□朱建童

（作者單位：江蘇航院職業(yè)技術學院。）

建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，而高校是社會培養(yǎng)更多高素質綜合型人才以及職業(yè)工作者的重要場地，其開展的職業(yè)教育主要包括認知教育及職業(yè)教育兩個方面，并且培養(yǎng)高級技能人才已經成為各個高校進行職業(yè)教育的重要目標。面對這種情況高校應該積極履行“三全育人”的基本理念，全面貫徹落實全員全過程全方位育人的目標，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃予以科學指導，確保其規(guī)劃合理性，從根本上真正解決大學生就業(yè)難問題。

一、引言

近年來，新興技術不斷涌現，在經濟全球化、市場競爭力日趨增強的時代背景下，凸顯了人才的重要性。高等教育改革如火如荼地進行著，素質教育進程不斷加快，社會發(fā)展過程中的人才需求也逐步增加。為了緊隨時代及教育發(fā)展，高校教育也應該以人才培養(yǎng)機制為核心進行大力開展，特別是對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行教育時應該將各項工作平衡展現出來。

所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是學生根據自身相關因素，例如個人職業(yè)發(fā)展目標、所選專業(yè)以及職業(yè)意向等，以畢業(yè)之后從事職業(yè)為主要方向而制定的有目的、可發(fā)展的中短期目標，并向實現這一目標而努力的過程。另外，還應該將“三全育人”觀念融入大學生職業(yè)規(guī)劃體系當中，并滲透于各項工作內容，促使全員對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有全新和正確的認識，讓所有教師和學生都積極參與育人活動，促進大學生明確規(guī)劃目標、全面提升實踐水平和德智體美育全方位發(fā)展。

二、“三全育人”背景下指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）優(yōu)化及科學配置資源，為“三全育人”打造全新局面

就當前情況而言，僅憑學生一己之力進行職業(yè)生涯規(guī)劃是遠遠不夠的，而“三全育人”這一理念的產生和落實可以提升資源利用率，通過科學合理配置資源提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃的質量及水平。

（二）幫助學生準確定位職業(yè)目標

“三全育人”理念既可以展現出知情意行之間的統(tǒng)一性，同時還將學生與職業(yè)特點有機融合，通過對自身職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃，并利用實踐平臺對規(guī)劃進行驗證，在充實學生理論的基礎上通過實踐檢驗自己的選擇是否正確。學生在對職業(yè)進行定位時并非僅僅局限于一點，可以升華至多點或者一個空間，只有學生整體把握才能準確定位職業(yè)目標。

三、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導現狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員匱乏

就當前情況而言，高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導往往由專門的管理人員，用以提升指導工作的專業(yè)性和嚴謹性。然而這樣也存在一定的弊端，學生規(guī)模較大，倘若沒有充足的人力資源予以支撐，不僅會降低指導效率，也不能為學生提供具體的指導內容，再加上“三全育人”理念的不斷深入和落實，當前這種情況根本不能滿足其全員參與的要求。

（二）未構建完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

鑒于指導融入各項工作中難度較大且較為繁冗，一旦疏忽任何一項工作則會導致職業(yè)生涯規(guī)劃指導與各個教育教學環(huán)節(jié)得不到有效銜接，學生就業(yè)后極易出現各種問題，同時對整個職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作也會產生不良影響。為此，應該全過程參與規(guī)劃體系構建，加大監(jiān)管力度，對指導體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新，促進其價值得到充分發(fā)揮。另外，許多大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，擇業(yè)態(tài)度不當，職業(yè)規(guī)劃教師缺乏專業(yè)性，干預時間過遲。因此，教師要在全員教育模式中準確定位，明確職責，在教育全過程中發(fā)揮銜接作用，在素質教育中整合資源，發(fā)揮聯(lián)動作用，落實高校德育育人的根本任務，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的深度和廣度。

四、“三全育人”背景下創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效措施

（一）全員參與其中，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯

以班級為單位，通過制定班級一覽表，全方位了解和掌握學生在學校中的整體狀況，由班級導員在每個學期對班級狀況以及所有學生各個課程優(yōu)良予以統(tǒng)計，根據相關信息填寫班級一覽表，并將其發(fā)放到各個任課教師手中。這樣一來，教師可以對每位學生狀況做到了如指掌，從中對各方面表現都比較優(yōu)秀的學生進行針對性培養(yǎng)，同時將那些學習能力有待提升的學生作為重點及時給予幫助。

在剛剛步入大學的低年級學生中嘗試實施專業(yè)導師制度，以便讓學生可以快速適應大學階段的學習和生活，善于發(fā)現自己的閃光點和短板，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎。在此過程中需要將全體人員的作用最大限度地發(fā)揮出來，校領導、政工干部、教師以及學生家長等都應該積極參與進來幫助學生規(guī)劃，其中團委一定要發(fā)揮自身固有的引導和協(xié)調作用，做好學生信息的收集工作。大學生可以通過多種方式對職業(yè)生涯進行自我檢驗，而學校則需要結合導員填寫的班級一覽表、學生課堂及日常表現等諸多方面，同時考慮家長意見，為學生提供反饋信息，讓他們對自身有一個充分認識。另外，全員參與規(guī)劃可以從不同角度出發(fā)全方位了解學生情況，以免學生對自身認識單一且片面。

