張喆

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，由于現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化、多樣化的態(tài)勢(shì)，所以對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)非常關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，容易出現(xiàn)是非觀念不強(qiáng)、價(jià)值辨析不清的傾向。因此，根據(jù)小學(xué)生價(jià)值觀存在的問(wèn)題，適時(shí)找出相應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)他們?cè)诙嘣獌r(jià)值觀中做出正確的選擇，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生價(jià)值觀 ?存在問(wèn)題 ?策略

現(xiàn)今社會(huì)中價(jià)值觀多元化、多樣化，對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成沖擊很大。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，必須引導(dǎo)他們?cè)诙嘣獌r(jià)值觀中做出正確的選擇。

一、小學(xué)生價(jià)值觀存在問(wèn)題及成因分析

（一）偏重“灌輸式”教育，缺乏榜樣力量

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師習(xí)慣用“我說(shuō)你聽(tīng)”的教育方式進(jìn)行教學(xué)和價(jià)值觀引導(dǎo)，這種簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)模式，比較機(jī)械單一，更缺少引導(dǎo)示范。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，身邊缺乏學(xué)習(xí)和觀摩的對(duì)象，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)教師傳授的價(jià)值觀并不完全認(rèn)同。

一方面，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿身邊人的言行，缺乏自主的價(jià)值判斷能力;另一方面，在當(dāng)前價(jià)值觀多元的時(shí)代，小學(xué)生難以從身邊的人身上認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值理念，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)比較迷茫。

（二）注重認(rèn)知培養(yǎng)，缺失“情感體驗(yàn)”教育

目前雖然很多學(xué)校將情感教育納入了教育體系，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在只追求程序化和公式化的培養(yǎng)模式，缺乏人文精神的培育。小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力方面，容易忽視人作為鮮活生命體對(duì)于情感的需求，缺少對(duì)學(xué)生生命本身的關(guān)照。這種單一的、缺乏溫度的教學(xué)理念很難讓小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致他們思想容易偏激，內(nèi)心孤獨(dú)、脆弱。比如：有些孩子剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就因?yàn)楦鞣N原因跳樓;有些孩子被老師說(shuō)了兩句，就打算離家出走;甚至還有些孩子小小年紀(jì)走上了違法犯罪的道路……

（三）遠(yuǎn)離“生活實(shí)際”的價(jià)值觀教育

當(dāng)前學(xué)校的價(jià)值觀教育，不少只是告訴小學(xué)生應(yīng)做什么，而很少告訴小學(xué)生為什么去做、該怎么做。教師往往只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的行為關(guān)注較少。學(xué)校里的價(jià)值觀教育較為寬泛，過(guò)于崇尚高大上的說(shuō)教，脫離了真實(shí)生活情境，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。這種不實(shí)用的價(jià)值觀教育，無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì)到價(jià)值觀的理念和意義，更無(wú)法讓教師真正捕捉小學(xué)生的內(nèi)心，師生之間心理距離漸遠(yuǎn)，無(wú)法真正幫助小學(xué)生將價(jià)值觀充分內(nèi)化于心、外化于行。比如有一項(xiàng)對(duì)四、五年級(jí)的孩子進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到今后的職業(yè)理想是什么時(shí)，50%的孩子表示想當(dāng)明星，30%的孩子表示想找一份輕松卻賺錢(qián)很多的工作。這樣的結(jié)果需要我們高度警惕。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是物質(zhì)條件的改善，導(dǎo)致不少孩子在精神上“缺鈣”，思想渙散，好高騖遠(yuǎn)，總是幻想一夜成名，不想付出任何努力，根本就不知道自己應(yīng)該追求什么。

二、小學(xué)生缺乏正確價(jià)值觀的危害

學(xué)校如果價(jià)值觀教育理念落后，就不能給孩子一個(gè)好的引導(dǎo)。雖然學(xué)校是最規(guī)范、最有力地引導(dǎo)孩子價(jià)值觀形成的地方，但是不少學(xué)校關(guān)注點(diǎn)多放在學(xué)業(yè)上，一定程度上忽視了孩子價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致孩子的整體價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

