陳樂樂

摘 要：新課改下高中英語智慧課堂教學(xué)評價受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效針對高中英語智慧課堂，有效設(shè)計和構(gòu)建智慧課堂評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。教師要科學(xué)開展智慧課堂教學(xué)有效評價，這對于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，能夠起到積極的促進(jìn)作用。本文首先對智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建策略，希望對促進(jìn)高中英語教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;評價體系;設(shè)計與構(gòu)建

引言

作為高中英語智慧課堂教學(xué)，其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，讓學(xué)生愛上英語的學(xué)習(xí)，從而有效改善目前的局面，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的提高。新課程教學(xué)改革的背景下，高中英語要求要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此作為高中英語教師，要積極進(jìn)行高中英語智慧課堂評價，并注意采取多元化的評價形式，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，為學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步提供堅實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

一、智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的意義

智慧課堂的構(gòu)建是指借助SEEWOO白板和平板電腦輔助學(xué)習(xí)，有效降低教師的教學(xué)難度，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，充分調(diào)動學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程教學(xué)改革的背景下，教師要積極進(jìn)行高中英語智慧課堂的有效評價，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，有效提升教學(xué)效果。首先設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。其次是在新課程改革的背景下，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的獲得感，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師在評價中有效提升教學(xué)效果，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷獲得成長和進(jìn)步[1]。

二、智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的策略

1.尊重個體差異，進(jìn)行鼓勵性評價

學(xué)生個體之間存在差異，個體的差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，并提供有益的評價，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如在《WHY DO WE NEED HUMOUR？》一課學(xué)習(xí)時，教師要在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇簡單的問題。當(dāng)他們無法回答時，教師可以鼓勵說：“別擔(dān)心，老師認(rèn)為你可以做到?！弊寣W(xué)生表達(dá)他們的理解和認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得更有動力。為了提高英語智慧課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要提高評價的有效性，確保所有學(xué)生都能積極參與英語學(xué)習(xí)。

2.豐富評價手段，提高綜合能力

針對智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建，教師要積極創(chuàng)新評價方法，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學(xué)生的英語綜合能力。評價方法不僅是分析學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)成果，更要評價他們的英語思維和英語理解能力。例如，有的學(xué)生在英語智慧課堂中，受SEEWOO白板和平板電腦的吸引，只注意信息化教學(xué)的本身，而不注意課堂教學(xué)的內(nèi)容。這時教師要有效指出學(xué)生的問題，但不具體指出哪位學(xué)生，讓學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，從日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣中檢查自己是否有這樣的壞習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.加強(qiáng)師生互動，積極進(jìn)行課堂評價

在高中英語智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，有效增強(qiáng)師生間的互動，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也為學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在課后課堂評價環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，看是否達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，方便在后續(xù)的教學(xué)過程中加以改善，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的效率，掌握更多的知識。學(xué)生也能理解教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為以后跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂教學(xué)評價的參與熱情

首先是評價教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定高中的英語智慧課堂教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評價。教師應(yīng)確定高中英語智慧課堂教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識的特點(diǎn)和需。再次是評價教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評價學(xué)生的自主性、熱情和積極性，教學(xué)效果的評價主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評價學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評價教學(xué)方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化高中英語智慧課堂環(huán)境[2]。

5.過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

過程評價和最終評價相結(jié)合是一個可以隨時進(jìn)行的評價活動。一般而言，這種評價方法記錄了課堂測試的結(jié)果，并對課堂參與和課堂表現(xiàn)進(jìn)行了綜合評價。這些評價應(yīng)進(jìn)行記錄，以在學(xué)期末展示。教師需要對平時評價信息進(jìn)行分析，最終以學(xué)生最終成績的形式形成更客觀的評價。這種評價方法的優(yōu)點(diǎn)是可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的評價作用，用鼓勵的方式積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)中的無聊感，讓學(xué)生積極投入高中英語學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。通過過程評價和最終評價相結(jié)合，高中英語教師可以充分利用學(xué)生在課堂上的反饋，從而讓教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理念。同時，整個教學(xué)評價過程也可以讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分了解自己的長處和短處，及時改變自己的學(xué)習(xí)方法，以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，針對智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建，教師需要積極采取尊重個體差異，進(jìn)行鼓勵性評價、豐富評價手段，提高綜合能力、加強(qiáng)師生互動，積極進(jìn)行課堂評價、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂教學(xué)評價的參與熱情、過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也為教師不斷提高教學(xué)技術(shù)提供反饋和參考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，滿足新課改的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣明輝.多元化教學(xué)評價體系在高中英語教學(xué)中的滲透[J].教育，2016.

[2]王睿鋒.高中英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新[J].教育參考，2017.

本文系：河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題，課題名稱《基于深度學(xué)習(xí)的高中英語智慧課堂教學(xué)模式研究》課題編號：2021YB1066研究成果