鄺小瓏

摘 要：為了讓現(xiàn)代化的教育理念落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)可以融入信息技術(shù)，不但能讓英語(yǔ)課堂更加智能化、信息化，還能幫助學(xué)生深入的理解繪本中的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，向信息化靠攏。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合，可以使授課不再被時(shí)空所束縛，有效地豐富了繪本教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的必要性

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了一定量的英語(yǔ)詞匯，也掌握了一些句型，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是感性思維占據(jù)主導(dǎo)位置。因此，增強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久的興趣。由此，在高年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)是很有必要的。首先，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本中的內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言水平。英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容十分豐富，情境生動(dòng)鮮活，學(xué)生進(jìn)行閱讀能夠挖掘繪本故事中的語(yǔ)言信息，還能明白各種詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和的理解能力。其次，繪本能夠更加形象和清晰地向?qū)W生展示出故事情節(jié)和人物形象，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事和感知故事的發(fā)展，學(xué)生在思考故事結(jié)局和體會(huì)故事任務(wù)情感的過(guò)程中，能夠獲得深度的教育意義，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、以信息技術(shù)為載體的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

1.正確選擇英語(yǔ)繪本

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)繪本有了新的認(rèn)識(shí)，明白其教育價(jià)值及重要性，并在授課過(guò)程中借助繪本故事輔助教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平及理解能力。使學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣并長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。但在實(shí)際教學(xué)期間，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所應(yīng)用的英語(yǔ)繪本學(xué)生并不感興趣，繪本故事中文字過(guò)多，難度較大，學(xué)生很難順利閱讀，對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生畏懼情緒。為了正確選擇英語(yǔ)繪本，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)提高正確選擇繪本的成功率。可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上熱度比較高的英語(yǔ)繪本進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及閱讀水平為學(xué)生選擇可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，確保繪本教學(xué)的有效性。

2.通過(guò)信息化資源演示，展開(kāi)自主閱讀

學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，自主意識(shí)不強(qiáng)，閱讀水平也不高，所使用的閱讀方法并不高效。導(dǎo)致在閱讀繪本時(shí)磕磕絆絆，不能快速挖掘故事中的價(jià)值信息，也無(wú)法鍛煉捕獲信息的能力，更何談?wù)Z用能力及處理能力?；诖?，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助信息資源向?qū)W生進(jìn)行正確示范，從而使學(xué)生能夠正確的閱讀繪本，有效地捕捉故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，深入地理解繪本中的人物形象，并能夠領(lǐng)略人物的思想情感。

比如，在講解《Little Red Riding Hood》這節(jié)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)以直播課的方式來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)這一繪本故事當(dāng)中的前一半內(nèi)容，讓學(xué)生直觀式的看到如何獲取關(guān)鍵信息。學(xué)生通過(guò)觀看正確示范，能夠掌握正確的繪本閱讀方法，知道該如何快速捕捉價(jià)值信息，并將其快速內(nèi)化和運(yùn)用。

3.化繁為簡(jiǎn)，加強(qiáng)理解能力

在信息技術(shù)背景下，英語(yǔ)教師不但能發(fā)揮其示范作用，還能夠幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)難關(guān)，簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些無(wú)法理解的句子和單詞，影響了學(xué)生的閱讀速度，阻礙學(xué)生順利閱讀。為了解決這一問(wèn)題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并巧妙應(yīng)用信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生快速地完成繪本閱讀。

4.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建相關(guān)閱讀情境

在繪本閱讀授課中，通過(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解繪本中人物情感，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)讓閱讀情境變得更加真實(shí)，給學(xué)生直觀感受，從而進(jìn)行高效閱讀。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)多張與繪本內(nèi)容有關(guān)的圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行多種操作，比如拉升、調(diào)節(jié)透明度等，使學(xué)生的注意力始終跟隨教師。另外，教師也可以應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生朗讀繪本中的相關(guān)內(nèi)容，使人物對(duì)話清晰的刺激學(xué)生感官，從而保證學(xué)生能夠高度集中注意力完成繪本學(xué)習(xí)。如在“Bear Mother and Her Son”這個(gè)繪本故事里，Bear Mother和小熊之間有大量對(duì)話，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，能夠快速地把學(xué)生帶入到具體故事情境當(dāng)中。

此外，教師通過(guò)多媒體裝置將與繪本閱讀有關(guān)的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)功能發(fā)揮作用，融入語(yǔ)境當(dāng)中，進(jìn)一步的理解繪本內(nèi)容。

5.利用信息技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行分層繪本教學(xué)

新課程改革中明確指出，基于差異化角度引導(dǎo)，按照學(xué)生自身差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教導(dǎo)，從而讓學(xué)生之間的差異進(jìn)行縮減。由于學(xué)生每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)能力也有高低之分，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)繪本教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，可以分為三部分。比較容易的部分、難度適中的部分和比較有難度的部分。制作不同的短視頻。在繪本教學(xué)時(shí)，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生觀看難度程度不同的短視頻。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，順利完成學(xué)習(xí)。在此期間，好學(xué)生還可以幫助成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的印象，還可以加深同學(xué)友誼。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂之上，英語(yǔ)繪本閱讀的重要性不言而喻。教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)二者的融合，為學(xué)生創(chuàng)建智能化、信息化的英語(yǔ)課堂，將學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)一步提升。

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