卓麗萍

摘要：在目前，小學(xué)階段的學(xué)生正處于建立人格、樹立偉大人生理想的重要階段，教師需要將德育教育滲透在課堂教學(xué)的方方面面，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德，教師可以在教材、閱讀與寫作中進(jìn)行德育教育的滲透，在情感上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的思想品質(zhì)，在言行上為學(xué)生親自示范，為其提供一個良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文課堂;德育教育

在現(xiàn)階段的中國教育改革大潮下，小學(xué)教育改革對小學(xué)生核心素養(yǎng)要求也更加嚴(yán)格。核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、未來的需求所必須具有的綜合能力，而在新教育改革背景下，“立德樹人”是中國一直以來追求并提倡的觀念，并且逐漸成為我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)思想和方向，和廣大學(xué)生的未來成長息息相關(guān)。小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)語文課堂，創(chuàng)新閱讀方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，在真正意義上提高學(xué)生的語文成績，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文課堂德育教育的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)小學(xué)語文教師都在不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以立德樹人思想的貫穿教學(xué)作為一種教學(xué)風(fēng)格，不斷探索新的趣味學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生語文意識不斷提高。同時也認(rèn)識到立德樹人思想對學(xué)生的全面發(fā)展的重要意義，有助于貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，但有部分小學(xué)教師仍然由于缺乏對小學(xué)語文課程特點(diǎn)的了解和趣味教學(xué)法觀念的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。由于缺乏趣味性的教學(xué)方法和模式，課堂活躍度不夠，欠缺良好的課堂氛圍，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂缺乏有效性，小學(xué)生的注意力就不夠集中，無法完成教學(xué)目標(biāo)。另外，傳統(tǒng)的看重成績的教學(xué)理念會導(dǎo)致小學(xué)語文教師對于學(xué)生的語文成績高度重視，很容易忽視學(xué)生的個性化差異，通過強(qiáng)制規(guī)定的手段讓學(xué)生被迫參加不符合其學(xué)習(xí)程度的高強(qiáng)度的語文知識積累和背誦訓(xùn)練，忽略了對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，很容易將語文學(xué)習(xí)變成一個枯燥的過程。通過有效的策略，將立德樹人思想的精髓貫穿小學(xué)語文課堂教學(xué)的始末，創(chuàng)新對小學(xué)生語文教育十分有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程積極性。凡此種種，都必須要求教師在今后的小學(xué)語文課程教學(xué)中努力提高自己，不斷創(chuàng)新，提升自己的專業(yè)化水平，將立德樹人思想融入到給學(xué)生的日常教學(xué)當(dāng)中去。

二、德育教育下小學(xué)語文課堂滲透方法

（一）通過立德樹人相關(guān)閱讀拓展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，可以通過對比閱讀，對比閱讀法能夠有條理地加深和鞏固小學(xué)生對同一種類型文章的理解，通過對比閱讀的方法，可以很容易地總結(jié)出閱讀技巧，有效地拓寬和擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀面積和立體程度，其次，在語文課堂上設(shè)置閱讀討論，針對閱讀素材中開放性較大的部分細(xì)節(jié)提出來讓學(xué)生討論，能夠有效拓寬學(xué)生思維和視野。并且。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行立德樹人相關(guān)語文閱讀擴(kuò)展，最后，開展分組討論，在協(xié)作中提高的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，既有利于增強(qiáng)對課文的全方位理解，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，將立德樹人的思想滲透在日常的語文教學(xué)課程當(dāng)中。

（二）開展立德樹人的語文教學(xué)探究性活動

在現(xiàn)代化素質(zhì)的教育背景下，開展立德樹人探究性活動也是對小學(xué)生成長當(dāng)中思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的好方法，并且能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。開展創(chuàng)新型的立德樹人探究性活動方式，加強(qiáng)思想道德教育的實(shí)踐性，也為培養(yǎng)小學(xué)生日后融入社會，服務(wù)社會打下了基石，有利于提升小學(xué)生立德樹人的思想熱情和覺悟，增加小學(xué)生道德實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行課堂探究時，可以用邊講解邊探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動腦思考，自己觀察，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出心得體會做一個交流，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，提高教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性

老師可以在課前設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生，開始教學(xué)前，首先用問題和思考帶入學(xué)生一個情境，將現(xiàn)實(shí)生活和課文的聯(lián)系在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)問方式是情境教學(xué)的基礎(chǔ)形式。教師可以在教學(xué)之前提出問題，對學(xué)生提出精巧的設(shè)問，給學(xué)生一個思考的空間，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除了提問之外，還可以在課前播放情境化的語文視頻，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的上課體驗(yàn)更加生動具體，通過趣味教學(xué)法，讓學(xué)生更加直接明了地感受現(xiàn)實(shí)生活和語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注意用陽光積極的教學(xué)風(fēng)格，注意學(xué)生的情感代入。以《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以就如果“江上未能起大霧，則諸葛亮的計(jì)謀能否成功？”的課前問題作為討論，在提出問題的同時，及時掃清學(xué)生在思考過程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生順利思考，使學(xué)生對《三國演義》的整體架構(gòu)有大致的了解，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)歷史故事的有效想象。

綜上所述，在新教育改革不斷向前發(fā)展的今天，小學(xué)教育的要求不斷增高，對于教師的要求也越來越嚴(yán)格，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入立德樹人的教育教學(xué)思想不是輕而易舉地。然而隨著核心素養(yǎng)能力在當(dāng)代語文教育課堂中得到深入的落實(shí)，相信今后的小學(xué)語文課程質(zhì)量也一定能夠得到很大的提升。通過腳踏實(shí)地的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)自身的教學(xué)的責(zé)任感與使命感，踐行核心素養(yǎng)的要求，履行自身責(zé)任，以良好的思想政治基礎(chǔ)和職業(yè)道德為學(xué)生未來的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

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