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        土木工程專業(yè)中新形態(tài)教材的改革構(gòu)思

        2022-04-14 13:24:54陳美玲
        新聞研究導(dǎo)刊 2022年2期
        關(guān)鍵詞:新形態(tài)教材土木工程

        摘要:土木工程擁有極強(qiáng)的專業(yè)性,所以對(duì)教材的要求也特別高,尤其是專業(yè)核心課教材。近年來,隨著專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新,可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教材已不再適用,亟須開發(fā)新形態(tài)教材。在土木工程專業(yè)的新形態(tài)教材中可解決理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的問題,并著重引入當(dāng)前企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新設(shè)備等,全面實(shí)現(xiàn)校企“雙元”合作,從而共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

        關(guān)鍵詞:土木工程;新形態(tài)教材;改革構(gòu)思

        中圖分類號(hào):G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)02-0200-03

        一、土木工程專業(yè)教材現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教材是以知識(shí)體系構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容,充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性,重在讓學(xué)生掌握理論知識(shí),市場(chǎng)上現(xiàn)有大多數(shù)教材都是這種形式。但隨著近年來教育改革和企業(yè)不斷發(fā)展,這些教材已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的需求。對(duì)企業(yè)而言,接收到的大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力嚴(yán)重不足,他們只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí),而學(xué)校教授的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生面臨新的工作崗位時(shí)無法把課本上的知識(shí)放到實(shí)際應(yīng)用中,無法直接上崗,導(dǎo)致企業(yè)培養(yǎng)員工費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)學(xué)生而言,面對(duì)新的工作崗位,動(dòng)手能力要求太高,與理論知識(shí)無法對(duì)應(yīng),嚴(yán)重打消自尊心和積極性。對(duì)教學(xué)者而言,脫離了實(shí)際應(yīng)用,得不到企業(yè)支持,教學(xué)中只能生搬硬套,仍使用陳舊的知識(shí)點(diǎn)和淘汰的案例,對(duì)于學(xué)生提出的實(shí)際問題也無法回答,甚至實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)操內(nèi)容無法教授學(xué)生。

        不管從哪一方面看,傳統(tǒng)教材都亟須改造。新形態(tài)教材以獨(dú)立任務(wù)來劃分,且以活頁(yè)的形式將各個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在充分掌握理論基礎(chǔ)的前提下,將理論與實(shí)際相結(jié)合,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。目前的教育改革都是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,那么教材也應(yīng)該在體現(xiàn)以學(xué)生為主的前提下,進(jìn)一步加強(qiáng)教材和學(xué)習(xí)者之間深層次的互動(dòng),為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

        二、土木工程專業(yè)新形態(tài)教材改革構(gòu)思

        (一)新形態(tài)教材應(yīng)具備的基本要求

        1.優(yōu)化形式

        新形態(tài)教材更應(yīng)立體化、多元化,僅靠傳統(tǒng)形式的文字與圖片的堆疊已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求。目前優(yōu)質(zhì)的新形態(tài)教材不僅配有國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品在線開放課程,還配備了在線作業(yè)等功能。隨著教材的不斷改革,呈現(xiàn)形式越來越多樣化,目前較多的形式為書中制作二維碼,而二維碼中可以放置視頻、音頻、動(dòng)畫、微課、PPT等多種課件;也可以制作線上題庫(kù),與教材配套,代替了紙質(zhì)的教材習(xí)題集;還有部分新形態(tài)教材引入VR技術(shù),如制圖教材中,可利用VR實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)模擬,讓學(xué)習(xí)者更直觀更清晰地掌握各方向的剖面結(jié)構(gòu),增強(qiáng)立體思維能力。

