李穎

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，每一門學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)的能力都有所不同，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程，它貫穿于小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)，每個(gè)課時(shí)、每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，在本文中，我們將從邏輯思維的重要性以及培養(yǎng)邏輯思維能力的策略和方法等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，幫助學(xué)生在小學(xué)階段更好地培養(yǎng)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;空間能力;

引言：邏輯思維能力并不是短時(shí)間就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，這需要學(xué)生和教師長(zhǎng)時(shí)間注入時(shí)間和精力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣培養(yǎng)，不能過(guò)于生硬地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）做題更有條理

德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。邏輯思維能力更強(qiáng)的學(xué)生，能夠更快地從問(wèn)題中找到頭緒，并在自己的理解分析下快速地作出判斷，迅速找到解決問(wèn)題的方法。他們有明確的目標(biāo)和策略，結(jié)合自己的實(shí)際行動(dòng)去解決問(wèn)題，做事的效率更高，能夠更好地完成自己的目標(biāo)。

（二）分析思考更深入

邏輯思維能力更強(qiáng)的學(xué)生，在面對(duì)難題的時(shí)候不會(huì)局限于一個(gè)角度去考慮問(wèn)題，而是從多個(gè)層面獲取更多的信息，多角度全面考慮問(wèn)題，有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，思考更加深入，善于歸納和分析，并進(jìn)行綜合性的總結(jié)，這對(duì)他們今后的發(fā)展都是十分有利的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)一件事情感興趣才能有為之堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就帶有一定的神秘性和探索性，這能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是，近年來(lái)許多教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，缺乏趣味性，逐漸打消了學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。基于此，要想培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力，首先教師要注重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，充分利用一切能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要設(shè)置懸念，不能直接告訴學(xué)生問(wèn)題的解決方法，而應(yīng)該是充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自我解決。哪怕是學(xué)生的解決方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，巧妙地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，協(xié)助學(xué)生更好地解決遇到的難題。

（二）打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展邏輯思維知識(shí)

邏輯思維能力的發(fā)展，最初是需要良好的記憶及扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐，因?yàn)橹挥性谔岣邔W(xué)生的記憶能力，使其掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在此階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，不能一味地只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不考慮學(xué)生自身發(fā)展的條件進(jìn)行籠統(tǒng)性教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重基礎(chǔ)性教學(xué)，讓學(xué)生明白每一個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高他們的理解能力。此外，教師要讓學(xué)生明白，做事情不能夠急于求成，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高綜合能力。

（三）重視空間能力的培養(yǎng)

空間知覺(jué)是反映事物的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性的知覺(jué)，它在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中具有重要作用?？臻g能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)空間圖形的掌握能力，所以教師要讓學(xué)生觀察各種基本幾何體的三維動(dòng)畫，由滾動(dòng)的幾何體創(chuàng)立空間立體的第一印象，在腦海中建立起空間和立體的概念，然后觀看基本幾何體的實(shí)物。待學(xué)生仔細(xì)觀察其形狀后，教師要讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出幾何體的樣子，最后用不同幾何體加深學(xué)生的印象。通過(guò)不同形式的練習(xí)，我們能夠從不同層面鍛煉學(xué)生的空間思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維邏輯培養(yǎng)的措施

（一）運(yùn)用合理的教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生思維具有具體形象性，抽象概括能力在逐漸發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生感興趣的，并且貼近學(xué)生生活的知識(shí)入手。對(duì)于一些抽象的數(shù)字計(jì)算，教師可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

合理的教學(xué)方法可以體現(xiàn)在課前設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課程延伸三大部分。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生感興趣的點(diǎn)及時(shí)的介入，然后在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課程延伸部分，教師可以不要求學(xué)生做過(guò)多的課外訓(xùn)練，而是充分地理解吸收本堂課的知識(shí)，在課后通過(guò)玩小游戲或者與家長(zhǎng)互動(dòng)來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的深度理解和應(yīng)用。

（二）立足課堂教學(xué)實(shí)際

小學(xué)階段學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和能力，充分地利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘問(wèn)題本身的探索性，并用簡(jiǎn)單而又通俗易懂的語(yǔ)言概括問(wèn)題中隱含的原理，同時(shí)也能夠結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，將問(wèn)題的原理融合于游戲之中，與學(xué)生在課堂上一起探索和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力是新課標(biāo)提出的要求，隨著時(shí)代在發(fā)生著日新月異的變化。這給學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，敢于獨(dú)立思考。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，教師就必須立足教學(xué)實(shí)際，并且運(yùn)用合理的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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