魏彥峰

小學信息技術作為一門基礎的、工具性的、實踐性的學科，涉及的許多知識、內(nèi)容和技能都與現(xiàn)實生活密切相關。此外，當今社會已經(jīng)進入了一個技術變革、信息繁榮、知識爆炸的新時代。以小學信息技術教學為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有很強的必要性和可行性。

一、小學信息技術課程現(xiàn)狀

當前的小學信息技術與以前相比，在教學理念和課程安排上都有了很大的改進。然而，隨著科學技術的發(fā)展，仍然有許多與時代不一致的內(nèi)容。當前信息技術教學形式相對單一，課堂內(nèi)容不夠豐富。特別是對小學生來說，課程內(nèi)容難度大，枯燥的教學形式容易使小學生感到無趣。目前的小學信息技術教師沒有很好地結合其他學科的內(nèi)容，而只是把教學目標放在本學科中，以完成本學科的教學任務為目標，不利于增強信息化教學的效果。此外，有部分信息技術教師還存在忽略學生的個體差異的問題。由于生活習慣和學習能力的不同，一個班級的學生在學習過程中會有不同的差異。在教學中，教師通常采用屏幕共享的形式，先進行操作練習，然后讓學生自主操作。這種統(tǒng)一的教學模式很難提升教學效果。信息素養(yǎng)低或者沒有接觸過電腦的學生很難理解教師的操作和教學內(nèi)容，一節(jié)課下來，學生收獲不多。另一方面，電腦室的計算機阻礙了學生與教師的接觸，教師無法看到學生的狀態(tài)，這在很大程度上阻礙了教師對學生學習態(tài)度和學習狀態(tài)的掌握。因此，教師不能一味地坐在電腦桌前進行教學活動。必要時，應該在教室里走動，監(jiān)督學生的學習行為，了解學生的問題并引導學生回答。

二、信息技術教學對小學生的重要性

信息技術與教學的結合不僅對傳統(tǒng)教學理念進行了很好的創(chuàng)新，而且改善了傳統(tǒng)教學模式的不足。因此，教師應做好信息技術的學習工作，以便更好地描述小學課程的課堂內(nèi)容，更好地解決小學生因年齡小而理解能力差的問題。只有教師更加重視信息技術，才會有更多的人繼續(xù)改革，推動信息技術與小學教學的結合。隨著社會的不斷進步，信息技術也蓬勃發(fā)展。它不僅推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的發(fā)展也起到了很大的促進作用。

在當今社會，信息技術是人們生活中不可缺少的一部分。因此，在小學教育中也有必要開設相應的信息技術課程。在當今時代，信息技術是當前社會發(fā)展的核心內(nèi)容，是個人生存的重要支撐。因此，每個人都要掌握信息技術的使用，這樣才不會在這個時代被淘汰，這也更好地體現(xiàn)了在小學學術課程中設置信息技術的重要性。信息技術的學習對未來小學生的發(fā)展是非常有幫助的。信息技術課程非常受小學生歡迎，這不僅使教學過程更加簡單愉快，也減輕了小學生正常學習的壓力。小學生在學習信息技術課程時，不僅能激發(fā)他們的好奇心，還能使他們對相關知識產(chǎn)生興趣。把握小學生的特點可以使小學生牢牢掌握信息技術的知識，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到極大的促進作用。信息技術與教學的結合不僅是對傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新，而且改善了傳統(tǒng)教學模式的不足。因此，教師應做好信息技術的教學工作，以便更好地傳授小學信息技術課程的課堂內(nèi)容，更好地解決小學生理解能力差的問題。只有教師注重信息技術這門課程，才會有更多的人繼續(xù)創(chuàng)新，推動信息技術與小學教學的結合。隨著社會的不斷進步，信息技術也蓬勃發(fā)展。它不僅推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而且對教育的發(fā)展也起到了很大的促進作用。

三、小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）豐富課前輔導內(nèi)容，提高學生學習興趣

小學的信息技術講解要求學生對信息技術的概念有一定的理解。教師可以結合生活中的一些實際應用，使學生逐漸了解信息技術的具體實現(xiàn)形式，提高對信息技術的認知。在講解相關知識前，教師可以利用課前的幾分鐘時間讓學生觀看一些信息技術應用。通過不同的圖片，學生可以直觀地感受到信息技術給人們生活帶來的便利和影響，有效地提高了學生的學習興趣。通過課前指導和相關知識講解，學生能更加重視信息技術的學習，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生能力的培養(yǎng)要求教師要有長遠的教學視野，結合創(chuàng)新的信息技術手段，使學生既能驚嘆于科技的發(fā)展，又能迸發(fā)更多的創(chuàng)新思維，積極有效地增強學生的學習動機。

