【摘要】在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)提出了明確要求，學(xué)生不僅要掌握作文寫作方法，也要運(yùn)用合適的素材，提升作文寫作質(zhì)量。學(xué)生的寫作水平取決于學(xué)生所掌握的知識(shí)積累的數(shù)量和學(xué)生的閱讀數(shù)量。提到寫作，每個(gè)人都會(huì)想到閱讀。眾所周知，讀與寫之間的聯(lián)結(jié)非常緊密。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)又是幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)課外閱讀策略進(jìn)行探索，尋找最佳的閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。下面，筆者就自身的課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及其運(yùn)用途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）09-128-03

【本文著錄格式】孫靈.課外閱讀在小學(xué)高年級(jí)作文中的實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（09）：128-130.

課外閱讀作為學(xué)生積累閱讀量的重要方法之一，就需要學(xué)生閱讀不同的書籍、文章等，學(xué)習(xí)他人寫作手法，不斷積累寫作素材。小學(xué)生對(duì)新鮮趣味性的內(nèi)容有著濃厚的興趣，通過(guò)閱讀大量書籍，能夠延伸學(xué)生知識(shí)層次，也可以激發(fā)學(xué)生思考欲望，主動(dòng)將所積累的素材運(yùn)用到寫作中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作屬于教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，有著相互影響、相互促進(jìn)的作用。但是因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使寫作教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此針對(duì)這一問(wèn)題，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中就需要借助課外閱讀來(lái)吸引學(xué)生，不斷增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生有素材可以寫。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重要意義

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

課外閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。一般而言，課外閱讀都是與社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系的，其中蘊(yùn)含了許多社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以大大加深學(xué)生對(duì)外界事物的了解程度，掌握先進(jìn)的社會(huì)知識(shí)。如教師在課外閱讀訓(xùn)練中可對(duì)一些中外名人進(jìn)行研究，尋找一些與其有關(guān)的資料引導(dǎo)寫作教學(xué)。因此在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)需要做好閱讀資料提供工作，滿足學(xué)生閱讀需求，且還能有效地拓寬學(xué)生文學(xué)視野，讓學(xué)生從中體會(huì)這些人物高尚的思想品質(zhì)，并幫助學(xué)生掌握寫作技巧與方法，提高作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，需要了解學(xué)生基礎(chǔ)掌握特點(diǎn)來(lái)正確引導(dǎo)，并使其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如閱讀一些含有歷史意義、藝術(shù)性高、自然科學(xué)類具有價(jià)值的書籍，可以讓學(xué)生充分利用自己的主觀能動(dòng)性，全面了解現(xiàn)階段社會(huì)文明的發(fā)展，從而對(duì)自己的整體綜合素養(yǎng)有相應(yīng)的提高，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也得到提高，同時(shí)幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中寫作是不可缺少的一部分，它不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密連接，也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有一定的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的個(gè)性比較明顯，大多數(shù)小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，但是他們的社會(huì)閱歷較少，閱讀能力很差。因此，常規(guī)的作文教學(xué)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫作思路，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。有效的課后閱讀，不僅在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還使學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，并從中積極主動(dòng)地尋找優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。由于課外閱讀不同于課內(nèi)教學(xué)，它所包含的內(nèi)容極其豐富，即能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)潛移默化的方式提高學(xué)生的整體寫作水平，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）提高學(xué)生的寫作水平

提升學(xué)生寫作水平是小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的最終目標(biāo)。開(kāi)展課外閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其知識(shí)面更加多元化，并將其融入寫作中，從而使文章更生動(dòng)和富有創(chuàng)造性。教師正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以大大提高學(xué)生的思想內(nèi)涵和靈魂。通過(guò)課后大量的閱讀，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力，通過(guò)文章表面對(duì)其實(shí)質(zhì)、邏輯性的探討，提高了語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生寫作有很好的促進(jìn)作用。而且在一般情況下，由于課外閱讀的內(nèi)容比較豐富，教學(xué)方式也會(huì)有所不同，不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持熱情，從而全身心投入到作文教學(xué)中。

