王順斌

趣味教學法的提出與應用，為寓教于樂教學理念的落實提供了有效途徑。在這一教學方式的影響下，學生學習數(shù)學知識的積極性有了明顯提升，利于促進對學生自主學習意識的培養(yǎng)，使學生能真正感受到數(shù)學學習的樂趣。本文分析了趣味教學法的內(nèi)涵與意義，對初中數(shù)學課堂上趣味教學法的應用策略做了簡單探討。

活潑、喜歡游戲是學生的天性，這就在一定程度上決定了他們需要愉悅、生動、有活力的學習環(huán)境。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂較為沉悶，學生多是在被動地學習數(shù)學知識，很容易產(chǎn)生逆反心理，對學生數(shù)學成績的提高是沒有幫助的。趣味教學法的出現(xiàn)，讓學生感受到數(shù)學學習的多樣性，使他們對數(shù)學學習更加期待。那么，就此問題，筆者提出了以下見解。

一、趣味教學法的內(nèi)涵與意義

（一）趣味教學法的內(nèi)涵

趣味教學法是一種貼合學生心理特征與行為偏好的教學方法，具有較強的娛樂性，能激發(fā)學生的求知欲。趣味教學法并不是一種分類，只是對具有趣味特征的教學方法的稱呼。因此，趣味教學法與其他教學法之間并不是涇渭分明的。比如，游戲教學法也屬于趣味教學法中的內(nèi)容，多媒體教學法中也可以用到趣味教學法，實踐教學法中也可以進行趣味教學。可見，趣味教學法的應用廣泛而多樣，初中數(shù)學教學中很多地方都能用到此法。

（二）趣味教學法的意義

1.突出學生的主體地位。趣味教學法的本質(zhì)是激發(fā)學生對知識的好奇，在教學中弱化了教師的作用，突出學生的表現(xiàn)。趣味教學法下，學生對知識是渴求的，在課堂上是積極的，面對未知會主動尋求答案，面對障礙也會迎難而上，教師則從旁進行提示與引導，充分體現(xiàn)了新時代以學生為本的教學理念與目標。

2.提升教學效果。趣味教學法中，學生的表現(xiàn)更為積極，知識的展現(xiàn)形式也更為新穎，學生對知識的吸收率也會更高。實行趣味教學法的前提是教師擁有足夠的專業(yè)知識，對數(shù)學教材的理解較為深刻，對教學手段的運用較為熟練。因此，趣味教學法是高質(zhì)量教學水平、積極認真的學習態(tài)度、本質(zhì)化的內(nèi)容講解形式的結(jié)合。比起傳統(tǒng)的教學形式，用趣味教學法的效果提升是非常顯著的。

3.拓展教學內(nèi)容，明確教學目標。趣味教學法的目標是激發(fā)學生內(nèi)在動力，發(fā)展學生的自主學習能力。相比過去而言，教學目的有所創(chuàng)新。趣味教學法以“趣味”為核心，不局限于教材知識，而是根據(jù)教學效果的需要對教材內(nèi)容進行適當延展，使課堂教學的內(nèi)容更為豐富充實。比如，“有理數(shù)”的教學中，教材內(nèi)容就比較枯燥，為了實現(xiàn)趣味教學就有必要引入有理與無理的故事，借助故事讓學生對本課產(chǎn)生好奇。學生通過日常對“有理”概念的理解，到好奇數(shù)字是如何“有理”的探索，改變有理數(shù)知識在課堂中不受歡迎的局面。