（二）全過程參與規(guī)劃體系的構建，加大監(jiān)管力度

高校應該確保全體成員全過程參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂工作，其中學生在學校領導層的帶領下積極參與大學生網絡測評活動，教務部以及黨委則為確保學生各項工作落實制訂專項方案，在導員及任課教師的組織下帶領學生參與職業(yè)生涯調研活動，依據最終結果及時進行自我總結和評價，高校要綜合班級成績以及學生出勤狀況等對各項資源進行歸納和總結。鑒于部分大學生對自身認知不足，且認識程度有待提升，全體教師和學生參與大學生職業(yè)規(guī)劃體系的構建，有助于學生全面掌握自己的學習狀況，有助于整體把控自身職業(yè)生涯規(guī)劃方面的正確性，在此基礎上制定出更加準確的職業(yè)目標。

但是，當前大多數學生社會經歷不足，并且生活目標的理想化現象較為嚴重，加之心理承受能力較差，為此在全過程參與職業(yè)規(guī)劃體系建立時還應該加大整個規(guī)劃過程的監(jiān)管力度。應將職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、強化畢業(yè)實習設計管理、就業(yè)指導以及心理疏導予以結合，同時確保職業(yè)生涯規(guī)劃的集體指導與個體指導有機融合、全程指導與重點指導有機融合、平民講座與企業(yè)領導講座有機融合，只有做到以上幾個方面的結合，才能將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用充分發(fā)揮出來。

（三）全方位引導，為學生打造職業(yè)生涯規(guī)劃平臺

高校應該意識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導發(fā)揮的作用，并且對學生全面發(fā)展以及學校教育產生的重要意義。高校是實現教書育人的場所，由此可見，高校擔負教育引導的重要使命，為此應該將自身積極作用發(fā)揮出來，轉變以往落后的教育理念，增強教育責任感及主體意識，加大領導力度，優(yōu)化和完善各項制度，以科學發(fā)展觀為導向，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的重視程度。而要想實現這一目標，高校就應該為學生設身處地著想，深刻意識到大學生就業(yè)并非是單純地找工作，而是準確、科學地選擇職業(yè)，同時有目的、有意識地對職業(yè)理想進行規(guī)劃，按照規(guī)劃嚴格執(zhí)行和實施。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生建立正確的人生觀、價值觀以及就業(yè)觀，引導學生認識自身在社會競爭中的價值，為此高校應該予以全方位引導，為學生打造職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。

第一，增設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者在思政課程中適當融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將其與思政教育有機融合；第二，為學生提供職業(yè)指導服務，對大學生職業(yè)指導教育理論及各項實踐活動進行統(tǒng)一籌劃和安排，確保學生職業(yè)指導工作分類進行，定期組織學生開展多樣化活動，不斷完善學生咨詢檔案，為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎；第三，導師在開展專業(yè)教育的同時還需要對學生予以全程指導，便于大學生進行信息咨詢，引導他們的就業(yè)心理正確發(fā)展，同時有助于學生及時調整自身就業(yè)心態(tài)及期望程度，確保就業(yè)目標的科學性及合理性；第四，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃社團，為學生模擬面試以及求職洽談現場狀況，或者組織規(guī)劃大賽，也可以為學生定期開展求職方法及生涯規(guī)劃交流會，為學生將來就業(yè)提供良好的交流平臺；第五，合理配置實踐資源，為學生構建集創(chuàng)新實踐、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)實踐于一體的職業(yè)實踐平臺，特別是那些即將畢業(yè)的學生，根據學生所制定的規(guī)劃目標，采取一系列措施激勵更多學生參與實踐平臺。

需要注意的是，學生要結合自身專業(yè)特點選擇相應的實踐平臺，例如實踐性較強的理工專業(yè)學生，高校除了要為學生提供實驗室、實踐基地以及勤工助學崗位以外，還應該聯(lián)合其他高校、相關部門開辦技術或設計比賽，對學生實踐技能進行創(chuàng)新；相反，文科生則需要利用假期時間前往企業(yè)實踐，在此基礎上提升自身社會實踐水平。

五、結語

總之，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念、內容、途徑和實踐的落后，不僅不能滿足大學生的實際需求，而且也不能有效發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能，影響大學生素質的提高和就業(yè)發(fā)展。因此，高校應該始終踐行全員規(guī)劃、全過程參與以及全方位引導的職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設，以“三全育人”理念為基礎，更好地協(xié)助學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時科學運用各項資源，全面調動其規(guī)劃意識，正視自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的缺陷和不足。同時，高校需要扮演好引導者的角色，轉變以往傳統(tǒng)的設計觀念，基于“三全育人”理念構建全新的人才培養(yǎng)模式，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計提供可靠指導。