劉喬米

摘 要：當(dāng)學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)在主導(dǎo)性也會隨之升高。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，同時(shí)也是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙挖掘數(shù)學(xué)教材中有趣因素，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，以此更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

隨著課程改革的不斷深入，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要導(dǎo)向。興趣是學(xué)生開展知識探索的基礎(chǔ)，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)探索興趣的激發(fā)。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的核心作用，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的意義

小學(xué)生的感覺直接影響他們本身的喜好，若從小開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，那么小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。那么小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中就能夠以飽滿的熱情去對待。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率也會提高。此外，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，從而增加其自信心，這將對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用。主動(dòng)，是高效完成任何問題的最佳方案。教師通過提高學(xué)生的興趣，使他們從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到了比游戲更愉快的樂趣，那么這將激發(fā)學(xué)生的積極性。若主動(dòng)性地去探索成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么當(dāng)教師講授一個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會根據(jù)自己預(yù)先了解到的知識與教師互動(dòng)，這不僅營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還加深了學(xué)生的印象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡比較小，注意力不夠集中，因而在課堂學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣維持較短的情況。與其他知識相比，數(shù)學(xué)知識更為抽象，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低將會影響其學(xué)習(xí)效果。課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有所改變。教師需要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，部分教師并不重視教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理，從而影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容的選擇將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教師不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而其選擇的教學(xué)內(nèi)容不夠合理。

三、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（一）通過動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐讓學(xué)生運(yùn)用感官，近距離感知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識的講解時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的掌握，就給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)。首先，在學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和知識有了一定的了解之后，就給學(xué)生布置了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的天氣情況統(tǒng)計(jì)，記錄每天的溫度和天氣情況，最后通過一周數(shù)據(jù)的記錄，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在一周后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并且將自己繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解，說一說在繪制過程中自己遇到的問題。最后，通過學(xué)生的繪制以及問題的討論，再對這部分知識進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)布置，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐過程感知數(shù)學(xué)知識，并且加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）以問題為依托，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究課堂，讓小學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行摸索，重點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心理，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的不斷嘗試與摸索過程中，不僅吸收到相關(guān)知識，還能掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成數(shù)學(xué)鉆研精神與合作學(xué)習(xí)意識。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的《乘法分配律》一課為例。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示自主探究問題，讓學(xué)生在興趣小組中開展討論，并嘗試多種計(jì)算方式。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，并結(jié)合學(xué)生的意見寫出算式“（25+35）×3=25×3+35×3”。然后，讓學(xué)生結(jié)合算式再次討論，討論算式的規(guī)律，并嘗試用不同的數(shù)字去替換，看看等式是否成立，讓學(xué)生通過自主探究來深切感受乘法分配律的含義。討論結(jié)束后，教師向?qū)W生提問，結(jié)合學(xué)生的意見總結(jié)乘法分配律公式，讓學(xué)生通過圖像更加了解乘法分配律的概念。

結(jié)束語

綜上所述，為了夯實(shí)小學(xué)生的知識儲備，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格要求與提升自己，傳遞與實(shí)踐新課改思想。在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提條件，并且不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案，最大化地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)思維。此外，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)消極的學(xué)生，提升他們的自信心，對學(xué)生一視同仁，不放棄任何一名學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的追求，在實(shí)現(xiàn)成績提高的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

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