二、初中數(shù)學課堂上趣味教學法的具體策略

（一）留意生活素材，課前導入趣味化

一般來說，孩子天生對世間萬物充滿好奇。有人說，“孩子天生就是數(shù)學家”。果不其然，由于學生自身認知的影響，他們對客觀世界的認知局限于表面，但不得不承認，這是每個人必經(jīng)的時期。學生與生俱來的探索欲望，大部分時間是用來探索陌生世界的，而這種探究性的數(shù)學知識對學生數(shù)學涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的好處，如果沒有正確的引導手段，這種求知欲就會逐漸被壓抑或毀滅。因此，游戲作為一種常見而有效的教學方法，能充分滿足學生成長的需要，最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學思維，協(xié)助學生獲得全面的成長。相對其他知識內(nèi)容來說，數(shù)學知識內(nèi)容的抽象性特征十分突出，因而初中生在實施數(shù)學知識的理解時，則容易遇到阻礙，而后會處在停滯不前的數(shù)學學習狀態(tài)，在此種狀態(tài)下，初中生在數(shù)學課堂的學習中，比較容易產(chǎn)生“溜號”的狀況。若教師所講授的數(shù)學知識內(nèi)容未能對初中生產(chǎn)生較好的吸引作用，那么初中生則會因未能充分關注教師所講述的知識內(nèi)容來提高自身的數(shù)學學習能力。若想實現(xiàn)解除上述狀況，那么在當前展開初中數(shù)學教學工作的過程中，則要善于運用游戲教學的方式，在較大程度上吸引初中生的關注。比如，通過游戲教學的展開，吸引初中生投身于相應的游戲中，讓初中生進行更好的實踐，這樣則十分有助于吸引初中生的注意力，防范初中生產(chǎn)生“溜號”的狀況，也能了解到游戲教學方式實施，和初中生的特征之間也具備著較好的適應性。因此，結(jié)合于此種特征，更應注重展開游戲教學工作，使初中數(shù)學教學工作的展開質(zhì)量和成效等方面，均能取得里程碑式的進步。在生活中，每個人都會接觸各種各樣有趣的事，或親身經(jīng)歷，或從別處聽來。教師每天也會經(jīng)歷很多有趣的事情，教師要學會充分利用生活中的這些有趣資源，在趣味內(nèi)容與課堂知識之間加入過渡語，形成趣味導入。導入方式分兩種，一種是與教材有關的知識導入，一種是語言導入。

比如，教師今天見到兩只貓打架很有趣，如果課堂上講解概率知識，就可以用“哪只貓會贏”構(gòu)建趣味話題，順利導入課堂知識。如果課堂上講解正負數(shù)知識，無法與貓打架聯(lián)系起來，教師則可以在講完貓的故事后，讓學生“猜猜貓為什么打架”，學生會說貓是為了“搶奪吃的”“搶奪地盤”等，接下來教師告訴學生：“貓要為生活而努力，抓不到老鼠連吃的都沒有，只能靠搶，我們也要努力學習，不努力以后也會與貓一樣，吃飯都要跟人搶?！痹匍_始介紹本節(jié)課的知識點。不管是哪種導入方式，對活躍課堂氛圍都有幫助。盡管趣味導入相對其他方式而言，距離正式授課有一段距離，但當學生情緒在課前被調(diào)動，還是能維持一段時間的積極與專注，如同人在快速跑動時突然停止一樣，身體是有記憶和慣性的。課前趣味導入，同樣能發(fā)揮其調(diào)整學生聽課狀態(tài)與情緒的作用。而且“好的開始是成功的一半”，課前趣味導入也是為整節(jié)課奠定基調(diào)，會給學生留下整節(jié)課都很輕松愉快的印象。當然，也正因如此，這種方式不適合用在正式授課過程中，以免對正常課堂進程造成影響。偶爾遇到學生精神萎靡時，也需要等到授課告一段落后，再加入趣味片段，起到提振學生精神的作用。

（二）教材聯(lián)系實際，知識內(nèi)容趣味化

教材中的很多例子都是以生活中的實際問題為基礎的，這就為教師的數(shù)學教學提供了切入點。所以說，教師要利用好這一優(yōu)勢，把教材和生活中的小素材融合到一起，使學生理解起來更輕松、易懂，借助獨特的切入角度，實現(xiàn)知識內(nèi)容的趣味化。

