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        淺析激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-04-15 01:09:44劉艷娥
        關(guān)鍵詞:知識(shí)理解提高興趣激勵(lì)策略

        劉艷娥

        摘要:物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生而言,是比較抽象且具有邏輯性的,對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及理解能力,都提出了較高的學(xué)習(xí)要求,所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題開展的時(shí)候,首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力,通過將集體教學(xué)的策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,能在一定的教學(xué)程度上,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá),也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的物理知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行合理的分析和探究,教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都需要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng),這樣才能將激勵(lì)教學(xué)策略,運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)的開展中來。

        關(guān)鍵詞:初中物理;激勵(lì)策略;師生互動(dòng);知識(shí)理解;提高興趣

        通過促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng),能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果,也能幫助學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)思維的邏輯,所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問題開展的時(shí)候,都需要讓學(xué)生了解到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也能對(duì)于相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的探討和分析,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知。因?yàn)槲锢韺W(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是比較高的,所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都需要注重與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和交流,這樣才能幫助學(xué)生建立自己的物理學(xué)習(xí)的思維邏輯,而且教師在運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)語言的時(shí)候,也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升。

        一、有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

        培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的自信心,能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和交流變得更加的頻繁,也能讓學(xué)生盡快的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來,教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受,也能讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間都進(jìn)行合理游戲的運(yùn)用,提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá),才能促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展,教師在運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)策略的時(shí)候,都可以在一定的教學(xué)程度上,幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的解決和思考。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),分子的熱運(yùn)動(dòng)這一概念對(duì)于學(xué)生而言,在理解的過程中都是比較抽象的,教師在借助生活化的教學(xué)資源合理有效的開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,都需要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和交流,這樣才能逐漸的將課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍,也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題都進(jìn)行合理性的思考,所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

        二、有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

        教師在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性增強(qiáng)的時(shí)候,都需要讓學(xué)生對(duì)于理論問題進(jìn)行合理的探究,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的發(fā)揮,也能讓學(xué)生將不同的學(xué)科策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,提升學(xué)生的思維邏輯,所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析和講解的時(shí)候,都需要幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行合理的拓寬,這樣才能加深學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知,也能發(fā)揮學(xué)生價(jià)格當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比熱容”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)于比熱容的計(jì)算公式進(jìn)行合理有效推倒的時(shí)候,教師需要為學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo)建議,這樣才能在一定程度上減輕學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的難度,而且也能通過教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng),幫助學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問題的時(shí)候,都可以積極主動(dòng)探索自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知,所以教師在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)下,都需要促進(jìn)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

        三、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

        提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,能在一定的教學(xué)程度上不斷的拓寬學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的范圍,這樣教師在運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)策略的時(shí)候,也需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá),能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效的推動(dòng),而且學(xué)生也可以將自己所理解的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,真正的幫助學(xué)生掌握不同的概念性知識(shí)內(nèi)容。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)能”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的美能進(jìn)行有效了解的時(shí)候,教師首先需要為學(xué)生講解內(nèi)能的概念,這樣才能幫助學(xué)生將抽象化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的了解,而且教師在選擇不同的教學(xué)案例的時(shí)候,也需要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)難度的理解水平,這樣才能逐漸的增強(qiáng)學(xué)生價(jià)格,他們的學(xué)習(xí)自信心,并且通過激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用,可以提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討的過程中可以增強(qiáng)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

        總而言之,教師在幫助學(xué)生認(rèn)知到物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)候,才能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下可以積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的表達(dá),也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問題的時(shí)候,都可以積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習(xí)建議,所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,都可以將激勵(lì)性的教學(xué)策略以及激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行合理有效的落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧桂平. 激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊,2020(9):73-74.

        [2]劉春橋. 激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 速讀(下旬),2020(7):129.

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