楊金全
在當(dāng)下時代背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用,需要引入新的教學(xué)方法,以便滿足學(xué)生對教學(xué)的要求。因此,當(dāng)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時需要考慮學(xué)生自身情況,與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起聯(lián)系,而問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用則能夠獲得較為良好的效果?;诖耍疚木歪槍栴}驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究,首先闡述問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有的意義,然后分析問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,希望通過文章的探討能夠為其他教師提供一定參考。問題驅(qū)動教學(xué)法主要是通過利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的方法,學(xué)生在此過程中通過分析問題完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。利用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較存在很大不同,但卻能夠產(chǎn)生更高的成效。從實際教學(xué)工作展開情況來看,教師通過對問題進(jìn)行應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題,通過分析和解決問題有利于學(xué)生快速且深刻地掌握數(shù)學(xué)知識,有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有的意義
根據(jù)實際教學(xué)情況來看,問題驅(qū)動教學(xué)法主要是借助提問的方式進(jìn)行教學(xué),當(dāng)問題提出后應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓其積極探索問題,并找到解決問題的方法,促使學(xué)生能夠?qū)χR點有一個深刻的了解。此種方法擁有明顯的特點,主要體現(xiàn)為趣味性、層次性以及研究性等方面,其中的層次性主要是體現(xiàn)不同學(xué)生本身所具有的能力,在課堂設(shè)計上能夠充分體現(xiàn)出層次性,滿足不同層次學(xué)生自身實際情況。利用此類問題展開解題教學(xué),有利于加強對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)χR點有一個準(zhǔn)確的把控。趣味性則體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)所具有的積極性。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在過于乏味的問題,通過設(shè)計出具有趣味性的問題,能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而研究性則是對學(xué)生創(chuàng)新、研究等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng),設(shè)置各類問題引導(dǎo)學(xué)生探索問題,這也能夠有效提升學(xué)生的分析能力。進(jìn)入新時期后,將問題驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于實際教學(xué)中能夠獲得較為良好的效果,可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。
二、問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)明確問題設(shè)置動機(jī)
當(dāng)使用問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時,教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)明確具體的設(shè)置動機(jī),如此便可以在實際教學(xué)時通過利用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題,以便激發(fā)學(xué)生自身潛力。因此,當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及個體差異,掌握每名學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的短板,以便能夠合理利用問題鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如,當(dāng)對“函數(shù)的概念”進(jìn)行教學(xué)時,教師需要對問題設(shè)置動機(jī)進(jìn)行明確,如通過設(shè)置問題讓學(xué)生深刻了解函數(shù)和變量兩者的關(guān)系,掌握函數(shù)的概念等,有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的各種問題,從而不斷夯實基礎(chǔ)知識以及自身對知識的理解。在實際教學(xué)過程中,還要讓學(xué)生利用集合與相應(yīng)的語言對函數(shù)進(jìn)行刻畫,充分掌握函數(shù)各種構(gòu)成要素,對相對較為簡單的函數(shù)值域與定義域都能夠有一定的掌握。并且,當(dāng)明確了問題設(shè)置動機(jī)后,有利于學(xué)生對函數(shù)概念的理解,充分掌握相關(guān)的知識。
(二)優(yōu)化教學(xué)切入點
利用問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師主要是通過利用問題不斷引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生對相關(guān)問題展開深入分析與研究,對教學(xué)切入點也能夠進(jìn)行優(yōu)化,從而有效激發(fā)出學(xué)生在高中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)積極性,將問題看作是教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)問題的具體解決,應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí),充分感受數(shù)學(xué)知識和生活之間存在的聯(lián)系,對數(shù)學(xué)本身所具有的文化、科學(xué)等方面價值有一個深入的認(rèn)識。在教學(xué)過程中對問題進(jìn)行切入時,主要是通過一個小的問題進(jìn)行切入,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中。例如,當(dāng)對“集合”相關(guān)知識進(jìn)行講解時,為了能夠使學(xué)生對集合所包含的含義有一個深刻理解,教師通常會使用問題驅(qū)動教學(xué)法探究問題,選擇適合的語言(如圖形語言等)對各種不同問題進(jìn)行描述,以便能夠?qū)⒑唵蔚募蠝?zhǔn)確表述出來。之后,教師還可以利用現(xiàn)實生活中的問題作為切入點,不僅能夠吸引學(xué)生自身的注意力,而且能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。
