黃蕾

摘要：隨著新課程標準的不斷改革，在一定程度上刺激了各類新教學模式的形成，在基于核心素養(yǎng)視野下，希望可以更有效改善小學數(shù)學教學效果，同時教師們也能夠培養(yǎng)小學生的綜合創(chuàng)新能力，使他們可以自主地參與到數(shù)學學習之中。同時在此過程中，老師們還可依據(jù)孩子的現(xiàn)實學習狀況和特點，提出合理的教法。在小學數(shù)學教育過程中，盡管教學內(nèi)容較為簡單，但卻屬于基礎(chǔ)教育知識，與孩子未來就讀內(nèi)容有著非常重大的關(guān)系，所以，也就必須數(shù)學教師注重在發(fā)展核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學教育，并不斷創(chuàng)新教學方法，從而提升小學數(shù)學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學方式

引言：隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，國家現(xiàn)階段對師資教育力量的需求也在日益增加，而學校教育中對高素質(zhì)高能力教師力量的要求也愈來愈大。小學的數(shù)學教師，在上數(shù)學教育課堂時要把優(yōu)質(zhì)的課程教學與小學核心素養(yǎng)的教育有機地融合在一起，并發(fā)揮小數(shù)學教師在課堂中的積極帶頭作用，以推動小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與數(shù)學課堂品質(zhì)的提高。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1、核心素養(yǎng)的認知存在片面

現(xiàn)時，部分老師由于受以往教育理念的長期影響，只注重傳統(tǒng)教材教材的教學，而事后又讓學生在課后作了大量的訓練，認為對學生核心素養(yǎng)的訓練就是對學生通過機械式的灌輸知識點、對知識點反復操練，以此來提升學生的數(shù)理水平。而部分老師則相信僅僅是提升了學生的成績，數(shù)學核心素養(yǎng)也就會隨之提升。數(shù)學教師并沒有很明確的認識學生核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容。而大量練習題雖然培養(yǎng)了他們的解題技巧，然在某種程度上，也限制了他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，對學生綜合素養(yǎng)的提升極為不利。

2、教材內(nèi)容的選擇問題

由于老師們沒有對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律有所了解，導致學生在數(shù)學內(nèi)容的選取上存在偏差，并同時還對教學內(nèi)容做出了適當?shù)男薷?，將輔助性的知識點都剔除了，只著重介紹一部分有助于培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容。但是，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)并不僅包括對數(shù)學經(jīng)驗的了解與熟悉，而同量地還包括了學生對數(shù)學知識的運用、分析與研究的能力，敢于問題的能力以及獨立思考的能力等。因此每一堂數(shù)學活動課均要求嚴格訓練學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而不只選擇重點教學內(nèi)容來加以訓練。

3、數(shù)學核心素養(yǎng)重要性

在小學數(shù)學教育過程中，學校教育人員必須重視培育小學生數(shù)學基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高他們的數(shù)學思維能力，推動他們的全面成長。綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，通過進行小學數(shù)學教育，可以使學生比較直接地認識數(shù)學符號，并靈活運用數(shù)學教育中的圖形工具，在實際生活中逐步發(fā)現(xiàn)新數(shù)學知識，從而拓展了學生的數(shù)學知識層次。此外，通過培育小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還可以有助于小學生數(shù)學學習水平的提高，使其可以比較直觀地掌握教材教材知識點，并以此調(diào)動他們學習數(shù)學知識的積極性，同時關(guān)注他們的個性化需求，使其發(fā)揮主體能力[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學方法

