最基礎(chǔ)的生存能力。所以，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，尤其是在開展小學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最佳時(shí)機(jī)。本文提出幾點(diǎn)在小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂實(shí)踐活動(dòng);合作能力;

在開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)策略有很多，但是所有的教學(xué)策略都應(yīng)該是為“培養(yǎng)學(xué)生合作能力”而存在的，否則學(xué)生不但不能夠得到合作能力的培養(yǎng)，也失去了體育課堂實(shí)踐活動(dòng)開展的意義。通過(guò)小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)開展的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)合作不順、難以與他人合作的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)表面合作實(shí)則不關(guān)心的現(xiàn)象。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展符合學(xué)生發(fā)展的體育課堂實(shí)踐活動(dòng)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)為基礎(chǔ)

想要通過(guò)開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)順利地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就需要學(xué)生具有合作意識(shí)。合作意識(shí)是學(xué)生個(gè)人意愿、感受、思維等心理過(guò)程的綜合，是促使學(xué)生具有參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)積極性的重要因素。一旦學(xué)生具有合作意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到培養(yǎng)自身合作能力的重要性，自主地參與到小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)成開展小學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的首要任務(wù)就是提升學(xué)生的參與積極性，如果沒有參與，那么就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，也就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所以在開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)，對(duì)接觸的事物充滿興趣，活潑好動(dòng)，愛好運(yùn)動(dòng)，但是注意力集中時(shí)間短，自控能力相對(duì)較差。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與不積極。所以，針對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異，需要設(shè)計(jì)適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能

而想要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，就需要學(xué)生掌握溝通技能、活動(dòng)技能以及交流技能。在小學(xué)生進(jìn)行體育課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開合作與交流的形式和內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能的最有效教學(xué)模式。

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通

在開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，很多體育老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者學(xué)生之間進(jìn)行自發(fā)分組之后，學(xué)生們往往不知道接下來(lái)應(yīng)該怎樣開始，這種現(xiàn)象的發(fā)生從開端就阻礙了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。所以，體育老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。因?yàn)槿狈贤记?，分組后成員之間或是無(wú)從開始，或是意見分歧，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配，通過(guò)競(jìng)選，選定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)指揮成員進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)意見、存在問題時(shí)，組長(zhǎng)可以引導(dǎo)組內(nèi)成員互相交流，直抒己見。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生的活動(dòng)技能

培養(yǎng)小學(xué)生合作技能的另一個(gè)關(guān)鍵就是，培養(yǎng)學(xué)生的小組活動(dòng)技能。學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)過(guò)程中，小組成員之間應(yīng)該具有共同目標(biāo)，所有成員向這個(gè)目標(biāo)共同努力，并且在此過(guò)程中進(jìn)行相互鼓勵(lì)、相互感激和尊重，從而提高小學(xué)生的合作能力。如果運(yùn)動(dòng)能力差異過(guò)大，則不利于活動(dòng)的正常開展。例如，前滾翻練習(xí)中，組內(nèi)成員活動(dòng)技能相差較大，在滾翻時(shí)經(jīng)常失敗，學(xué)困生得到失敗消極的情緒，這樣不僅會(huì)減少學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于合作團(tuán)結(jié)。這時(shí)，老師讓組內(nèi)成員相互協(xié)助，幫助學(xué)困生完成活動(dòng)，提高技能，獲得成功，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、友愛的氛圍。那么如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)技能提高學(xué)生的合作能力呢？一是可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力平均分配，組與組之間相互平衡，以強(qiáng)帶弱。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。二是根據(jù)學(xué)生能力，分為高中低三種類型的小組，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于能力較弱的小組降低實(shí)踐活動(dòng)的難度;能力較強(qiáng)的小組可以有更多的拓展練習(xí)，分層教學(xué);相同水平的學(xué)生在一組，更有利于相互交流合作，獲得更多的成功與自信。

在開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，體育老師也應(yīng)該參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中參與到小組活動(dòng)中，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，要踴躍地提出自己的建議，而且要學(xué)會(huì)尊重與傾聽，善于站在他人立場(chǎng)上看問題，當(dāng)結(jié)束小組活動(dòng)時(shí)，要對(duì)小組成員進(jìn)行感謝。從而增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼與合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生與他人合作過(guò)程中的合作技能。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

交流技能的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生把自己有的與同學(xué)進(jìn)行分享，而培養(yǎng)學(xué)生交流技能的主要工具就是語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言交流，將自身的情感和知識(shí)等傳達(dá)給同伴。在開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，體育老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并且要活躍小組的氣氛，對(duì)于分配給小組的任務(wù)要積極提建議，并且要聆聽其他人的建議，當(dāng)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論時(shí)，可以先認(rèn)真聆聽，然后給出自己的見解等等。體育老師對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)運(yùn)用的表達(dá)方式也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神

想要學(xué)生的合作能力得到不斷提升，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神，合作精神的養(yǎng)成也能夠提升小學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，是成功的重要因素。在進(jìn)行小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需要體育老師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，多組織一些需要合作完成的體育課堂實(shí)踐活動(dòng)，而且體育老師也要能夠參與其中，起到帶頭作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的體育教學(xué)情境。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開展小學(xué)體育課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，是順應(yīng)新課改的要求，也是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要因素，需要體育老師在開展活動(dòng)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的合作意識(shí)、技能以及精神，得到合作能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，推動(dòng)小學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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