龍正富

摘要：由于中職院校的招生門(mén)檻并不高，致使中職院校中“后進(jìn)生”的數(shù)量一直居高不下。后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)是：言談舉止不文明、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、考試成績(jī)不理想、紀(jì)律觀念相對(duì)淺薄、經(jīng)常性的無(wú)故曠課、不服管教等，在當(dāng)下，“后進(jìn)生”教育問(wèn)題已成為班主任工作的首要難題。本文就中職院校中班主任管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)班主任管理技巧，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任管理;教學(xué)教育;管理技巧

引言：雖然部分中職學(xué)生的種種不良行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到當(dāng)前院校教育的正常管理，但中職院校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育盡忠的奉獻(xiàn)精神，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于表現(xiàn)的不好的學(xué)生不能放棄培養(yǎng)。因此，作為班主任應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的教育管理，促使他們都能發(fā)展成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的全面型人才。

一、中職班主任在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）來(lái)自家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的負(fù)面影響是直接導(dǎo)致“后進(jìn)生”形成特殊心理的主要原因。其中主要包括三方面內(nèi)容：第一，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，由于上一輩人思想文化教育程度普遍不高，因而家庭教育方面相對(duì)欠缺，孩子在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)不重視;第二，由于上世紀(jì)的計(jì)劃生育，導(dǎo)致現(xiàn)階段獨(dú)生子女占多數(shù)，家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女的過(guò)分寵溺。這些孩子獲取了更多的愛(ài)和資源。物質(zhì)基礎(chǔ)的富足更是為他們情感的啟蒙開(kāi)創(chuàng)了諸多有利前提。但家庭和學(xué)校對(duì)孩子成長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使得孩子們?nèi)笔Я嗽谌穗H關(guān)系中成長(zhǎng)的必要環(huán)境。造成孩子們團(tuán)體意識(shí)差、依托性強(qiáng)、過(guò)度叛逆等方面的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子難以教育;第三，受父母不良行為或是家庭不和睦因素的影響，成長(zhǎng)在家庭生活不和睦的環(huán)境里，孩子的自尊心從小就會(huì)受到傷害，繼而將消極的心理帶到校園學(xué)習(xí)中，造成學(xué)生人際交往障礙，更有甚者自暴自棄。

（二）來(lái)自校園環(huán)境的影響

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)也是中華民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。但我們必須承認(rèn)的是，近年來(lái)雖然教育已經(jīng)普及，但當(dāng)代學(xué)生自身道德素質(zhì)參差不齊，這是中職類(lèi)的思想政治教育跟不上所導(dǎo)致的。在全面實(shí)行素質(zhì)改革教育的當(dāng)代社會(huì)，仍存在部分學(xué)校為了提升“升學(xué)率”，而對(duì)一些學(xué)生采取排斥和勸退手段。即使這些學(xué)生進(jìn)入中職類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們身心都已經(jīng)對(duì)于校園關(guān)愛(ài)失去信心，最終形成這些“后進(jìn)生”難以管教的現(xiàn)象。

（三）來(lái)自于社會(huì)的影響

在當(dāng)下，雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)中職類(lèi)學(xué)生的影響相對(duì)積極，但社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀帶來(lái)扭曲。同是，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成全面的主觀意識(shí)，正是盲目跟風(fēng)的年齡階段，社會(huì)上的消極影響，給中等院校思想品德教育工作的帶來(lái)極大地阻礙。

（四）來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和交互性使得任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)和他人進(jìn)行溝通，比如傳遞自己厭世、厭學(xué)等消極思想。這個(gè)階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到不良文化信息的干擾，從而誤入歧途。更有甚者借助互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性對(duì)學(xué)生進(jìn)行敲詐、誹謗等，比如，給學(xué)生傳遞暴力類(lèi)的信息討要錢(qián)財(cái)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上散播惡意中傷的信息等，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常生活，對(duì)學(xué)生身心都造成不可磨滅的影響

二、中職班主任的管理技巧

（一）班主任為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

任課老師只有摒棄之前傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，才能在師生間建立更全面更友好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在日常管理中滲透道德教育，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們參與其中，這樣不但能促使他們逐步對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知，還能充分激發(fā)出他們的想象力、創(chuàng)新力，大大提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱度，同時(shí)也提升了班主任自身教學(xué)水平的良性發(fā)展。班主任只有主動(dòng)與學(xué)生積極交流，為學(xué)生創(chuàng)建出輕松歡愉的課堂氛圍，才能促進(jìn)師生關(guān)系友好發(fā)展，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課上才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）定期組織關(guān)于學(xué)習(xí)道德教育的活動(dòng)

中職階段的學(xué)生，需要班主任全面發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老班主任不能實(shí)施課堂上的“散養(yǎng)”教育，在課后還應(yīng)該多組織學(xué)習(xí)關(guān)于道德教育的活動(dòng)，來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)積極性，降低自身管理工作的難度。比如，帶領(lǐng)他們參加“紅色革命活動(dòng)”、“緬懷英雄先烈活動(dòng)”、 “道德與法治講座”等。班主任可以安排學(xué)生兩人為一組，這樣不但有利于他們傾聽(tīng)他人思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并為其指出問(wèn)題，還可以幫助自身樂(lè)于接受他人不同意見(jiàn)并改正自身不足，培養(yǎng)與他人合作的優(yōu)秀品格，以及對(duì)他人保持謙虛的態(tài)度無(wú)形中全面地滲透道德教育。培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為中職生德育教育創(chuàng)造了有利條件。

（三）創(chuàng)建完整的班級(jí)管理體系

中職班主任應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善班級(jí)體制體規(guī)，著重加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理的方式，端正自身態(tài)度開(kāi)展教育引導(dǎo)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)心他們的心理成長(zhǎng)，不要有等級(jí)劃分的意識(shí)，充分尊重每位學(xué)生的想法，制定更全面、讓他們更信服的綜合指標(biāo)。在教育的過(guò)程中融入以生為本的觀念，激法他們的主觀能動(dòng)性，在更正自身不足之處的同時(shí)，讓他們樹(shù)立其正確的三觀。

（四）老師主動(dòng)幫助學(xué)生維護(hù)學(xué)生間的關(guān)系

大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理都是由于沒(méi)有正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，孤立無(wú)援，作為班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題。比如，引導(dǎo)他們觀看團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教學(xué)視頻、鼓勵(lì)他參加團(tuán)體性的活動(dòng)等，同時(shí)，勸導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生主動(dòng)與“后進(jìn)生”進(jìn)行溝通關(guān)系。只有讓他們感受到團(tuán)體溫暖，他們才能端正思想態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

班主任的管理肩負(fù)著當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的主要任務(wù)，中職班主任應(yīng)對(duì)加大力度對(duì)創(chuàng)新班級(jí)管理模式，從每個(gè)層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思想品德涵養(yǎng)。班主任強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理是道阻且長(zhǎng)的一段路，學(xué)生需要老師連續(xù)不絕的指引和認(rèn)可，需要班主任付出相當(dāng)大的時(shí)間和耐心。因此，老師要更全面的探尋班級(jí)管理相關(guān)的模式，并維持良好的師生關(guān)系，為推動(dòng)轉(zhuǎn)化中職學(xué)生管理教育做出貢獻(xiàn)。

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