1、培養(yǎng)學生解決問題能力

在核心素養(yǎng)視野下，老師必須重視理論和實踐的融合，指導學生學會合理解題方式，從而提高他們的數(shù)理思維能力。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育過程中，老師并不能充分認識到培育學生核心素養(yǎng)的必要性，從而造成學生缺少對數(shù)理課程的認知和理解。因此，在小學數(shù)學教育過程中，老師也就必須重視學生解決問題能力的提升，把學生設(shè)置在實際問題中，而不能單純地在課堂講授數(shù)學知識。更通俗的來說，也就是當老師在開展數(shù)學教育時，設(shè)定具體的數(shù)學情景，把學生設(shè)置在課堂教學的主要地位，由老師指導學生完成練習[2]。但目前，中國大部分地區(qū)小學數(shù)學教育都受到傳統(tǒng)教學觀的影響，而導致教育過程中還是出現(xiàn)了部分問題，不過這些問題也并非實際的問題，而只是為讓學習者解決問題而產(chǎn)生出的問題，并不能滿足學生現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的標準要求。核心素養(yǎng)要求的答案也存在著一定多元化，所以，小學教師在課堂教學過程中，必須注意將理論問題和實際發(fā)生合理結(jié)合，在這里整合了問題，從而合理地提高學生的領(lǐng)悟能力，在很大程度上避免了學生無法掌握教材的狀況，從而有效提高了整體學生的質(zhì)量。

2、教學理念需要不斷更新

在新課程變革的視角下，按照學生核心素養(yǎng)的訓練方式對自己的教育理念加以合理的創(chuàng)新，只有將數(shù)學教師的教學理念不斷更新，才能夠設(shè)計出更加優(yōu)秀的教育目標與課堂教學流程，才能夠使小學數(shù)學課程變得更加生機勃勃，從而提高了小學生對學習數(shù)學的信心。因此，小學數(shù)學教師在設(shè)計輕重這一課題的教育設(shè)計時，不應當僅根據(jù)以往的經(jīng)驗教育經(jīng)驗可以照搬以前的教案模板，但是要針對本班學生的學習能力和學業(yè)狀況加以綜合分析，并爭取把有利于本班學生發(fā)揮能力的優(yōu)秀因素融入到教案設(shè)計之中，例如提供學生一些基本教育用具，如牛皮筋、天平、托盤式工具和需要稱量的東西等學生平時沒有機會觸及的物品，這樣學生才能增加對課堂教學的興趣，并成功地抓住了小學生的目光。

3、注重強化學生數(shù)學意識

老師應引領(lǐng)學生形成良好的課堂觀念，由每個學生進行主導，并安排利于每個學生全方位發(fā)展的課堂具體內(nèi)容，以增強孩子其主動性與興趣。要合理科學的找出課堂資源，要同時與現(xiàn)實活動緊密結(jié)合，讓孩子在語文數(shù)學掌握的整個流程中，可以緊密聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，比較形象合理的解決與處理現(xiàn)實問題[3]。比如，當孩子在對語文綜合數(shù)學的題目進行求解的同時，老師也應引入現(xiàn)實生活情境，例如，孩子王明身上總共有一百七十五元錢，在文具店買了個書包價值為七十八元。如果老師詢問：王明應該如何給錢呢？給完錢之后，還剩余什么錢呢？如果有過這樣類似經(jīng)驗的學習者，就明白了應該付給售貨員一百塊錢，而支付之后的錢也就是還剩余的東西。這種和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的方式，可以幫助學習者形象高效的了解并學會最基本的計算。

結(jié)束語：綜上所述，要想進一步培養(yǎng)學生的數(shù)理創(chuàng)新能力，就必須通過訓練學生的核心素養(yǎng)力量，只有把學生的核心力量培養(yǎng)好了，才能在各方面克服數(shù)學教育中存在的各種問題。除此以外，還可以培養(yǎng)學習者處理其他問題的能力，使學習者在培養(yǎng)了數(shù)學邏輯思維能力的同樣也掌握了處理其他問題的能力。

參考文獻：

[1]湯婧.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）.

[2]薛珍.探究核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].小學生（下旬刊），2020（11）.

[3]孫東峰.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探究[J].天津教育，2020（26）.