靳杰

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)校教育的一個啟蒙階段，對于學(xué)校里面的規(guī)則秩序都處于比較懵懂的狀態(tài)。班主任作為小學(xué)生班級里面的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，就必須擔(dān)負(fù)起來班級管理的任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)校里面能夠得到更好的發(fā)展和提升。班主任首先就要建立起來良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，然后在之后的班級管理中因材施教，讓學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)愛。最后，選拔班干部也是能夠提升班級管理策略的有效手段，對學(xué)生具有示范性的作用和意義，提升班級管理的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;有效性

小學(xué)生因為年齡比較小，對于事物的認(rèn)知程度還存在著一定的偏差，心智也不夠成熟，當(dāng)他們開始集體生活的時候，難免會遇到各種各樣的麻煩，也是班主任班級管理工作中的主要部分之一。所以，班主任要能夠擺脫傳統(tǒng)班級管理的束縛，找到高效管理班級事情的方式方法，在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，幫助每一個學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生走好成長的每一步。

一、建立良好的師生關(guān)系

剛進入學(xué)校的小學(xué)生對于班主任這一個角色存在這一種天然的心理上的恐懼，尤其是很多班主任在進行班級管理的時候，基本上都是出現(xiàn)的問題才去找學(xué)生進行談話，就導(dǎo)致很多學(xué)生覺得班主任若是跟自己談話，一定是要批評自己。當(dāng)學(xué)生始終保持這一種心理的時候，就很難跟班主任擁有良好的師生關(guān)系，當(dāng)真正遇到了麻煩和困難的時候，腦海里面的第一個想法是怎么才能不讓班主任知道。就大大的提升了班主任班級管理工作的有效性，為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，班主任應(yīng)該去跟學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓師生之間可以相互信任，學(xué)生有了事情之后第一時間去分享給班主任，讓班主任的班級管理工作事半功倍。

例如，在學(xué)生剛進入學(xué)校的時候，班主任可以用朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，而不是作為一個發(fā)布指令的人出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。班主任可以在課下或者是空余時間的時候，跟學(xué)生聊一些他們比較喜歡的運動或者是動畫片之類的，在平時多跟學(xué)生進行互動，通過增加師生之間的相處時間來促進師生關(guān)系。另外，若是學(xué)生有了進步，班主任應(yīng)該及時的對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生能夠感受到班主任對于自己的關(guān)愛，就比較愿意去遵守班級規(guī)則。

二、制定個性化班級管理策略

小學(xué)生因為年齡較小，自我控制和對于情緒的管理能力都比較弱，而且每個人由于性格脾氣和家庭成長的情況有著很大的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著很大的差異。班主任若是用同樣的一套班級管理方式去對這些性格不同的學(xué)生進行管理的話，其實很難得到一個比較高的效率，針對于這一種情況，班主任就可以嘗試去定制個性化的班級管理策略，從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)來進行管理，才能夠更好的提升班級管理效率。

例如，有些學(xué)生本身就比較膽小內(nèi)向，在平時班級活動的時候，雖然內(nèi)心比較想?yún)⒓?，但是卻不敢去真正的站出來表明自己的意愿。針對于這一種學(xué)生，班主任就應(yīng)該及時的給予鼓勵，讓學(xué)生能夠意識到自己的身上所擁有的長處，讓學(xué)生敢于邁出嘗試的第一步。而對于一些性格比較張揚，也比較容易驕傲自滿的學(xué)生來說，班主任在平時就應(yīng)該經(jīng)常性的提醒學(xué)生一定要克制，不能在取得一點成績的時候就沾沾自喜，要讓學(xué)生能夠明白認(rèn)為有人的道理，才能夠讓學(xué)生得到更好的約束，讓班級始終處于比較和諧的氛圍中。

三、選拔班干部

班主任能夠陪伴學(xué)生的時間畢竟有限，若是想要依靠自己的力量其實很難達(dá)到高效的班級管理。換個角度來說，學(xué)生若只有在依靠班主任的情況下才能夠達(dá)到一個比較良好的狀態(tài)，也很難得到成長和提升。為了能夠改變這一種情況，班主任就可以選擇一些在某些方面做的比較好的學(xué)生為班干部，讓這些學(xué)生參與到日常的班級事務(wù)管理中，不僅能夠幫助班主任更好的處理事務(wù)，還能夠成為學(xué)生在日常生活中的榜樣，營造良好的班級風(fēng)氣。

例如，有的學(xué)生在班級衛(wèi)生方面做得很好，班主任就可以讓該學(xué)生成為班級里面的衛(wèi)生委員，去管理班級里面的跟衛(wèi)生相關(guān)的事情。有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，班主任就可以讓該學(xué)生成為班級里面的學(xué)習(xí)委員。除此之外，班主任也可以讓學(xué)生自己用匿名的形式來選取班級里面的班干部，讓選出來的每一個學(xué)生都能夠成為民心所向。因為是學(xué)生自己選擇出來的，所以學(xué)生也比較愿意去服從這些學(xué)生的管理，并且能夠以這些學(xué)生為榜樣。在每次學(xué)期結(jié)束的時候，班主任應(yīng)該對這些班干部特別提出表揚，不僅是對于他們個人能力的認(rèn)可，也是對于他們這一個學(xué)期努力承擔(dān)自己責(zé)任的一種肯定。同時，對于其他學(xué)生來說也是一種激勵，形成一種你追我趕的形式，給學(xué)生一個良好的班級環(huán)境。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)階段，班主任可以說是一個班級的核心，直接影響著一個班級的好壞。班主任所要關(guān)心的，不僅僅是學(xué)生的成績，更是學(xué)生的全面發(fā)展和成長。同時，班主任在處理班級事務(wù)中的時候更要去嚴(yán)格的要求自己，言行一致，才能夠給予學(xué)生最好的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝正天.淺談素質(zhì)教育背景下如何有效進行班級管理[J].中小學(xué)教育，2017.

[2]劉夢雪.淺談小學(xué)班主任如何在班級管理中融入挫折教育[J].課程教育研究，2016.