（二）加強鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在小學信息技術教學改革中，如何有效地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力已成為一個重要的研究課題。每個學生都有自己獨立思考和思考習慣，并有不同的思維模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學模式的制約和影響，許多小學生逐步形成固化思維模式，阻礙了發(fā)散性創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這方面，教師應不斷加強對學生創(chuàng)新思維和獨立思考的培養(yǎng)，鼓勵學生勇敢地邁出創(chuàng)新的第一步。學生的成長環(huán)境和學生自身的學習能力是形成學生不同實際學習需求的主要因素之一。從這個角度來說，這也是學生思維活動的主要來源。基于此，在信息教學過程中，教師要盡可能地滿足學生的實際心理需求，并將其作為主要的發(fā)展契機，盡可能地貫穿于教學的各個過程和環(huán)節(jié);在保證照顧好每一個學生的同時，積極開展有針對性的教育活動，積極引導學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，以非常合理有效的形式開展信息技術學習活動。學生的這種學習需求如果發(fā)展成既定的模式，就會逐漸形成內(nèi)在的牽引，促使學生形成創(chuàng)新思維和學習動機，充分激發(fā)學生的學習主動性。

（三）拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

雖然教材是教學的重要基礎，但受學生個性差異、學生個性特征和接受新事物能力的影響，教師還要根據(jù)學生的個體差異因材施教，使每個學生都能提升創(chuàng)新能力。因此，教師的教學不僅要以教材為基礎，還要延伸教材的內(nèi)容。有些教材要結合小學生的實際學習情況，特別是與社會發(fā)展和小學生生活實際密切相關的教材，進行與時俱進的適當調(diào)整，從而將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素融入課堂教學內(nèi)容。例如，當學生練習漢字輸入時，教師可以鼓勵學生選擇自己寫過的最滿意的文章進行練習，完成漢字輸入后進行排版設計。由于學生輸入了自己的文章，他們的積極性和主動性會更高。如果教師給予適當?shù)墓膭睿髮W生對自己的作品進一步進行較為大膽的美化和創(chuàng)作，更能激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，進而更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。信息技術的有效應用對提高小學生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。在課堂教學過程中，教師應合理依托教材內(nèi)容，運用科學有效的課堂教學理念，不斷優(yōu)化和改進課堂教學方法，提高教學效率，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）運用游戲活動，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

一方面，在教學游戲的設計中，要充分考慮學生的認知需求，盡量讓那些有趣、富有感染力的游戲資源進入學生的視野，從而有效地激發(fā)學生的參與興趣和游戲熱情，確保教學活動深度服務于學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另一方面，在游戲活動開展過程中，教師應更注重不同學生的表現(xiàn)和反應，加強指導和監(jiān)督，讓每個學生都能有效地參與其中。必要時可以反饋部分學生的經(jīng)驗，及時調(diào)整游戲難度，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在“打字指法練習”的教學指導中，教師可以充分利用游戲資源，如“打倉鼠”和“拯救蘋果”，小學生第一次接觸鍵盤熟練程度和理解有很大的差異，結合不同學生的游戲“結果”，實時滲透相應指法教學技巧的指導，讓學生在游戲活動的潛移細化指導下，逐步提高指法熟練度和準確性，為創(chuàng)新潛能的激活鋪平道路。

（五）通過問題引導，調(diào)動學生的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識

教育部門制定了相關規(guī)定，要求學生對計算機的興趣和認識必須通過日常生活中信息技術的應用，很好地應用到與現(xiàn)實生活相關的問題中，從而達到真實教育的目的。在信息技術的教學過程中，學生只有充分學習理論知識，才能取得更好的進步，理論知識與實踐內(nèi)容的結合，才能更加發(fā)揮信息技術課程的積極作用。由于小學信息技術實踐性強、操作性強的特點，教師主要以培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高基礎信息技術素養(yǎng)、提高實踐應用能力為指導，在實現(xiàn)理論與實踐的整合與再生產(chǎn)的過程中，學生應學習和應用信息技術知識解決生活中的問題，獲取有效的信息并對其進行處理。因此，在不同知識的教學中，教師應加強教學問題的設計，以問題為導向，讓學生在探索、分析、應用和實踐中不斷提高實踐能力、增強創(chuàng)新意識。首先，教師應科學地設計不同的教學問題，根據(jù)教學重點和難點，結合問題與學生的需求和教學活動，突出教學內(nèi)容的興趣點和吸引力所在，使學生迫切希望解決具體問題，積極參與探索和實踐，以確保其創(chuàng)新意識的增強。其次，教師應該更加關注學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，特別是一些常識錯誤和習慣性錯誤，與學生一起檢查、分析和處理，使學生能樹立學習信心，完善技能結構，了解他們在解決問題時的創(chuàng)新意愿。最后，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，結合具體問題，因材施教，提高學生的學習創(chuàng)造力、理解力，增強學生解決問題的創(chuàng)新意識。

