摘要：隨著音樂課程改革的實施，傳統(tǒng)的音樂課堂教學中以教師為主體開始轉(zhuǎn)向了以學生為主體，提倡學生在做中學，更加注重學生的體驗參與，促進了體驗式教學的發(fā)展。體驗式教學能夠引導學生積極主動的參與、體驗音樂，從而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。本文主要通過分析體驗式教學的內(nèi)涵和意義，探究體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;體驗式教學;教學策略

自2017年頒布的《普通高中音樂課程標準》中提出音樂學科核心素養(yǎng)以來，在音樂教學中更加注重學生在該學科課程學習后應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，在傳統(tǒng)音樂課堂教學中以教師、教科書和課堂為主的“三中心”教學情境逐漸被打破，取而代之的是學生成為課堂教學的主體，教科書成為配角，教師成為了設(shè)計者和服務(wù)者，這樣的課堂轉(zhuǎn)型帶來了教學方式的變革。體驗式教學則是在這樣的背景下開始不斷的發(fā)展和運用。體驗式教學作為一種教學方式，強調(diào)以學生為主體，教師為主導的課堂教學，注重學生在音樂學習過程中親身體驗音樂的魅力，從而促進學生對真善美的認知，完善學生的人格。

一、體驗式教學的內(nèi)涵

（一）體驗式教學的發(fā)展

國外體驗式教學理念可以追溯到夸美紐斯的游戲教學思想，以及盧梭和杜威的經(jīng)驗主義思想。體驗式教學的提出則源于二戰(zhàn)時期，由于英國海員缺乏生存體驗而導致大量人員傷亡，所以英國牛津大學的科翰（Kurt Hahn）建立了戶外訓練機構(gòu)，訓練海員的海上生存能力，后來體驗式教學逐漸擴展到各個領(lǐng)域，成為了一種主要的教學方法?？梢娫趪獾捏w驗式教學更加強調(diào)的是創(chuàng)造當時實際的情境，在體驗中發(fā)展自身的能力。我國體驗式教學的理念可以追溯到我國古代“知行合一”的思想，提倡人們通過自己的親身經(jīng)歷、親身體驗獲得學習。當代體驗式教學的提出主要源于以人為本的教育課程改革的需要，強調(diào)的是以學生為主體，根據(jù)學生的認知和發(fā)展規(guī)律，使學生通過親身參與和親身體驗，發(fā)展學生的綜合能力，建構(gòu)學生的知識體系。

（二）體驗式教學的含義

體驗式教學作為一種教學方式，主張在課堂教學中要以學生為主體，注重學生的參與和體驗，注重學生個體的發(fā)展。體驗式教學強調(diào)學生在音樂學習的過程中，教師要根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生的實際經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在親身參與和親身體驗的過程中理解和感悟音樂，提高學生的音樂的感知力，自主建構(gòu)音樂知識的能力，注重學生的全面發(fā)展。

（三）體驗式教學的特征

體驗式教學主要是通過學生親身體驗、親身參與獲得知識，體現(xiàn)了它尊重學生個體、尊重生命，以人為主的教學觀。體驗式教學的特征有五個，第一個是尊重生命的獨特性。每個學生都是獨一無二的，要尊重學生之間的差異性，關(guān)注到每一個學生的需求，通過體驗，使每個學生都能獲得自己的獨特感受。第二個是理解生命的生成性。它著眼于學生在學生的過程中的形成終身發(fā)展的能力，注重過程的體驗，而不是結(jié)果，使學生在親身體驗的過程中建構(gòu)自己的知識體系。第三個是善待生命的自主性。在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生提供自主學習的時間，使學生能夠自由探索，提高學生自主學習的能力。第四個是觀照生命的整體性，通過學生感覺器官的傳入，知覺的信息加工生成，從而使學生的體驗獲得升華，體會生命的意義。第五個是關(guān)注師生關(guān)系。體驗式教學中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系，它指向的是師生之間交往、對話，體現(xiàn)了師生之間相互尊重。

二、體驗式教學的意義

（一）提高學生的審美感知

2017版的《高中音樂課程標準》提出了三大音樂學科核心素養(yǎng)，分別是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，旨在通過學習培養(yǎng)學生必備品格和關(guān)鍵能力。審美感知作為三大核心素養(yǎng)的之一，需要學生通過學習，體會音樂的獨特美感，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，從而增強學生對真善美的認知能力。音樂鑒賞課作為審美感知的主要實施途徑之一，能夠陶冶人的道德情操，和諧人的身心，健全人的人格。體驗式教學對于提高學生的審美感知具有很大的幫助，審美感知需要學生通過體驗的方式，體會音樂的獨特魅力。審美感知是審美感覺和審美知覺的結(jié)合，審美感覺包含了聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等人的感覺器官，學生可以首先通過視聽覺體會音樂，然后創(chuàng)設(shè)學生生活經(jīng)歷情境用知覺信息加工的作用分析音樂。最后，通過學生的實際經(jīng)驗和行動體驗相結(jié)合，對審美感覺和審美知覺進行綜合分析，更加深入的理解音樂，從而提高學生的審美感知。