(三)活躍課堂教學(xué)氛圍
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,作為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出充滿活力且十分和諧的氣氛,以此為前提,教師和學(xué)生兩者間可以展開更為良好的交流,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有利的。教師通過利用問題驅(qū)動教學(xué)法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題,這在一定程度上能夠吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出其內(nèi)心在數(shù)學(xué)知識上的熱情,并且還能增加學(xué)生問題探究的欲望,促使課堂教學(xué)氛圍變得更為輕松活躍。當(dāng)利用問題驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對問題進(jìn)行共同探究,學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)分析問題,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠隨之得到提升,而在思維、表達(dá)等方面也能夠得到鍛煉,從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到更多的思想與知識,從而有效充實自己的數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)能力也可以得到有效鍛煉。總體來說,通過利用問題驅(qū)動教學(xué)法能夠讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍,加強了師生、生生之間的交流,并將新舊知識構(gòu)建起聯(lián)系,構(gòu)建更加完整的知識結(jié)構(gòu)。
(四)科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)時需要充分考慮到每名學(xué)生的實際情況,應(yīng)當(dāng)全面考慮到學(xué)生各個方面的情況,如性格特點、學(xué)習(xí)情況等,以此為基礎(chǔ)制訂更為合理的教學(xué)計劃,同時設(shè)計出能夠滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的布置,那么才能促使其具備合理性,這對于提升課堂教學(xué)效率能夠起到積極作用。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時,避免所設(shè)計的任務(wù)超越了學(xué)生的認(rèn)知與能力,否則將會導(dǎo)致問題難度過高,學(xué)生在分析與解決問題時遇到各種難題而無法解決,導(dǎo)致其自信心受到嚴(yán)重打擊。但是,在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時難度也不可過低,若是難度太低學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠的情況,難以讓其端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,對教師來說對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)充分考慮到所有學(xué)生所具有的特點,讓其可以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(五)科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題
對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,數(shù)學(xué)探究是一項重要環(huán)節(jié),而數(shù)學(xué)探究的過程主要包括問題的提出、不斷發(fā)展和解決問題,在整個數(shù)學(xué)探究體系中,可以幫助高中生更好地獲取知識點,同時有助于啟發(fā)高中生的主觀意識和探索積極性。為了全面推進(jìn)問題驅(qū)動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,教師還要充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)職能,為了全面落實問題驅(qū)動教學(xué),要及時引導(dǎo)高中生學(xué)會提問,從而在生活中提出質(zhì)疑。此外,實際教學(xué)中教師也要注重數(shù)學(xué)問題的設(shè)計,一個良好的問題引入能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在問題驅(qū)動教學(xué)中,教師也要重視合理設(shè)計問題,以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“概率”的數(shù)學(xué)知識時,教師可以引入日常生活中的福利彩票問題,首先教師為學(xué)生講解福利彩票的規(guī)則,然后教師提出疑問,問學(xué)生彩票的中獎概率問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算和探究,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時更好地理解概率問題。通過選擇與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,有助于激發(fā)高中生的興趣點,這也是有效推進(jìn)問題驅(qū)動教學(xué)的核心,通過科學(xué)設(shè)計驅(qū)動問題能夠幫助學(xué)生在生活的問題上更好地探究,同時要求高中生在問題的探究過程中具備新穎的觀點,感受數(shù)學(xué)的奧秘,培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(六)構(gòu)建問題情境
在新時期教育改革下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛引入了問題驅(qū)動教學(xué)模式,采用這種教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,訓(xùn)練高中生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維,同時為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,在問題驅(qū)動課程中教師也要合理地營造問題情境,從而使高中生把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實情況緊密地結(jié)合在一起,以便取得理想的教學(xué)效果。在高中生問題驅(qū)動課程的情境創(chuàng)設(shè)中,教師必須保證問題情境具有相當(dāng)?shù)娜の缎院透咝裕⒎e極探索問題和情境之間的契合點,以培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)興趣,也使高中學(xué)生在快樂的情境中潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識,并以此激勵高中學(xué)生的知識探求欲。