以“圓”這部分內(nèi)容作為例證，在講解知識點“點和圓、直線和圓的位置關系”的時候，教師可以利用動畫片《貓和老鼠》的章節(jié)小故事：杰瑞鼠在和湯姆貓“爭斗”的時候波及主人家的狗，狗很兇，它會攻擊湯姆貓。后來，湯姆貓用尺子對狗繩的長度進行了測量，又根據(jù)測量的長度在狗窩外面畫了一條線。緊接著，湯姆貓站在線外面用棒球棍攻擊了狗，狗卻打不到湯姆貓了，大家知道這是為什么嗎？以此故事為切入點展開教學，可以在短時間內(nèi)將學生的注意力集中到數(shù)學學習上。通過分析討論，部分學生能找到問題的關鍵信息，即狗繩的長度、湯姆貓與狗的距離。教師可以為學生做一些引導：把狗的位置當作圓心，湯姆貓作為一個點，狗繩的長度作為半徑，湯姆貓不被打到需要滿足的條件是什么？如果把它們看成點和圓的位置關系，會出現(xiàn)哪幾種情況？在這樣的教學方式下，數(shù)學知識點變得更加鮮活，學生的學習效率自然會有明顯的上升。該教學過程中，前期教師借助貓和老鼠的故事引入教材知識點，后續(xù)回歸教材的知識講解時，又把教材內(nèi)容引到貓和老鼠的故事中，做到從案例到教材，又從教材到案例的雙向思維遷移，體現(xiàn)了教材與實際的充分融合，使知識趣味化的價值更高。

（三）運用多媒體工具，教學方式趣味化

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，信息化教學在教育領域中的運用愈發(fā)普遍，很多教師都積極做出了嘗試，希望通過信息化教學方式促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。多媒體技術(shù)就是教師較為常用的信息化教學方式。有部分教學工作者在多媒體教學方式的認識上存在一些局限性，認為多媒體教學就是用多媒體設備制作幻燈片、播放音頻素材等，忽略了多媒體技術(shù)對教學資源整合梳理、和學生多做互動的好處。這樣看來的話，教師還要認真分析多媒體教學方法，把它的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，讓學生真正喜歡上數(shù)學課。

教師在講解“幾何圖形初步”一節(jié)內(nèi)容的時候，就很適合使用多媒體工具，把抽象的幾何語言通過多媒體工具展示出來。比如，用多媒體展示平面幾何與立體幾何圖形之間的變換，展現(xiàn)立體幾何的動態(tài)效果，讓學生認識不同視圖下的幾何圖形，展現(xiàn)立體圖形的展開過程，讓學生對立體圖形的展開圖有更形象具體的認識。另外，幾何知識內(nèi)容其實是簡單而又復雜的，簡單在于幾何題型所使用的文字表述很少，復雜在于幾何圖形中包含很多解題信息，需要畫圖的地方很多。如果教師單純依靠粉筆繪制幾何圖案，就會很費力，嚴重降低了課堂教學效率，而多媒體技術(shù)的介入，可以為教師節(jié)省畫圖時間，還可以將互聯(lián)網(wǎng)更新的前沿資料帶給學生，讓學生了解更多課本外的知識，使學生對幾何知識內(nèi)容有多方面的理解。