在體驗式教學過程中，可以根據(jù)學生的認知特點，先設(shè)計一個情境，使學生從整體上感知音樂音響的特征和文化背景，然后通過體驗音樂中的各種音樂要素，如節(jié)奏、音色、和聲、曲調(diào)等表現(xiàn)要素，對音樂作品的形式和風格進行分析，體會作品中所包含的情感、情緒、意志等內(nèi)容，提升學生的審美感知。體驗式教學是提高學生審美感知的主要手段，通過體驗的方式，使學生能夠進一步了解音樂、感知音樂、理解音樂，從而提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)

音樂是一門表達人類情感的藝術(shù)，具有強大的表現(xiàn)力和感染力。學生如果通過自己的親身參與去表現(xiàn)音樂，更能體會音樂的內(nèi)在情感。學生通過藝術(shù)表現(xiàn)，不僅能激發(fā)學生的學習音樂的興趣，深化學生的情感體驗、而且還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，增進學生的溝通交流能力。體驗式教學是增強學生藝術(shù)表現(xiàn)的主要手段，高中生在這一階段的生理發(fā)展逐漸成熟，而心理的發(fā)展卻落后于生理，還并不是很成熟，因此可以通過參與音樂實踐活動的體驗方式，體會音樂中包含的藝術(shù)美感和道德情操，引導學生形成正確的道德觀、價值觀和世界觀。通過音樂實踐活動的體驗，還可以激發(fā)學生的學習音樂的積極性，使學生能夠主動參與音樂活動，進而提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)。

在體驗式教學的過程中，通過音樂實踐活動的體驗方式，使學生成為了課堂的主人，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過表演和編創(chuàng)等實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐漸掌握歌唱、演奏、創(chuàng)編等基本方法和基本技能，并且通過音樂實踐活動的方式熟練掌握音樂作品的表現(xiàn)形式。通過多樣化的音樂實踐體驗，使學生能更加深入的理解音樂作品風格特征，使學生在具體的音樂實踐中感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂，從而增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)。

（三）促進學生的文化理解

音樂藝術(shù)和社會生活聯(lián)系密切，不同的時代、不同的地域、不同的民族有著不一樣的音樂文化特色。體驗式教學不僅可以提高學生的審美感知，增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)，還可以深化學生的文化理解。學生通過學習音樂，可以體驗到不同時代、不同地域和不同民族的音樂文化特點，從而能夠?qū)W會尊重、用平等的文化價值觀看待不同時代、不同地域和不同民族的音樂文化，理解音樂藝術(shù)的多樣性。音樂文化是一個國家民族文化的反映，通過體驗不同國家的音樂，了解其他國家的文化，增進對我國音樂文化的認識。通過音樂文化的體驗和交流，認識中國民族音樂文化的博大精深，堅定文化自信，增強民族文化自信心。

通過學生的親身經(jīng)歷和親身體驗，結(jié)合自己的感覺和知覺心理，體會音樂的獨特美感，提高學生的審美感知。通過參與音樂實踐活動的體驗，使學生深入理解音樂的風格特色，增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)。通過體驗不同的音樂文化，用平等的價值觀對待每一種音樂文化，尊重文化差異，促進學生的文化理解。通過體驗式教學，使學生的各個音樂學科核心素養(yǎng)都有所提高，促進了學生個體能力的發(fā)展，進而提高學生的綜合素質(zhì)，促進了學生全面發(fā)展，奠定了學生的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、體驗式教學的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

在體驗式教學中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學生帶入特定的音樂氛圍中，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而提高學生的音樂鑒賞力。在創(chuàng)設(shè)情境中，我們可以采用語言描繪、實物演示、角色表演等多種教學手段進行創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造一個生動形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣。在高中音樂鑒賞課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以使學生更好的體驗音樂的風格特征、感受音樂的獨特魅力，有利于學生的音樂學習。

在語言的描繪中，要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，語言描繪要在學生的認知范圍之內(nèi)，這樣則有利于學生投入情境中去。同時教師在語言描繪時，可以和學生的實際生活相聯(lián)系，這樣更能激發(fā)學生的鑒賞興趣。實物演示的方法在創(chuàng)設(shè)情境中十分的常見，通過實物更加能使學生投入到情境中去。在實物演示時，要注意實物和本節(jié)課所學知識的相關(guān)性，通過實物的展示，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。例如在欣賞非洲音樂這一課時，教師可以通過非洲鼓的演示，使學生融入音樂的情境氛圍中，體會音樂。角色表演也是創(chuàng)設(shè)情境中使用較多的一種手段，學生通過扮演音樂中的人物角色，能夠更好的投入到音樂的情境中。例如在鑒賞影視音樂《大宅門》時，可以選取影視劇情中的一段臺詞，讓學生扮演角色人物進行表演，將《大宅門》這首歌曲作為背景音樂烘托氣氛，把這樣的做法既可以使學生融情融景，也能使學生更好的理解音樂。