        2.專業(yè)人員

        開發(fā)土木工程專業(yè)新形態(tài)教材,應(yīng)配備充分了解土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、就業(yè)趨勢(shì)的作者團(tuán)隊(duì)、專業(yè)編輯和課程設(shè)計(jì)人員,均應(yīng)具有良好的土木工程專業(yè)背景。在準(zhǔn)備開發(fā)前應(yīng)預(yù)先組織專業(yè)的項(xiàng)目組,包括教學(xué)設(shè)計(jì)組、數(shù)字資源建立組、出版服務(wù)組等,組成實(shí)力超強(qiáng)的開發(fā)陣容。項(xiàng)目組可針對(duì)圖書參與人員進(jìn)行培訓(xùn),不僅對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行把控,且對(duì)專業(yè)圖書中涉及的相關(guān)規(guī)范也可共同梳理。

        3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

        市場(chǎng)上現(xiàn)有土木工程專業(yè)的新形態(tài)教材魚龍混雜、各式各樣,質(zhì)量參差不齊。有些新形態(tài)教材屬于掛羊頭賣狗肉,形式上看似花哨,但實(shí)際僅是傳統(tǒng)教材的修改版,只是把傳統(tǒng)教材內(nèi)容更換了新的版式,再把文字和圖片羅列進(jìn)去。而有些教材的編排思路和資源模式較好,可以從中汲取很多優(yōu)點(diǎn)。新形態(tài)教材可以極大地方便教學(xué)者和使用者,對(duì)于教學(xué)者而言,形式更豐富,內(nèi)容更新穎,可以吸引學(xué)生的眼球,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)方式不再是枯燥無味的讀課本、背習(xí)題。新形態(tài)教材不僅讓學(xué)習(xí)者掌握理論知識(shí),還能提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力,對(duì)于將來就業(yè)也更有幫助。新形態(tài)教材中的資源不僅可以反復(fù)學(xué)習(xí),還可以實(shí)現(xiàn)在線查閱相關(guān)資料、線上研討問題、在線答題、與教師互動(dòng)等多種功能。同時(shí)也帶來了很多難點(diǎn),比如對(duì)新形態(tài)教材中的數(shù)字資源,要重點(diǎn)把控質(zhì)量,新形態(tài)教材后續(xù)的售后問題、內(nèi)容更新問題要得到保證。對(duì)校企合作的新形態(tài)教材,要清晰地界定圖書和資源版權(quán)問題等等。為了更好地開發(fā)新形態(tài)教材,一定要不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)急需解決的實(shí)際問題。

        4.思政元素

        近些年學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視,不斷強(qiáng)調(diào)思政進(jìn)課堂,對(duì)于新形態(tài)教材也應(yīng)該加入思政元素[1]。思政內(nèi)容不可以涉及敏感問題,可以將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀代表等列為思政模塊,補(bǔ)充到教材內(nèi)相應(yīng)位置;也可在每個(gè)項(xiàng)目的開端設(shè)置二維碼,制作思政小課堂,放入視頻資源,講述行業(yè)領(lǐng)軍人物的光榮事跡,傳授工匠精神[2]。

        (二)新形態(tài)教材的設(shè)計(jì)方案

        1.整體思路

        前期作者編寫新形態(tài)教材時(shí),應(yīng)明晰整體思路,充分了解整個(gè)專業(yè)和課程,可以把教材的知識(shí)體系模塊化、碎片化,做到使用者僅學(xué)習(xí)某個(gè)模塊,即可掌握完整的知識(shí)點(diǎn);在其他相關(guān)課程中遇到此模塊的內(nèi)容時(shí),可直接應(yīng)用本書,可以為系列叢書中共同的知識(shí)點(diǎn)節(jié)省不少篇幅。作者不僅要充分了解課程的內(nèi)容,還要站在使用者的角度考慮,了解學(xué)習(xí)者的困難點(diǎn),以及與學(xué)習(xí)者互動(dòng)、拓展可資源化的內(nèi)容;要充分了解新形態(tài)教材中如何帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣,鍛煉其動(dòng)手操作能力,讓學(xué)習(xí)者與教材能夠融為一體。