（四）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在素質(zhì)教育改革不斷深入推行下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的嚴(yán)格要求更有所提高，德智體美勞全面發(fā)展成為人才培養(yǎng)的根本。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)，將課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的幫助。例如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一課中，將閱讀材料與寫作教學(xué)相串聯(lián)，對(duì)小學(xué)生的身心健康具有良好輔助作用。再有，閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)外在事物的好奇心、求知欲。這本書對(duì)學(xué)生閱讀很有價(jià)值，而且也是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法，也符合新的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是學(xué)生對(duì)寫作毫無(wú)興趣，大部分學(xué)生缺少個(gè)性表達(dá)和情感投入;二是閱讀量太少，沒(méi)有廣闊的視野，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差，雖然有著生活的情感基礎(chǔ)，卻無(wú)法以文字形式來(lái)描述。以往的教學(xué)往往忽視語(yǔ)文閱讀的重要性，認(rèn)為只要能說(shuō)會(huì)寫，就能取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。教師不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只教學(xué)生表面，教學(xué)模式僵化，缺少開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，難以滿足學(xué)生寫作需求，降低了學(xué)生的寫作欲望。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀的措施

（一）制訂合理的課外閱讀計(jì)劃，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

通過(guò)課外閱讀可以有效地增加小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師制訂科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃，在附有閱讀計(jì)劃的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的課外閱讀。語(yǔ)文教師可以從低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)文水平出發(fā)，把握課外閱讀文章的難度，制訂有條理的課外閱讀目標(biāo)，能讓小學(xué)生真正懂得一些課本上學(xué)不來(lái)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的閱讀水平。中高年段語(yǔ)文教師要有針對(duì)性、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，并制訂有效的課外閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生寫作有很大幫助。如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課外書籍，再布置一篇作文，教師來(lái)定作文題目，讓學(xué)生嘗試寫作文，進(jìn)行一些寫作練習(xí)。

（二）選擇合適的讀物

在小學(xué)階段學(xué)生都有種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和模仿能力，此時(shí)的他們?nèi)狈Ρ鎰e事物好壞的能力，對(duì)外在的各種聲音都深信不疑。因此，教師和家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇閱讀的書籍時(shí)，要注意選擇內(nèi)容淺顯易懂又積極向上的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些有趣的內(nèi)容能很快激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是那些沒(méi)有讀過(guò)的書，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。在學(xué)生的閱讀發(fā)展到一定階段后，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)，面對(duì)新事物時(shí)，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大進(jìn)步。語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)言教學(xué)，如果一味地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文有抵觸，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際時(shí)，他們的成就感會(huì)促使學(xué)生在閱讀上更加積極，并為小學(xué)高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文字雖是用筆寫，但實(shí)際測(cè)試的還是語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫作過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生會(huì)更容易接受教師傳授的寫作技巧，也更容易在自己的習(xí)作中展現(xiàn)出來(lái)。言語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)，常常不知所措，不知道要寫什么樣的內(nèi)容，對(duì)教師教授的寫作技巧也不能靈活運(yùn)用。閱讀能激發(fā)學(xué)生的思想表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為所表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不知道該寫些什么的局面了。

（三）在課外閱讀中提高學(xué)生的思維能力

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，人類許多時(shí)候都把書本看作是時(shí)代進(jìn)步的有效保證，它能給學(xué)生帶來(lái)精神財(cái)富。但是就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，由于教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重視度不夠，使學(xué)生并未在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面存在許多問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。參與課外閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，也可以豐富學(xué)生閱讀量，因小學(xué)語(yǔ)文教材中所選擇的文章篇幅相對(duì)較短，在數(shù)量上也是相對(duì)較少的，能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，但是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握的不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)和技能，因?yàn)樗麄儗?lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作的壓力給他們提出了更高的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。多讀書不僅可以幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，也可以讓學(xué)生從一個(gè)句子或一個(gè)段落中理解文章內(nèi)容，感受到作者的創(chuàng)作情感與思想，逐漸提升思維能力，掌握寫作技巧與方法，如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文章時(shí)，主要是從不同角度將父母的愛(ài)的差異展現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)母親的“精彩極了”的鼓勵(lì)使作者充滿了寫作的信心，而在父親“糟糕透了”的話語(yǔ)中不斷反思，把握人生方向。文中多處對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理進(jìn)行了細(xì)膩而生動(dòng)的描寫，借助精細(xì)的表達(dá)方式使父母的愛(ài)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。而教師也可以借助教材內(nèi)容，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)涵。為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，還可以選擇與之相似的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在探索動(dòng)作、語(yǔ)言等描繪方式的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)深入性，逐漸掌握寫作技巧與方法，提升作文寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化的閱讀感受

