謝敏

摘要：高中地理是學(xué)生接觸地理相關(guān)知識的重要課程，也是打好學(xué)生地理基礎(chǔ)的起點(diǎn)學(xué)科，通過實(shí)現(xiàn)高中地理綜合性學(xué)習(xí)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識與其他科目內(nèi)容進(jìn)行有效探索，同時也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生加強(qiáng)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。本文以高中地理教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)與利用為研究主題，分析綜合性學(xué)習(xí)的含義，找出當(dāng)前地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題并結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)與利用，提升高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)地理人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合性學(xué)習(xí);開發(fā)與利用

引言：

高中地理作為高中學(xué)生必學(xué)科目，對學(xué)生的高考以及今后的發(fā)展有重要的影響，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中地理教師所必須解決的一個問題，為進(jìn)一步保障課堂教學(xué)有效性。本文將結(jié)合實(shí)際情，探索高中地理綜合性學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化高中地理學(xué)習(xí)問題，從而有效提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自身出發(fā)，加強(qiáng)對地理知識的掌握以及實(shí)踐，為下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

一、綜合性學(xué)習(xí)概念分析

綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)科目為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等不同類型學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生將地理學(xué)科與其他學(xué)科有效結(jié)合起來，將理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生全方位發(fā)展，形成完善的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生地理實(shí)踐技能的鍛煉和強(qiáng)化，讓學(xué)生在地理探索過程當(dāng)中結(jié)合地理環(huán)境、地勢、氣候、學(xué)習(xí)方法、綜合能力等多種目標(biāo)集中于一體進(jìn)行教學(xué)，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

通過開展綜合性學(xué)習(xí)，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，在課堂學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)過程中做到自主學(xué)習(xí)，分析自己在地里學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的缺漏，結(jié)合課文知識和實(shí)踐知識進(jìn)行補(bǔ)足，從而提升自己的地理綜合水準(zhǔn)，促使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)與利用方法

（一）深化教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知

要想發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用，教師必須加強(qiáng)對該學(xué)習(xí)方法的理解和應(yīng)用，教師掌握該學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念并在實(shí)際教學(xué)過程中將地理環(huán)境知識、氣候知識、地勢知識等多種知識要點(diǎn)融入其中進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)合文、數(shù)、理、化、生等不同學(xué)科的知識要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立完善的地理綜合性學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在該體系的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自己的綜合能力。

比如，在人教版高一地理必修2第二章城市與城市化：第三節(jié)《城市化》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可選擇某一歷史名城。比如十三朝古都：西安，天府之國：成都等具有歷史性意義的文化名城，探索其城市化發(fā)展道路和城市結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生通過對兩座城市文學(xué)、風(fēng)俗、歷史、生物、商業(yè)產(chǎn)業(yè)等不同方面的元素的學(xué)習(xí)和掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行城市化發(fā)展分析，探索城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，明確兩座不同等級的城市的服務(wù)功能，有利于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)各元素、各學(xué)科之間的知識要點(diǎn)聯(lián)動，從而形成一個完整的知識體系。

（二）加強(qiáng)課程開發(fā)資源與利用

地理課程資源是保障地理教學(xué)質(zhì)量的重要前提，生動且具備趣味性的課程資源，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，能夠以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)有效性。所以教師要在實(shí)際教學(xué)過程中重視地理課程資源的開發(fā)以及篩選，找到綜合水平較高的地理課程資源并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的地理水平。

比如，在人教版高一地理必修2第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展：第三節(jié)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可結(jié)合第二章城市與城市化發(fā)展教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對該節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，然后教師篩選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示的方式，讓學(xué)生區(qū)別傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的內(nèi)容，有利于學(xué)生加強(qiáng)對工業(yè)地域形成與發(fā)展學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生在后續(xù)階段掌握實(shí)現(xiàn)工業(yè)地域分化和規(guī)劃的技巧。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，同時也突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的有效性，可在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。通過引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中掌握部分地理環(huán)境、地理區(qū)域以及地理相關(guān)知識的分析技巧，為下一階段學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在人教版高二地理必修三第五章：問題研究《南水北調(diào)怎么調(diào)的？》學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生通過搭建相應(yīng)的實(shí)踐模型，讓學(xué)生通過操作模型進(jìn)行南水北調(diào)，使學(xué)生明白南水北調(diào)工程的具體運(yùn)行流程，分析運(yùn)行意義，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在實(shí)踐意義上分析地理工程到一定的推進(jìn)作用。

三、結(jié)束語、

綜上所述，為進(jìn)一步強(qiáng)化高中地理綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)質(zhì)量，教師需在明確綜合性學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，通過深化教師教學(xué)理解、篩選優(yōu)質(zhì)課程資源、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作，以此達(dá)到提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。

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