（六）指導學生操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在教學中，教師先講解知識點，然后引導學生操作計算機，要求學生在動手操作過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并提出創(chuàng)新要求。學生按照要求積極創(chuàng)新和操作，這不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也促使學生積極參與教學的創(chuàng)新和思考，從而提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。因此，為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，教師必須以學生為中心，引導學生操作電腦和鼠標，并在動手操作過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學生要積極創(chuàng)新思想和觀念，主動操作。在這方面，教師應鼓勵學生創(chuàng)新，學習和展示動手操作技能，不斷提高學生的主動性，通過動手操作呈現(xiàn)創(chuàng)新思維成果，從而進一步增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講解“美麗的自然”時，教師可以利用計算機技術創(chuàng)作一幅自然山水畫，為學生詳細講解教材的教學內(nèi)容。然后向?qū)W生介紹圖片編輯器中的菜單欄的功能，讓學生了解不同的顏色可以一起形成新的顏色，讓學生學習到更多的信息技術知識，更好地了解計算機的操作。最后，教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造心中的自然，將其介紹給全班同學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在信息技術課堂上充分發(fā)揮潛能，逐步提高學生的創(chuàng)造力。

（七）依托網(wǎng)絡資源優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術教學與網(wǎng)絡資源、媒體、材料密切相關。此外，在具體的教學指導中，不同的教學指導策略對小學信息技術教學的影響和作用也存在很大的差異。在指導小學信息技術課程的教學時，教師應結合不同階段學生的學習狀況和學習需求，及時規(guī)范和調(diào)整教學內(nèi)容的設計、教學活動的組織和教學方法的使用，從而保證具體知識符合學生的實際需要，使不同的教學措施能有效地服務于教學發(fā)展和學生實踐，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。一是加強對網(wǎng)絡媒體的運用，利用多媒體PPT、音頻、視頻、微課等多種形式對不同的教學內(nèi)容進行演示，使學生在生動的視覺刺激下了解不同知識的重點和難點。必要時還可以組織學生借助網(wǎng)絡進行自主學習，有效地突出學生的優(yōu)勢地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是加強教學活動的組織，結合不同學生的學習現(xiàn)狀和認知特點，以信息技術為載體，開展一些探索性和實踐性的教學活動，使學生在競爭、合作和嘗試中感知信息技術知識的內(nèi)涵，不斷提高教學的豐富性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習Flash卷軸的開啟效果時，慢慢打開一卷卷軸，將精美的畫面呈現(xiàn)在學生面前。動畫是一個由靜態(tài)到動態(tài)、由已知到未知的過程，這極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

（八）分組教學，合理設計實踐內(nèi)容

在信息技術教學過程中，教師可以運用小組教學提高學生的學習效率。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進學生相互幫助，在這個過程中還可以培養(yǎng)學生的團隊意識。同時，由于不同的學生對同一問題可能會有不同的想法，在這種情況下，學生也可以進行創(chuàng)新學習，互相啟發(fā)，提高自己的創(chuàng)新能力。但是教師在分配小組成員時也要注意優(yōu)、好、差相結合的原則。假設一組有六個人，教師應分配兩個學習能力強的學生，兩個學習能力中等的學生，兩個學習能力弱的學生在一起，起到帶動和促進的作用。在學習過程中，教師也可以盡可能安排一些與合作學習相關的任務，讓學生分組學習，并向小組成員提出相關問題，讓學生對教學內(nèi)容進行更深入的探索。學生答對后，學生也能獲得更強的學習成就感。這種成就感會轉(zhuǎn)化為學生的學習動機，促進學生不斷學習和進步。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透進小學信息技術教學的指導和發(fā)展趨勢不僅符合新時期小學信息技術教學，也符合小學生的學習需求和認知特點，這也將對小學信息技術教學效率的提高和小學生認知發(fā)展產(chǎn)生積極而重要的影響。因此，教師在小學信息技術教學中實踐學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，應加強研究分析，科學引導和推動，給予學生更多認知創(chuàng)新的機會和空間，在考慮學生認知需求和充分重視知識學習特點的基礎上融入技能創(chuàng)新教學，逐步提高學生的創(chuàng)新能力，全面提升信息技術綜合素質(zhì)。

（左毓紅）