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以把自己深刻的感受表達(dá)出來(lái)。教師不妨空出一堂課，讓學(xué)生暢所欲言，并詢問(wèn)他們對(duì)最近讀過(guò)的書，感受如何。這種方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，讓全班學(xué)生的閱讀氛圍更加濃厚，使其逐步形成一種你追我趕的良好習(xí)慣，也能加深學(xué)生的記憶和理解。學(xué)生把文中故事復(fù)述一遍，一方面可以將文章內(nèi)容記得更牢，另一方面無(wú)形中也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且書里的故事都是文字，還能鍛煉他們的寫作表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在介紹了自己喜歡的書時(shí)，也會(huì)引起其他學(xué)生的閱讀興趣。這種情況比在講臺(tái)上布置學(xué)生閱讀的教師效果要好得多。讀書后，也可以讓學(xué)生做讀書筆記。選擇你喜歡的好單詞、好句子，把它們寫在筆記本上，時(shí)常拿出來(lái)看一看。在寫作時(shí)，這些被記住的好詞、好句會(huì)不斷地從筆尖流出來(lái)。這種輕松的寫作，會(huì)使學(xué)生更喜歡讀寫。此外，還應(yīng)注意，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀行為時(shí)，教師千萬(wàn)不能過(guò)分干預(yù)，否則會(huì)使學(xué)生失去閱讀信心，甚至產(chǎn)生排斥感。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生展示個(gè)性化行為的表現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)不及成年人，他們對(duì)世界觀、人生觀呈模糊狀態(tài)，但這也是他們真實(shí)的一面，不能用成年人的視角去看待他們，要多一些尊重，多一些理解，讓他們能在閱讀的天空中自由飛翔，教師需要做的就是適時(shí)地引導(dǎo)。

（五）選擇多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)改革的新形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)此也進(jìn)行了改革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)期教學(xué)的步伐?；诙喾N情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)更新教育思想，引入先進(jìn)教育手段，提升語(yǔ)文作文教學(xué)趣味性充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。教師要經(jīng)常舉辦一些學(xué)生讀書交流會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍分享最新的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及包含有價(jià)值的故事。通過(guò)學(xué)生間的分享逐步培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 開(kāi)展課外閱讀的注意事項(xiàng)

首先，閱讀課外讀物應(yīng)具有目的性。課外閱讀可以使小學(xué)生積累更多的知識(shí)、體驗(yàn)更多的情感，從而有效地促進(jìn)了寫作水平的提高。但在課外閱讀方面，并非閱讀內(nèi)容的種類越多越好，而是需要有一定的目的性。具體地說(shuō)，教師在幫助小學(xué)生選擇課外閱讀書籍時(shí)，應(yīng)選擇一些能夠啟發(fā)學(xué)生智力、情感、思維的書，這樣才能充分發(fā)揮課外閱讀的作用。其次，課外讀物的選擇要適合。學(xué)生年齡尚小，其閱讀理解能力還很弱，如果教師不能在課外閱讀中考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇一些超出其閱讀理解能力的課外書籍，就很容易導(dǎo)致他們因看不懂而喪失閱讀興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性發(fā)展的書籍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，提升閱讀能力。再者，課外讀物的選擇應(yīng)具有前瞻性。課外讀物的拔高性是指圖書的教育性和導(dǎo)向性應(yīng)該是能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的，這樣才能使其達(dá)到提高寫作能力和綜合素質(zhì)的目的。課外讀物中的好讀物能使學(xué)生在閱讀中得到啟迪，在閱讀中感知生活，正視自己，在閱讀中不斷提升自己寫作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的起步階段，也是為未來(lái)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高學(xué)生寫作能力的最佳時(shí)期。語(yǔ)文作為小學(xué)的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和思維水平的提高有較大影響，所以，開(kāi)展有效的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有重要意義和作用。

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作者簡(jiǎn)介：孫靈，女，1973年生，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦吣昙?jí)閱讀與作文教學(xué)。