黃訓兵

摘要：使用快樂教學法可以在體育課堂教學環(huán)境中構建良好的師生關系，使得學生在快樂的環(huán)境中進行相關技能的學習。但需要注意的是，目前還有部分體育教師對快樂教學法的掌握水平存在一定不足，無法充分發(fā)揮這套教學模式的價值。基于此，對初中體育教學中開展快樂體育教學模式的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：快樂教學;初中體育;課堂教學

引言

擁有健康的體魄是實現(xiàn)青少年自身發(fā)展的基礎，也是實現(xiàn)人才全面發(fā)展的基礎。因此，在素質教育背景下，為了最大限度提升人才培養(yǎng)質量，應重視并優(yōu)化體育教育，促使學生在高效的體育教學中，實現(xiàn)身體素質、心理素質的共同發(fā)展。在新課程背景下，體育學科核心素養(yǎng)的提出，對體育學科的育人價值提出了更高的要求。

一、體育教學的現(xiàn)狀分析

歷年來，體育課程都是一門容易被忽略的課程，體育課程的重要性也較低，體育課程隨意應付了事的現(xiàn)象到處存在。這樣導致的結果就是學生沒有得到有效的鍛煉，體育運動普及度低，體育課程枯燥乏味。尤其是在一些偏遠地區(qū)的初中體育教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)體育課上學生自由活動。針對體育教師的這種行為，學生并未產(chǎn)生反抗情緒，這是很讓人費解的一種課堂現(xiàn)象。體育學科的教學目標是培養(yǎng)學生的體育特長和興趣愛好，體育學科不被重視，直接影響學生對體育學科的重視度，這也是體育學科在初中受重視程度低的重要原因。教育主管部門針對學生對體育學科重視度不夠的情況也做出了相應調整，包括體育特長班的增設、升學考試中體育加分項的設置，這些都是針對體育課程學生重視程度低的調整策略。但是對于學生來說，體育分數(shù)占比較少，所以很少有學生愿意選擇花費大量的時間來進行體育訓練，這也是目前體育教育過程中存在的問題。學生需要通過體育課程學習更多的體育技巧，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成正確的鍛煉習慣和鍛煉方式。

二、體育教學中開展快樂教育的策略

（一）轉變教學觀念

教師的教學觀念具有極強的導向價值，是教師進行教學設計、開展課堂教學的關鍵點。教師具備什么樣的教學理念，就會擁有與其相契合的教學行為，最終取得相應的教學結果。基于此，為了真正提升初中體育課堂教學效果，教師必須從傳統(tǒng)、滯后的教學理念中解放出來。一方面，重視體育教學。從學校的角度來說，應肯定體育學科的育人價值，不斷增加體育學科的課時比例，還應增加體育教學的物質投入力量，完善體育教學設施、更新體育教學器材等，更好地滿足初中體育教學需求;從教師的層面上來說，還應從傳統(tǒng)的體育教學理念中解放出來，結合學生的實際情況，科學安排體育教學內容，做好教學設計，促使教師以更加積極主動的狀態(tài)參與到體育教學中。另一方面，“以生為本”，設計體育教學計劃。新課程背景下，為了充分發(fā)揮體育學科的育人價值，教師要圍繞“體育學科素養(yǎng)”中的內容，結合體育教學內容、初中階段學生的實際情況，科學設計體育教學目標、調整體育教學內容等、優(yōu)化體育教學手段等，使得體育教學更好地滿足學生的實際需求，真正提升初中體育課堂教學的有效性。

（二）融入游戲教學活動

在中學興趣教學法的工作安排下，要根據(jù)學生的實際心理需求進行活動設計。當前學生正處于青春期，思維活躍，對各種新樣的游戲活動有著強烈的興趣。教師在日?；顒釉O計中可以適當?shù)貙⒁恍┯螒颦h(huán)節(jié)引入教學活動中，打破學生對常規(guī)體育教學的認識，活躍學生的思維，從而在全班學生的學習氛圍感染下，那些平時對體育運動不積極的學生也能很好地自主參與進來。體育教學組織形式多種多樣，并非僅局限于一種，可以在科學的教學理念的引導下，通過開展各種豐富的體育游戲教學活動，在教師的教學引導下，促進學生積極地投身到體育教學活動中，在游戲活動中感受快樂，幫助學生放松身心，對初中生而言，引入游戲教學以學生的興趣及學習心理特征為出發(fā)點，在體育游戲化教學活動中，教師要充分考慮到學生的個體化差異，考查學生的喜好，以此開展體育教學工作。

（三）引入游戲教學元素，以體育游戲營造氛圍

初中體育教師在開展課堂教學的時候，也應該積極引入游戲教學元素，優(yōu)化課堂教學的氛圍。這也要求體育教師可以在平時多搜集一些體育游戲活動，并結合班上學生的身體素質情況、興趣偏好、課程教學內容等進行游戲環(huán)節(jié)的設計，通過這些體育游戲活動營造快樂教學氛圍，并使得學生可以在參與游戲過程中獲得潛移默化的提升。在具體選擇和設計體育游戲活動的時候，除了保證趣味性，與教學內容的契合性，教師也要保證游戲的安全性，對于一些存在安全隱患的環(huán)節(jié)做好安全教育和安全防護。在具體使用這些體育游戲的時候，教師也應該觀察學生在體育游戲中的具體表現(xiàn)，同時還要分析學生在體育游戲中的實際收獲，能夠在后續(xù)時間里進行必要的優(yōu)化與調整，使得體育游戲可以在教學活動中取得更好的成效。比如在《跳繩》教學中，教師就可以在課堂教學環(huán)境中開展一些游戲活動。在具體引入體育游戲的時候，既可以選擇個人跳繩活動中的“花繩”等活動，也可以選擇群體跳繩活動中的“跳大繩”等活動。但無論選擇哪種跳繩游戲，教師都應該在一旁組織好游戲秩序，同時還要觀察各個學生在游戲中的行為，保證學生動作的安全性，及時制止那些危險動作和危險行為。

結束語

初中體育教學不僅關乎學生身體健康，也關乎學生良好習慣的養(yǎng)成和終身體育意識的培養(yǎng)，通過快樂體育的教學模式可以激發(fā)學生學習體育、參與體育鍛煉的興趣，鍛煉出強健的體魄。

參考文獻：

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[2]劉夢欣.初中體育教學中開展快樂體育教學模式的策略分析[J].當代體育科技，2020，10（12）：83-84.