（二）多元體驗，享受學習過程

體驗式教學法中，最重要的就是體驗，通過學生的親身體驗，親身經(jīng)歷，使學生在學習的過程中不斷加深對知識點的記憶和理解。在高中音樂鑒賞課的學習中，學生可以通過多種體驗方式，親身參與、體驗、感悟、理解音樂，對音樂進行鑒賞。學生通過親身體驗，欣賞優(yōu)美的旋律、感受音樂所表達情感，展開聯(lián)想和想象，深化情感體驗，陶冶情操。在體驗式教學法中，學生可以通過視聽體驗、節(jié)奏體驗、律動體驗的方式體驗音樂，享受音樂的學習過程。

視聽體驗主要是通過視覺和聽覺的相互結(jié)合，使學生在欣賞音樂時，更加全面的感知音樂。例如在欣賞外國影視電影音樂《艾米莉的華爾茲》時，可以利用多媒體播放帶有劇情的音樂，學生的視覺和聽覺器官在畫面和音樂的刺激下，使學生更加享受音樂的學習過程，加深音樂的體驗。節(jié)奏體驗則是通過打擊節(jié)奏進行體驗音樂的手段，例如在欣賞《鼓樂鏗鏘》這一節(jié)時，學生可以根據(jù)音樂中出現(xiàn)的節(jié)奏型，進行小組合作編創(chuàng)和展演，通過節(jié)奏體驗，加深學生音樂作品的認識和了解。律動體驗則是通過身體律動的方式體驗音樂，加深學生對音樂的情感、情緒變化的認識。例如在欣賞新疆民歌《一杯美酒》時，教師首先可以教學生一些簡單的新疆歌舞動作，然后在聆聽的過程中使學生感受音樂的曲調(diào)以及音樂的律動，最后在學生完全熟悉歌曲的旋律時，使學生邊哼唱，邊律動，感受新疆民歌的韻律。

（三）交流總結(jié)，升華情感體驗

在體驗式教學的過程中，通過學生之間交流合作的方式不僅能開闊學生的視野，而且有助于提高學生發(fā)散性思維和與人溝通交流的表達能力。通過學生的參與和溝通交流，提高了自身表達能力和思維能力，加強了對音樂內(nèi)在情感的深層次體驗。在體驗式教學的過程中，交流總結(jié)不僅能升華學生的情感體驗，而且還有利于學生建構(gòu)自己的知識體系。學生通過彼此之間的交流，通過自主學習的方式，結(jié)合學生之前所學的知識，將其轉(zhuǎn)化為學生新的知識體系，從而達到融會貫通的效果。通過學生知識體系的不斷完善，有利于提高學生的音樂鑒賞能力，豐富學生的情感體驗，從而達到以美育人的目的。

在高中音樂的體驗式教學中，一方面有利于學生建構(gòu)音樂知識體系、發(fā)展自身能力，另一方面也有利于學生的身心的全面發(fā)展。學生從感知音樂的各種表現(xiàn)要素到交流、總結(jié)音樂中所表達的情感，其實就是從“感性認知”上升到“理性認知”的過程，在這一過程中不僅使得學生的認知變得更加全面，而且也有利于學生身心的全面發(fā)展。通過交流和總結(jié)，學生能更加全面的體會音樂所表達的含義，能更加深刻體會音樂中所包含的情感韻味。

四、結(jié)語

體驗式教學一方面可以發(fā)揮學生的主動性，使學生積極的參與到課堂的實踐中來，并成為課堂的主體，另一方面促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生音樂學習的關(guān)鍵能力。在高中音樂鑒賞課中，體驗式教學首先通過創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的音樂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，其次通過視聽體驗、節(jié)奏體驗、律動體驗的方式，使學生進一步感知音樂，最后通過交流和總結(jié)的方式，使學生的認知從感性上升到理性，提高了學生的音樂鑒賞能力。在體驗式教學過程中，學生不僅能夠在輕松愉悅的氣氛中體會音樂的獨特魅力，而且通過體驗式教學的各種方法還有利于學生的全面發(fā)展，從而達到了以美育人的教學目的。

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作者簡介：寧文靜（ 1996.1）女 漢;籍貫：河南省三門峽市;陜西師范大學在讀全日制研究生;研究方向：音樂教育研究。