例如,基于高中階段“平面向量”的學(xué)習(xí),這時高中數(shù)學(xué)教師便可以引入一個日常生活中的場景,比如“奧運會中有一項體育運動是要求運動員游過湍急的河流到達(dá)對岸。假設(shè)運動員在游泳館內(nèi)靜止的水環(huán)境下游泳速度是3000m/h,而奧運會比賽場地的河水流速為2000m/h,那么運動員想要徑直到達(dá)對岸的話,他的運動軌跡如何?速度又為多少?如果想取得最好的成績,那么他要朝哪個方向游泳?”教師通過對這種問題情境的設(shè)計,有效調(diào)動了學(xué)生的探究興趣,進(jìn)而結(jié)合了平面向量知識點,解決了實際生活中的問題,有助于激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)水平。
(七)培養(yǎng)高中生提問能力
在高中階段的問題處理過程中,學(xué)生可以通過良好的解題技巧來完成數(shù)學(xué)問題求解,但是對于新問題的提出,大多數(shù)學(xué)生都欠缺這一能力。為此,高中數(shù)學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生主動思考,培養(yǎng)高中生思維意識,從而養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的提問能力?,F(xiàn)階段,為了全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力,還要做好高中生提問能力的培養(yǎng),必須要求高中生在提出問題過程中,滿足逆向思維的基本原則,掌握問題的知識點,從而才能夠提出更加合理的數(shù)學(xué)問題,滿足高中生數(shù)學(xué)全面發(fā)展的需求。
例如,在高中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“函數(shù)奇偶性”的知識時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,比如一些學(xué)生提問:“如果函數(shù)既為奇函數(shù)又為偶函數(shù),那么這個函數(shù)的定義域要滿足什么條件才行?”這時便會隨著自己提出的問題方向進(jìn)行探索,通過對學(xué)過的知識點進(jìn)行一一列舉,如果函數(shù)為奇函數(shù),那么其變量為0時,函數(shù)值是否一定為0呢?通過學(xué)生不斷提出疑問,進(jìn)一步引導(dǎo)高中生能不斷解決,從而更好地解決最初的問題,使高中生能夠精準(zhǔn)地把握函數(shù)奇偶性的知識點,也充分展現(xiàn)出問題驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)作用,提高學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題意識,通過問題啟發(fā)學(xué)習(xí)動力,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,對高中生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展起到關(guān)鍵性作用,也滿足高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的需求。
(八)以問題驅(qū)動高中生探索興趣
為了更好地發(fā)揮出驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,教師也要科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)問題,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住接入時機(jī),同時將問題與數(shù)學(xué)知識有效融合,為高中生構(gòu)建一個良好的問題驅(qū)動場景,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),同時為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重高中生在數(shù)學(xué)課堂上的地位,通過問題來驅(qū)動學(xué)生探索,激發(fā)學(xué)生主動參與活動的興趣。在實際教學(xué)中教師也要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路,構(gòu)建全新的教學(xué)模式,通過問題驅(qū)動法的運用,構(gòu)建適合高中生學(xué)習(xí)和探索的問題情境,讓學(xué)生更有效地融入問題探究中。在具體的問題教學(xué)中也能夠有效調(diào)動高中生的探究積極性,通過問題的提出,也增加了高中數(shù)學(xué)知識的趣味性。特別注意的是,問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中教師也要注重問題設(shè)計的合理性,保障問題情境中所提出的問題要遵循由易到難、由淺入深的特點,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生一步一步地探索,從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的靈活性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。
例如,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對“對數(shù)函數(shù)”知識的教學(xué)時,教師為了更好地展現(xiàn)出問題驅(qū)動法的教學(xué)效果,在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要結(jié)合深度分析對數(shù)函數(shù)的知識,同時采取生動的問題情境設(shè)計,培養(yǎng)高中生良好的函數(shù)觀點,并且?guī)е@個觀點展開課本中例題的分析,培養(yǎng)學(xué)生對反函數(shù)的理解,在高中生腦海中構(gòu)建函數(shù)模型,形成良好的函數(shù)思維。比如,在對數(shù)函數(shù)的實際教學(xué)中教師可以設(shè)置這樣一個問題:“自然界中的生物在死亡后,它們的機(jī)體中含有的C14會遵循一定的衰減規(guī)律,不斷消亡,在經(jīng)歷了5730年后會衰減到最初的1/2,對于這個衰減過程所消耗的時間,人們將其稱之為半衰期,根據(jù)生物體C14衰減的規(guī)律來看,倘若生物體原本的C14含量為P,同時生物死亡的時間為T年,試思考他們之間的函數(shù)關(guān)系?!蓖ㄟ^這個問題的引出,不但能夠通過科學(xué)知識來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在各個領(lǐng)域中的重要作用,鼓勵學(xué)生自行探索,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入更多的教學(xué)方法,以便能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠增加師生間的交流,有效滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求,促使學(xué)生思維、問題意識等方面能力都可以得到有效發(fā)展。對教師來說,需要對高中生心理展開深入分析,掌握高中生的特點,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出最為合理的問題,讓學(xué)生在知識探索上擁有更為強烈的欲望,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探索,讓學(xué)生以最為積極的態(tài)度分析與解決問題,構(gòu)建出高效課堂,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(宋行軍)