王旭

摘 要：物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的自然科學(xué)，初中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的深化，同時(shí)為高等物理學(xué)習(xí)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)必須遵循該階段學(xué)生的認(rèn)知方式和智育規(guī)律，即由直觀觀察到抽象思維，在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)思維發(fā)散的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合分析能力，在正確理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用扎實(shí)根基。新課程改革便是基于初中物理學(xué)科特性和素質(zhì)教育目標(biāo)，重新審視傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式中的不合理之處，重視學(xué)生在課堂中的主體性和主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的培育，更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式和興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

引言

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下更加需要注重對(duì)于的課堂高質(zhì)量效果的打造，在初中的物理教學(xué)中，更需要加以關(guān)注，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，大力開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果有益的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念從被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從問(wèn)題的根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，摒棄掉以往灌輸式的教學(xué)理念，打造開(kāi)放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中的物理教學(xué)質(zhì)量提供有效的幫助。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)合理地利用“微課”模式，通過(guò)色彩鮮艷的圖片或者視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們更好地融入物理課堂。微課在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們保持認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)，從而構(gòu)建物理高效課堂。在初中物理教材中學(xué)到的“聲音是什么”，利用信息技術(shù)，播放“奇妙的聲音”視頻，在觀看完視頻后，同學(xué)們會(huì)有很多與聲音有關(guān)的疑惑，教師可以問(wèn)學(xué)生最想了解的問(wèn)題是什么，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地提出各種有關(guān)聲音的問(wèn)題，比如紙張、橡皮筋、筆帽、一杯水，是怎樣發(fā)出聲音的？其他同學(xué)已經(jīng)用力地抖動(dòng)紙張，用手把橡皮筋繃緊，用手指敲擊筆帽等，那么這些物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，又有什么共同特性？這就是聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)生聲音的，我們把正在發(fā)聲的物體叫作聲源，固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都是聲源。通過(guò)微課視頻，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、預(yù)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

生活化教學(xué)的高效落實(shí)需要一個(gè)潛移默化的探索過(guò)程，教師首先要遵循興趣引導(dǎo)的教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。當(dāng)前，教師預(yù)設(shè)生活情境主要通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行。通過(guò)展示貼近日常生活的圖片或視頻，來(lái)引入一些學(xué)習(xí)話題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如果學(xué)校的教學(xué)硬件比較優(yōu)秀，能支持更為先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)。教師也可以嘗試將VR導(dǎo)入到物理課堂，借助能以假亂真的虛擬技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造最為真實(shí)的生活化體驗(yàn)。

比如教師在教學(xué)八上第一章中“噪聲及其控制”時(shí)，應(yīng)用多媒體，可以為學(xué)生播放工廠、汽車、音響、鞭炮、修路等不同性質(zhì)的噪音，構(gòu)建真實(shí)性的噪音環(huán)境.讓學(xué)生談一談自己聽(tīng)到這些噪音時(shí)，產(chǎn)生了哪些不舒服的感受.由噪音情境導(dǎo)入課程，學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下，不僅能直觀認(rèn)識(shí)到噪音對(duì)生活的不良影響，也會(huì)對(duì)噪音的防治方法產(chǎn)生良好的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)VR情境教學(xué)，繼續(xù)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)探究物理奧秘。譬如，在屏幕上列舉多種減輕噪音的方法：多植樹、戴耳麥、樹立禁音標(biāo)識(shí)等等.并讓學(xué)生對(duì)以上情景內(nèi)容進(jìn)行判斷，這些方式為什么能起到減緩噪音的作用？其中體現(xiàn)了什么樣的原理？由此，先借由情境模擬生活體驗(yàn)，導(dǎo)入教學(xué)課程。再通過(guò)情境來(lái)引入懸念，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)探究新知識(shí)，可以讓生活化教學(xué)做到層層遞進(jìn)，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)合作探究

教師要全面落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神、合作精神，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，讓他們感知到探究物理知識(shí)的趣味性與快樂(lè)，從中獲得更多的提升與感悟。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，需要把學(xué)生終身發(fā)展作為教育目標(biāo)，因此教師要善于通過(guò)探究式教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)定一些層次化、開(kāi)放性、探究性、趣味性的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生積極探究、動(dòng)手、猜想、思考，從中找到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧，實(shí)現(xiàn)新物理知識(shí)和舊物理知識(shí)的融合，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)定物理課堂教學(xué)模式的時(shí)候，一定要圍繞學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃教育課時(shí)、教育方案，讓學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)在合作探究中深化對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與思維探究能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，也可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，做到學(xué)以致用、由此及彼。在初中物理課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、教材知識(shí)，從中探究物理知識(shí)、物理概念的形成規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)探究物理公式與原理，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與物理數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程中提高知識(shí)歸納能力，鍛煉邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效性課堂是有必要的，而且構(gòu)建高效性課堂有十分顯著的意義，所以可以從多方面去構(gòu)建高效性課堂，采取多種有效策略改進(jìn)課堂教學(xué)模式。教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)這條路上的指引者，課堂上的主體始終是學(xué)生，所以教師要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。構(gòu)建初中物理高效性課堂離不開(kāi)老師的努力與堅(jiān)持，所以老師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候需要不斷總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況與個(gè)體差異因材施教，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。

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