        前期課程設(shè)計(jì)人員可較早介入,根據(jù)作者的編寫思路,共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。不同的課程會(huì)有所區(qū)別,例如,在基礎(chǔ)課程中,重點(diǎn)是講述原理、機(jī)能等理論知識(shí),不重視實(shí)操能力,對(duì)于此類教材不必設(shè)計(jì)實(shí)際操作、小組討論等,體例上更不用設(shè)計(jì)為極其復(fù)雜的碎片化的獨(dú)立任務(wù)形式。相反,專業(yè)課程要重視模塊化、碎片化、資源化??梢栽O(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、思政小課堂、企業(yè)案例、小組實(shí)操合作、線上筆記、在線答題、教師互動(dòng)等等,越豐富越好。以學(xué)生為主,理論為實(shí)際做輔助,突出專業(yè)特色,鍛煉動(dòng)手操作能力。

        2.資源配置

        為了維護(hù)教材中的資源,應(yīng)配有良好的支撐平臺(tái),并派專人負(fù)責(zé)維護(hù),保證良好的保密性和后期使用的流暢性。項(xiàng)目組應(yīng)共同商討圖書配套資源的內(nèi)容及形式,多觀看同類形式的資源,吸取經(jīng)驗(yàn),從而制作出適合土木工程專業(yè)特色的配套資源。為保障圖書配套資源的質(zhì)量,應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)人員,和作者共同對(duì)資源進(jìn)行審核。

        要注意教材中涉及的數(shù)字媒體文件的有效性。如遇媒體播放中出現(xiàn)無法播放等技術(shù)問題,應(yīng)及時(shí)組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行問題排除工作,如因數(shù)據(jù)文件損壞導(dǎo)致無法使用時(shí)應(yīng)立即修復(fù)。

        教材在圖書印刷后,也應(yīng)進(jìn)行不定期的知識(shí)更新;重印時(shí),可更新書中內(nèi)容,尤其是涉及已淘汰的規(guī)范內(nèi)容。相應(yīng)的,對(duì)于配套資源也應(yīng)該進(jìn)行不定期的修改和完善。比如,書中的某處視頻案例,隨著新工藝和新技術(shù)的發(fā)展,其設(shè)備和技術(shù)已全面更新,那么舊的方案不再適用,這時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前最新技術(shù)進(jìn)行案例更換,這樣即使舊書繼續(xù)印制,但上面涉及的案例仍是最新技術(shù),也可滿足學(xué)習(xí)者的需求。

        3.出版流程

        對(duì)土木工程專業(yè)新形態(tài)教材可制訂如下進(jìn)度表參考:項(xiàng)目組各方深度交流(包括編寫體例、編寫結(jié)構(gòu)、資源建立)—作者編寫初稿大綱,項(xiàng)目組召開大綱審定會(huì)—版式確定、資源形式確定—交稿初審(紙質(zhì)、數(shù)字)—編輯與作者反饋意見,召開審稿會(huì)—作者修改后交付定稿—編輯加工(紙質(zhì)、數(shù)字)—排版—發(fā)稿—校樣返作者—三審三校(紙質(zhì)、數(shù)字)—付印—資源上傳平臺(tái)(專人維護(hù))—印刷—推廣、發(fā)行、售后。

        4.新形態(tài)特色

        土木工程專業(yè)新形態(tài)教材,具有區(qū)別于傳統(tǒng)教材的特色,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

        新形態(tài)教材版式設(shè)計(jì):版式設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目組應(yīng)認(rèn)真商討,設(shè)計(jì)出突出專業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用性的版式。打破傳統(tǒng)的觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化,將企業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)帶入課堂,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

        新型裝訂形式設(shè)計(jì):土木工程專業(yè)新型活頁(yè)式裝訂方式,現(xiàn)市場(chǎng)上已有多種形式可供參考;選取方式應(yīng)該多從學(xué)生使用的角度考慮,多關(guān)注使用者的感受。比如一些配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的教材可做成靈活的活頁(yè)式裝訂,組合方便,在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程時(shí)可以僅拆取其中部分內(nèi)容記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并上交作業(yè)。教師也方便批改,返回到學(xué)生手中時(shí)還可以再重裝入書中。對(duì)于擅于自學(xué)的學(xué)生,會(huì)拓展學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)或制作錯(cuò)題總結(jié)等,也可以自行重組、拆分。

