陸少環(huán)

摘 要：在新時代下，“以學生為中心”逐漸成為了教育的主旋律。班級是學生除家庭之外的另一個重要的場所，班集體的管理對于學生的成長起著不可忽視的作用。但是，在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任是權威的象征，往往忽視了學生自身的意見和需要，導致學生不敢表達、缺乏自信，其積極性也備受打擊?；诖?，開放班級管理，提高學生在班級管理上的參與度，有利于培養(yǎng)學生自信，全方面發(fā)展。

關鍵詞：新時代;開放;班級管理;自信

開放班級管理，意味著讓學生自己管理自己。這是一種讓學生鍛煉自主權的方法：選擇與誰一起工作、管理的重點等……要求教師和學生轉換觀念，讓學生不僅是課堂的主人，更是班集體的主人。創(chuàng)造自治，就是在告訴他們教師相信他們的能力。反過來，教師的信心有助于增強他們的自信。所以，合理地給予學生自主權，有助于學生信心的提升。

一、傳統(tǒng)班級管理模式的問題

1、學生依賴性強，束縛學生自由發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，雖然各個班級都有一個班干部團體，但是學生的自主性不強，對教師的依賴嚴重，束縛了學生的自由發(fā)展。在國外，由于教學體制和班級規(guī)模的因素，尚無班干部這一說法。但是國外的學生社團組織具有充分的自主權，在能把控的范圍內(nèi)實施團隊自治。然而在中國，學生長期以來依賴教師的管理，不論是學習還是生活，班干部都是以教師的意見為主，直接或間接地充當老師的傳聲筒和老師決定的執(zhí)行者。學生沒有參與到班級的管理中去，抑制了學生的創(chuàng)造力，打擊了學生參與班級建設和管理的信心。

2、忽略學生個體差異，實施統(tǒng)一制度管理

長期以來，在傳統(tǒng)的班級管理模式下，有一套固定的、強制的行為規(guī)范來約束學生的行為習慣，達到班級管理的目的。但是這樣一套制度忽視了學生個性化發(fā)展的需要，忽略了對具體問題的具體分析，班級管理制度的死板導致班級管理缺乏彈性。并且傳統(tǒng)的班級管理模式注重集體榮譽，忽視個人利益。導致班級在管理過程中為滿足集體利益可以無所顧忌地損害學生的個人利益，對于學生的打擊之大。對學生提出強制要求，很大程度上導致學生的自信心不足，人格發(fā)展受到影響。

二、開放班級管理培養(yǎng)學生自信的策略

1、制定人性化管理制度，增強主人翁意識

以往的班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)強制的手段往往會使效果適得其反。現(xiàn)今，為了讓學生做到自主管理， 學生必須參與班級規(guī)定的制定當中去，才能主動地遵守班級規(guī)定，做到自主管理，主動為班級服務。

教師在教授二年級道德與法治上冊《班級生活有規(guī)則》時，就可以充分借助此次教學機會，指導學生參與班規(guī)的制定中來，激發(fā)學生的集體責任感。教師可以引導學生自行制定人性化的班級管理制度，無論是獎懲措施、還是班委設定都由學生討論，集體通過后開始實施。例如可以采取一周一評的辦法，設立值日班長，充分發(fā)揮班集體中每位學生的主觀能動性，不斷進行班級管理情況的總結。另外，在班規(guī)的制定中，我們也需要考慮學生的個性化發(fā)展，不能傷害學生的自尊。每個人都會犯錯，但是我們可以鼓勵學生積極彌補錯誤，借此弘揚社會正氣。這樣的班級管理模式下，增強學生的主人翁意識，也培養(yǎng)了學生的自信心。

2、設立班委崗位，學生輪流上崗，激發(fā)自信

當班規(guī)的制定愈發(fā)完善，學生參選班委的積極性就越高。只有良好的制度保障和環(huán)境氛圍，才能讓學生在班級管理上、班委工作上更加自信。創(chuàng)造“人人有事做、事事有規(guī)依”的管理模式。

在五年級道德與法治上冊《我們是班級的主人》這一單元中提到，通過選舉產(chǎn)生班委會，通過協(xié)商決定班級事務。首先，教師組織學生通過競選、投票來選舉班干部。在班委的提名上，可以是學生自薦、學生推薦、教師推薦等多種渠道，由各位參加選舉的同學公開演講，最后全體學生投票選出班委成員。除了投票選舉，還應考慮讓每位同學都有機會上崗工作，可實施一周一輪換或者一月一輪換，讓全班學生都參與到班級建設中，都參與到幫助同學的行列中。在這樣的管理模式下，人人為班級付出，人人為他人服務，形成互助的班級氛圍，鼓勵了部分膽小的學生也能參與到班級的建設管理中來。不僅樹立了學生的集體意識、民主意識，也能夠培養(yǎng)學生的自行。

3、創(chuàng)建特色的班級文化，拓寬增強自信的渠道

有研究表明，當教師理解和欣賞學生的文化時，學生在學校的表現(xiàn)會更好。學生感到更被接受，他們覺得自己是學校的一部分，他們更加努力地取得成就，最終走向成功。所以我們有必要在班級創(chuàng)建良好的、有特色的班級文化，通過一系列的渠道去建設班級文化，有利于學生自信的養(yǎng)成。

在學習六年級道德與法治下冊《多樣文化 多彩生活》這一章節(jié)時，我們了解了世界各國人民創(chuàng)造的人類文化，認識到良好的文化對于一個民族的發(fā)展是多么的重要。一個民族的文化尚且如此，一個班級的文化也能對學生產(chǎn)生積極地影響。通過對班級環(huán)境的美化，設立進步墻、風采展示墻、讀書角等區(qū)域，展示學生的風采，讓學生的每一次進步都有所記錄。積極參加團體活動，增強班級的凝聚力，在贏的時候我們可以共同吶喊勝利了，輸?shù)臅r候共同承擔互相安慰。除此以外，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道建設班級的媒體矩陣，在生活中缺少展示的勇氣，也可以在網(wǎng)絡中展示自我。一方面形成具有班級特色的成長軌跡，另一方面學生也可以廣泛地參加到網(wǎng)絡的互動中來。

結束語

綜上所述，開放的班級管理方式，為學生自信的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，搭建了展示的舞臺，讓每一個學生充分認識到自己的價值所在。同時開放班級管理仍然需要教師們繼續(xù)深入探究，為開放班級管理培養(yǎng)學生自信提出更多的策略，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

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