（四）重建教學流程，教學環(huán)節(jié)趣味化

學生的數(shù)學學習成績會在初中階段有一次明顯的分化，簡單來說就是一部分學生的數(shù)學學習成績特別優(yōu)秀，也會有一部分學生完全相反。而嚴格來說，初中數(shù)學的學習內(nèi)容的難度并沒有很大，學生是可以通過有效學習理解消化這些知識點的。那么，為什么會出現(xiàn)上述兩極分化的情況呢？問題主要是出在學習技巧和教學流程上，也就是學生有沒有掌握好數(shù)學學習技巧，教師在教學的時候有沒有設計好正確的教學流程。很多學生的數(shù)學成績不理想并不是因為沒有天賦或真的學不會，而是不知道怎么學，也沒有好的學習習慣。加之，教師教學的時候缺乏正確的教學流程，最終導致學生的數(shù)學成績不盡如人意。以“函數(shù)”內(nèi)容為例，函數(shù)是教學的重點內(nèi)容之一，主要在于其直接影響著學生后續(xù)高中階段的函數(shù)學習。初中數(shù)學教師都能認識到函數(shù)教學的重要性，會讓學生好好理解相關定理和概念，但是往往缺乏科學的教學流程，導致學生“費力不討好”，明明很認真地學習，卻難以得到與之相應的回報，課堂學習效果極差。時間長了，還會影響到學生學習數(shù)學的心態(tài)。教師要重新構(gòu)建數(shù)學課堂的教學流程，在各個教學環(huán)節(jié)中多設計一些趣味性活動。在為學生講解完基礎的知識內(nèi)容后，教師要讓學生自己動手計算、畫圖、解決問題，將課堂交給學生，將教學的重點放到學生學習技巧的指導上。又如，在“勾股定理的探索”中，教師可以要求學生準備四個一般的全等直角三角形，鼓勵學生試著畫一畫這幅圖，最后嘗試用此圖說明勾股定理。在這三個活動中，知識和思維層次不同，利于啟發(fā)學生思考，讓學生嘗試從不同的層次學習新的數(shù)學學習內(nèi)容，使學生的數(shù)學學習得到升華。

（五）增加習題變式，訓練過程趣味化

數(shù)學教材上的內(nèi)容與例題都是有限的。為了有效提高學生的數(shù)學學習成績，幫助學生深刻掌握數(shù)學知識內(nèi)容，教師要組織學生做一些變式練習，讓學生有更多的解題體驗和經(jīng)驗，讓學生從中掌握數(shù)學內(nèi)容的“精髓”，提高學生的解題能力。需要注意的是，雖然要多增加一些習題變式練習，但是也要注意“質(zhì)量”，跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學誤區(qū)，不需要太多，但是必須精，也要適當融入一些有趣的素材，讓學生的變式練習不過于枯燥。以“全等三角形”一節(jié)內(nèi)容為例，全等三角形的判定條件是固定的，題目設定比較靈活，而學生只要找出關鍵的信息就能證明三角形全等。比如，在為學生講解完全等三角形的判定方法后，教師可以畫一個平行四邊形，并連接兩條對角線，要求學生回答圖中一共有幾對全等三角形，并鼓勵學生說出全等的條件。另外，為了增加變式練習的趣味性，教師可以在這一環(huán)節(jié)增加趣味競賽，給勝出的學生一些獎勵，看看哪名學生可以找得又快又準。游戲競賽和變式練習的組合，可以讓學生不那么抗拒數(shù)學習題，學生的好奇心會大于煩躁情緒，讓學生積極參與變式練習，讓學生的數(shù)學學習更加高效。習題變式的方向也有很多，除了上面所述的一些，教師還可以通過修改習題背景增加趣味。平時的習題都是客觀陳述，趣味習題中可以給習題“換一件衣服”，把條件嵌入趣味情境中，讓學生閱讀題干時能耳目一新，收獲快樂情緒。比如，教學有理數(shù)與無理數(shù)知識時，出題“上聯(lián)：2345，下聯(lián)：6789，問缺少的數(shù)是不是有理數(shù)？”條件隱藏在對聯(lián)中，學生首先要解出趣味對聯(lián)，才能正確回答問題，鍛煉了學生的思維。此題屬于語文中的對聯(lián)，也體現(xiàn)了跨學科融合。其他數(shù)學趣味習題也可以此為啟發(fā)，借助跨學科綜合挖掘更多趣味素材。

三、結(jié)語

總的來說，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法已經(jīng)很難滿足學生的學習需要，嚴重一點可能會讓學生產(chǎn)生不好的情緒，使學生逆反、疲憊、煩躁等，會嚴重影響學生的數(shù)學學習體驗。趣味教學法內(nèi)容豐富多元，用在數(shù)學教學中，能使學生的課堂學習氛圍更加有活力，緩解學生數(shù)學學習的壓力，利于提升學生自身的理解能力。

（宋行軍）