        立體資源:項(xiàng)目組共同商討圖書配套資源的內(nèi)容及形式,可觀看同類形式資源,取其優(yōu)點(diǎn),制作出適合圖書的配套資源。支撐平臺(tái)應(yīng)由專人負(fù)責(zé)后期維護(hù),以保證良好的保密性、后期使用的流暢性等。

        發(fā)行推廣:土木工程專業(yè)可按照系列教材整體規(guī)劃,這樣不僅統(tǒng)一了整個(gè)專業(yè)的教材編寫思想,對(duì)發(fā)行推廣也很有利。尤其是對(duì)于新建立土木工程專業(yè)的院校,系列教材的推廣更是起著指導(dǎo)作用,幫助其對(duì)專業(yè)更加深入了解,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的區(qū)分更加明確。專業(yè)圖書的發(fā)行渠道更應(yīng)具有針對(duì)性,推廣時(shí)會(huì)按專業(yè)分類面向各個(gè)學(xué)校,土木工程專業(yè)系列教材可重點(diǎn)向各工程院校、工程相關(guān)企業(yè)推廣,且每年為全國(guó)圖書館發(fā)放館配圖書,各地開展圖書會(huì)、書展等,也可利用抖音、快手等直播平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上宣傳。

        5.計(jì)劃安排

        (1)成立項(xiàng)目組,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整體負(fù)責(zé),可分成教學(xué)設(shè)計(jì)組、作者編寫組、出版服務(wù)組、數(shù)字資源建立組。

        (2)作者編寫組確定課程詳細(xì)內(nèi)容,確定土木工程專業(yè)教材編寫內(nèi)容,完成初步教材編寫大綱,教學(xué)設(shè)計(jì)組與作者編寫組共同探討土木工程專業(yè)教材設(shè)計(jì)方案,項(xiàng)目組邀請(qǐng)各方召開教材大綱審定會(huì)議,根據(jù)修改后的大綱共同商定教材的裝幀、版式以及配套資源的表現(xiàn)方法與風(fēng)格。

        (3)數(shù)字資源建立組對(duì)配套資源進(jìn)行審核、指導(dǎo),包括資源制作指導(dǎo)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、技術(shù)指標(biāo)選定、政治敏銳性篩查、資源穩(wěn)定性分析。為保證一致性和正確性,在制作過程中應(yīng)與項(xiàng)目組各成員積極溝通,保證教材內(nèi)容與配套資源步調(diào)一致。緊跟企業(yè)的發(fā)展步伐,利用好企業(yè)提供的現(xiàn)場(chǎng)素材,不斷得到企業(yè)的支持,不僅可以得到專家的指導(dǎo),吸取一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還可以將實(shí)際案例拓展到教材中。

        (4)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織土木工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)<壹捌髽I(yè)人員針對(duì)教材進(jìn)行審定,提出從企業(yè)需求角度出發(fā)的意見,引入當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新工藝,確保新形態(tài)教材的先進(jìn)性。

        (5)項(xiàng)目組對(duì)最終書稿及資源進(jìn)行內(nèi)部審核,提交項(xiàng)目組各成員,召開審核驗(yàn)收會(huì),對(duì)不符合的內(nèi)容提出修改意見,不斷完善直至通過驗(yàn)收為止,驗(yàn)收后可提交完整成品及素材。

        (6)教材通過審核后進(jìn)入出版程序,出版服務(wù)組負(fù)責(zé)后續(xù)出版流程,不僅對(duì)圖書進(jìn)行三審三校,對(duì)書中所有數(shù)字資源也要嚴(yán)格把控。

        (三)新形態(tài)教材的保證措施

        1.分工明確

        在項(xiàng)目進(jìn)行前制定時(shí)間進(jìn)度表。此進(jìn)度表將作為總體規(guī)劃,指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目有序進(jìn)行。

