羅欣

摘 要：近年來，我國素質教育的發(fā)展以及教育水平的提升，使得教育學者對于小學階段的美術課程有了新的認識。和以往相比，美術不再僅僅是一門被忽視的學科，通過為學生構建豐富多彩的美術課程，也有利于他們的全面發(fā)展和身心健康成長。筆者在本文主要圍繞小學美術的剪紙校本課程展開研究和分析，旨在希望為小學生構建更高效和豐富的美術學習環(huán)境，從而促進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;剪紙;課程開發(fā)

引言

美術在小學階段是一門看似比較普通的學科，但實際上美術課程內容十分豐富，老師如果利用得當，便能夠充分發(fā)揮美術的教學價值，使其幫助小學生養(yǎng)成具有創(chuàng)造力的思維和審美。剪紙屬于美術課程中的一個小分支，也是我國的一種民間傳統(tǒng)藝術。在小學美術教學環(huán)節(jié)引入剪紙課程，可以將學生的審美和動手能力進行結合，使得美術課堂變得更為活躍，也是能夠促進我國文化發(fā)展的一大途徑。為小學美術教學質量的提升，開發(fā)出適合小學生學習的剪紙課程，是當前教師所面臨的重要教學任務。

一、在小學美術中對剪紙校本課程進行開發(fā)的重要價值分析

（一）豐富美術課程，提升教學效果

在傳統(tǒng)的小學美術課程中，老師都是根據(jù)教育部門下發(fā)的統(tǒng)一教材展開講解，這種教學方式和教學內容使得學生所能夠學習到的美術知識都有一定的限制。而開發(fā)剪紙校本課程，主要是將剪紙這一傳統(tǒng)的民俗文化填充在學校自編的美術課程中，這能夠填補教材中存在的不足之處，也可以更好地豐富學生對美術知識的學習。通過對剪紙的了解和認識，可以幫助小學生感受到更多的民間藝術，讓他們借助剪紙這一個美術元素去了解更多的生活習俗和民族文化。長此以往，便能夠從小就為學生知識視野的開闊打好基礎，從而促進美術教學效果的提升[1]。

（二）促進剪紙文化藝術的不斷傳承

剪紙作為一種民俗文化和藝術之一，將其融入小學美術教材中，可以讓教育事業(yè)與文化傳承進行有效地結合，幫助更多的小學生普及關于我國的民俗文化藝術。這是一種具有正向價值的教育模式，而且剪紙這一新型的美術教學內容，可以激發(fā)小學生對于美術課程的學習興趣，也能夠幫助他們挖掘在該方面的藝術天賦，從而就可以為藝術文化的更好發(fā)展打好基礎。

（三）滿足素質教育的育人要求

素質教育環(huán)境下，教育部門培養(yǎng)人才的過程中不再僅僅關注文化課程的教學效果，而是也逐漸意識到了一些諸如體育，音樂和美術等課程所起到的教育作用。為小學生構建豐富多樣化的美術課程，開發(fā)剪紙校本課程的這一教學舉動，是幫助學生全面成長和學習的關鍵，也能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合能力和文化素養(yǎng)，為滿足素質教育的育人要求提供了一定的保障。

二、加強小學美術剪紙校本課程開發(fā)的實踐路徑探索

（一）考慮學生接受能力，結合生活選擇剪紙類型

對于小學生來說，由于他們年紀小，對于事物的認識存在一定的局限，接收能力和成人也有差異。因此，為了更好地填充小學美術剪紙課程內容，老師在選擇剪紙類型時，必須要充分地考慮到小學生的接收能力，了解學生的興趣愛好和習慣等等。以這些角度為切入點，可以更好地吸引小學生對剪紙課程的學習興趣，也能夠讓他們有足夠的親切感。此外，還要根據(jù)男女同學的比例合理地安排剪紙的形象角色，比如對于女孩子來講，可能會更喜歡一些簡單可愛的小動物，而男孩子會更容易被一些汽車，動漫人物等等吸引。在這一基礎上，如果要展開剪紙課程，可以讓小學生根據(jù)自己的想象力隨意發(fā)揮，這樣也是一種調查和了解學生習慣愛好的方式[2]。

（二）豐富美術剪紙課程的教學形式

在小學美術剪紙課程教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師一般都會引導學生對某樣東西使用剪紙來進行制作。但是作為一門具有實踐性的藝術文化教學活動，剪紙課程的教學目的是為了調動學生的實踐能力，從而培養(yǎng)他們的文化藝術理念和審美能力，老師要對此有正確的認識，在這一基礎上為學生構建更為豐富的剪紙課程教學形式，從各個角度激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，豐富學生的想象力，也為小學生自身天賦的培養(yǎng)與激發(fā)提供足夠多的機會。

比如，在當前互聯(lián)網(wǎng)技術引入教育領域中時，老師就可以利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出一些學生能夠接受和理解的剪紙作品。同時，在展開剪紙教學環(huán)節(jié)，可以使用視頻緩慢播放的形式，為學生展現(xiàn)出一些剪紙的過程和細節(jié)。這樣就能夠打開學生的學習思維，讓他們更容易接受和理解剪紙，也對他們了解這一文化提供了足夠豐富的角度。

（三）構建科學的評價體系，強化學生綜合能力

美術剪紙課程展開后，為了更好地了解學生的實踐能力和他們對于剪紙的認識，一般會對學生在整個過程中的表現(xiàn)和最后的剪紙成果進行評價，從而為后續(xù)的教學展開帶來幫助。但是，在素質教育環(huán)境中，老師對于這門課程的評價也需要構建具有科學合理的評價體系，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的天賦所在，也為學生養(yǎng)成良好的自信心提供建議。評價的主要方向可以圍繞學生的學習態(tài)度，對待剪紙的方式和操作流程，細心的程度，以及剪紙中顏色的搭配和形象復雜程度的修剪等等，便于構建更全面高效的美術課程。

三、結束語

綜上所述，美術在小學階段所發(fā)揮的教學價值，需要老師為學生引入適合他們學習與成長的藝術元素。剪紙作為一門民俗藝術，與小學美術的融合，采用更為科學合理的教學體系，可以使得兩者的教學價值得到充分的體現(xiàn)，為小學美術創(chuàng)建更高效的教學效果帶來幫助。

參考文獻：

[1]馮珍珍.淺談小學剪紙校本課程的開發(fā)與實踐[J].新課程，2020（26）：107.

[2]于智敏.陜北剪紙小學美術校本課程開發(fā)研究[D].延安大學，2020.DOI：10.27438/d.cnki.gyadu.2020.000360.