劉菊芳

摘要：培養(yǎng)幼兒的自理能力，在幼兒上大班這個(gè)階段非常重要。老師在這個(gè)特殊階段，應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成各類生活學(xué)習(xí)所需要的基本習(xí)慣，提升幼兒的自理能力，幼兒有了足夠的自理能力，進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)更加適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;培養(yǎng);幼兒;自理能力

引言：

現(xiàn)在的孩子大多被父母悉心照顧，有的孩子可能從小沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。在離開幼兒園，升入小學(xué)后，面對(duì)和幼兒園有著很大改變的小學(xué)生活，會(huì)顯得無所適從。由此引發(fā)的各種問題，可能會(huì)干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。本文針對(duì)幼兒在幼兒園大班階段需要學(xué)習(xí)并具備的能力展開論述，并就如何在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒的自理能力這一問題提出相應(yīng)的解決辦法。

一、幼兒在幼小銜接階段所需的自理能力有哪些

（一）生活方面

首先，幼兒要具備基本的生活常識(shí)與技能。其次，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己的事情可以自己獨(dú)立完成。有了基本的生活常識(shí)，能很大程度上避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)事故。例如，幼兒應(yīng)該了解電器的使用方法，知道如何安全用電[1]。而好的生活技能可以幫助幼兒在不同的階段都能適應(yīng)新的生活。例如，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)獨(dú)立做一些家務(wù)，在集體生活中會(huì)做像掃地、拖地這樣的勞動(dòng)是基本的。良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅能保護(hù)幼兒遠(yuǎn)離細(xì)菌，還能為幼兒營造一個(gè)好的形象，使之更好地融入不同的集體。

（二）學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)方面幼兒所需要的是足夠的自信和一定的專注度，這也是幼兒自理能力強(qiáng)的一種體現(xiàn)。一方面，部分幼兒缺乏自信，無法很好地參與到老師與學(xué)生的互動(dòng)中去，對(duì)知識(shí)的吸收不到位，遇到難題不敢挑戰(zhàn)和探索。另一方面，幼兒的注意力很難集中，很容易被別的事情吸引而分心，有時(shí)候老師上了一節(jié)課，幼兒可能一句話都沒聽進(jìn)去，自顧自、干自己的事情。在幼兒園大班階段幫助幼兒建立足夠的自信和一定的專注度，幼兒在升入小學(xué)后能更容易地跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活。

二、如何在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒的自理能力

（一）了解幼兒的基本狀況

即使是在一個(gè)年齡階段，不同的幼兒也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而具備程度各異的自理能力?？紤]到在幼小銜接階段，大部分孩子的心智已經(jīng)相對(duì)成熟，教師不必再像對(duì)待小班的幼兒那樣，事事親力親為，可以適當(dāng)放手，看看幼兒在自己不過多干涉的情況下所展現(xiàn)出的自理能力，對(duì)自理能力強(qiáng)的孩子要多鼓勵(lì)，對(duì)自理能力差的孩子，在日常教學(xué)中要多花費(fèi)一些精力，給予他們正確的引導(dǎo)。此外，教師及時(shí)與家長溝通，了解幼兒在家里的表現(xiàn)，再結(jié)合幼兒平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)，制定不同的培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)方式多樣化

幼兒是可以從做好一件事中獲得自我成就感的，這種自我成就感可以促使幼兒做更多類似的事情。例如，一個(gè)班中，很多幼兒不會(huì)系鞋帶，但是有幼兒可以自己系好鞋帶。那么這部分可以系鞋帶的幼兒便會(huì)產(chǎn)生自豪感，此刻，教師可以引導(dǎo)其幫助教會(huì)其他不會(huì)的幼兒。在這個(gè)過程中，教師也不必一昧地夸贊，適度即可。不同的小朋友身上都有自己的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該盡力去挖掘，幫助他們展現(xiàn)出來，并教會(huì)其他的小朋友。這是培養(yǎng)幼兒自理能力的一個(gè)非常有效的方式。

此外，還可以設(shè)置課堂知識(shí)搶答小競賽，各類小活動(dòng)等輔助老師培養(yǎng)幼兒的自理能力。例如，在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，將接力比賽的賽制稍微改動(dòng)一下，加入穿一件衣服或者系鞋帶的環(huán)節(jié)，既加強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的自理能力。

（三）教師要有足夠的耐心

在幼兒遇到難題時(shí)，教師一定要耐心。解決問題的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果本身更加有意義[2]。教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法去解決問題。培養(yǎng)他們解決生活問題的能力。在遇到幼兒干事情不能集中注意力的情況，教師可以先設(shè)置較短的時(shí)間，讓幼兒去做一件事，例如，看一頁書看五分鐘。在幼兒可以專注超過五分鐘后，再延長時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒嘗試。在不斷嘗試的過程中，幼兒的自理能力便會(huì)被提升。

三、教幼兒做自己的小主人

教師不應(yīng)該一直拿看待小孩的眼光看待學(xué)生，幼兒的心思往往比成年人想像地更加細(xì)膩和成熟，很多幼兒其實(shí)是不喜歡自己老被看作不懂事的小孩子對(duì)待的。因此，教師可以幫助幼兒做自己的小主人，以一個(gè)平等的眼光和態(tài)度看待以及對(duì)待學(xué)生，一旦學(xué)生是可以感受到自己有被看作是一個(gè)能獨(dú)立做事情的人的，他們會(huì)更加積極的承擔(dān)更多責(zé)任，獨(dú)立做更多的事情。在這種教育環(huán)境下，幼兒會(huì)愿意做自己力所能及的事情，即使是不容易做的事情，在想到自己是自己的小主人時(shí)，會(huì)更加自信和勇敢，敢于挑戰(zhàn)自我。他們對(duì)于自己的自理能力要求也會(huì)更高。家長和教師對(duì)其自理能力的培養(yǎng)也會(huì)更加順利。

四、結(jié)束語

做好幼小銜接培養(yǎng)幼兒自理能力的工作，幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)前具備足夠的生活和學(xué)習(xí)能力，幼兒便可以更好地適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)幼兒身心的建康發(fā)展也益處良多，教師在此過程中扮演者非常重要的角色。因此，教師一定要足夠了解自己的學(xué)生，在幼兒園大班這個(gè)階段幫助不同的學(xué)生培養(yǎng)他們所需的自理能力，讓他們順利進(jìn)入小學(xué)的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝樺. 幼小銜接中家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略[J]. ?2022（47）.

[2] 儲(chǔ)梅. 幼小銜接教學(xué)中幼兒習(xí)慣培養(yǎng)分析[J]. 今天， 2021（16）：1.