        項(xiàng)目進(jìn)行前,對(duì)進(jìn)度安排、控制方法、成員職責(zé)、各組的工作內(nèi)容以及協(xié)調(diào)方法,提前做好預(yù)案。

        項(xiàng)目實(shí)施時(shí)應(yīng)充分考慮各步驟之間的協(xié)調(diào)問題,執(zhí)行中如遇到困難,須及時(shí)提出整改意見,上報(bào)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)整。

        2.嚴(yán)格驗(yàn)收

        (1)對(duì)于教材。紙質(zhì)教材首先要考察版式和裝訂形式,若為理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程,教材體例格式應(yīng)以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)為載體的活頁(yè)式教學(xué)單元。若為通用的基礎(chǔ)課教材,可不作硬性規(guī)定。紙質(zhì)教材要注意嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)出版要求,文字編校達(dá)到國(guó)家新聞出版署制定的圖書編校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格落實(shí)三審三校責(zé)任制。書中所涉及的規(guī)范保證為現(xiàn)行內(nèi)容,全面保證教材的高質(zhì)量出版。除此之外,還應(yīng)該針對(duì)新形態(tài)教材檢查是否滿足以學(xué)生為中心,體現(xiàn)教學(xué)做一體化;檢查是否配有多元化的數(shù)字資源;檢查是否應(yīng)用了企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝;檢查教材內(nèi)容是否真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

        (2)對(duì)于數(shù)字資源。圖書書稿內(nèi)容確定后,項(xiàng)目組應(yīng)共同梳理需要利用多媒體表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),討論表現(xiàn)形式,與紙質(zhì)配套對(duì)應(yīng),形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教材;也可做成在線開放課程或在線題庫(kù)等資源,使用者可自行登錄相關(guān)賬號(hào)使用。

        重點(diǎn)要關(guān)注土木工程專業(yè)新形態(tài)教材中數(shù)字媒體文件的有效性、政治敏銳性以及版權(quán)問題。對(duì)編寫團(tuán)隊(duì)提供的資源要逐一檢查,檢查是否畫面卡頓、畫質(zhì)不清晰、聲音不穩(wěn)定;檢查資源的出處和來源,不可未經(jīng)允許擅自使用他人版權(quán)的內(nèi)容;著重檢查資源中的敏感性問題,不可出現(xiàn)污言穢語(yǔ)、敏感性標(biāo)識(shí)或涉及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、領(lǐng)土邊界問題等等。

        三、結(jié)語(yǔ)

        目前,對(duì)新形態(tài)教材的發(fā)展方向已經(jīng)逐步明朗,對(duì)專業(yè)性極強(qiáng)的土木工程領(lǐng)域,越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,那么教材也勢(shì)必要沿著這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展。土木工程專業(yè)新形態(tài)教材應(yīng)打破傳統(tǒng)的觀念,完全融入教學(xué)做一體化,將企業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)帶入課堂,緊跟企業(yè)發(fā)展步伐,實(shí)現(xiàn)校企“雙元”合作,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為企業(yè)培養(yǎng)理想的人才。

        從2021年“十四五”首批職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材遴選工作、首屆全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)評(píng)選工作中可以看出,新形態(tài)教材已經(jīng)成為趨勢(shì)。教材形式應(yīng)隨著教學(xué)模式不斷更改,不應(yīng)始終停留在原地。目前隨著以學(xué)生為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)新形態(tài)教材形式地不斷摸索、不斷改良,已有了明確的改革方向,通過深入研究新形態(tài)教材的設(shè)計(jì)方案和保證措施,在解決當(dāng)前遇到的實(shí)際困難后,土木工程專業(yè)新形態(tài)教材會(huì)全面推進(jìn),也會(huì)有助于土木工程專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王婷.思想政治進(jìn)入土木工程系列教材的探討[J].科教文匯,2020(8):88-89.

        [2] 王婷.文化自信視角下土木類教材建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(40):69-70.

        作者簡(jiǎn)介 陳美玲,碩士,編輯,研究方向:土木工程。

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