此外，電視上總是播放一些吸引人眼球的新聞，而這些新聞對(duì)孩子完全沒(méi)有積極的作用，反而誘導(dǎo)一部分孩子模仿。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都知道，未滿(mǎn)14周歲犯罪不用判刑，導(dǎo)致這種模仿性的犯罪越來(lái)越多。而信息的發(fā)達(dá)，又導(dǎo)致孩子們更加方便地涉足他們本不應(yīng)進(jìn)入的領(lǐng)域，或者說(shuō)做出對(duì)他們的身心有害的事情，卻少有人來(lái)及時(shí)告訴他們這樣做的危害，這就形成了一個(gè)兩難的局面。

三、正確引導(dǎo)小學(xué)生價(jià)值觀策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期，需要教師努力提高育人的責(zé)任感，培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（一）正確引領(lǐng)方向，樹(shù)立榜樣力量

價(jià)值觀作為情感的一部分，對(duì)小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)非常重要，尤其是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多樣化的正向價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助他們獲得更為真切的價(jià)值感受，顯得更有意義。

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于模仿，因此教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)他們規(guī)范自己的思想行為。一方面，在平時(shí)教師要發(fā)揮言傳身教的作用，用充滿(mǎn)正能量的行為，讓學(xué)生們充分感受到正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。另一方面，對(duì)于道德品質(zhì)突出的好學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種由模仿繼而再到自發(fā)形成，效果要比強(qiáng)制灌輸好得多。從心理學(xué)角度研究，小學(xué)生思維方式偏形象具體，這個(gè)年齡段的小學(xué)生需要父母和教師的引導(dǎo)，才能形成正確的認(rèn)知，因此及時(shí)給小學(xué)生樹(shù)立可以模仿的榜樣，對(duì)于引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀意義重大。

（二）強(qiáng)化辨析力，關(guān)懷情緒體驗(yàn)

現(xiàn)代社會(huì)的多元化，讓小學(xué)生不可能僅僅依據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待所有的價(jià)值觀念，因此教師要有意識(shí)地把精力放在培養(yǎng)學(xué)生辨析力上，幫助他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)背景下，做出正確的判斷。教師應(yīng)該直面價(jià)值沖突，積極審思價(jià)值多元化折射出來(lái)的教育危機(jī)。除了要關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)接受能力外，還要關(guān)注他們的情緒體驗(yàn)，將價(jià)值觀教育切實(shí)融入日常的教學(xué)中，讓小學(xué)生真正感受到情感的支持。

在面對(duì)當(dāng)前多元化的價(jià)值沖突時(shí)，教師要敢于在沖突環(huán)境中引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓小學(xué)生在親身實(shí)踐中，得到實(shí)實(shí)在在的情感滋潤(rùn)，進(jìn)一步加深對(duì)價(jià)值觀的理解，增強(qiáng)辨是非、分善惡的能力，這樣才不至于誤入歧途。

（三）走進(jìn)學(xué)生世界，培養(yǎng)良好習(xí)慣

價(jià)值觀的形成，離不開(kāi)個(gè)人日常的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此小學(xué)生的價(jià)值觀教育要密切結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中促以感悟，促使價(jià)值觀內(nèi)化于心。

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和行為的指導(dǎo)和教育。這個(gè)過(guò)程中，教師要“放下身段”，主動(dòng)走進(jìn)小學(xué)生的生活中，與他們交朋友，真正實(shí)現(xiàn)心與心的融合，繼而更好地了解學(xué)生的價(jià)值取向，關(guān)注他們的價(jià)值沖突與矛盾所在，并及時(shí)將這種矛盾和沖突轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)要關(guān)注小學(xué)生的精神世界和心理，深入了解和理解他們的內(nèi)心感受，從日常教學(xué)生活的小細(xì)節(jié)中，著手進(jìn)行價(jià)值觀的滲透，提高小學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的信任度，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

我們常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái);而這一代的小學(xué)生是特殊的，他們經(jīng)歷了人類(lèi)歷史上一次重大的疫情災(zāi)難，有些不知所措，有些懵懵懂懂。在這樣一個(gè)特殊的歷史背景下，孩子們正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，顯得尤為重要。它不僅關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。因此，根據(jù)小學(xué)生價(jià)值觀存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的策略，有條理、有規(guī)劃地引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀意義重大。

參考文獻(xiàn)：

王娟.網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康影響的心理社會(huì)分析[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2010（6）.

責(zé)任編輯：黃大燦