孫詠梅

摘要：家庭作業(yè)既是學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的一個有效鏈接，也是檢測教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，更是幫助學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)知識的手段。通過家庭作業(yè)，學(xué)生可以了解自己的不足，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。對于教師而言，作業(yè)可以反映出教師教學(xué)活動的得失。因此，無論是從教師的角度，還是從學(xué)生的角度來說，家庭作業(yè)的重要性都是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?家庭作業(yè) ?習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子不少家庭教育缺失，缺少管教，致使他們的作業(yè)習(xí)慣很差，是令教師們非常頭疼的一個問題。本文基于此，首先對造成學(xué)生家庭作業(yè)無法高質(zhì)量完成的原因進(jìn)行分析，然后有針對性地闡述一些提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量的策略。

一、學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析

家庭作業(yè)是老師教學(xué)活動的重要組成部分，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的途徑之一，合理科學(xué)地布置適量的家庭作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的家庭作業(yè)情況不容樂觀，能認(rèn)真做作業(yè)且完全正確的學(xué)生僅占18%左右;作業(yè)不踏實(shí)、馬虎了事的學(xué)生占60%以上;8%左右的學(xué)生根本不做作業(yè)。在一些更偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭作業(yè)完成情況更差。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量低下的原因

（一）老師布置的課外作業(yè)缺乏針對性

首先，教師布置的作業(yè)隨意性很大，有些作業(yè)甚至是隨心布置。

其次，作業(yè)形式單調(diào)，不少作業(yè)重復(fù)布置，甚至是要求學(xué)生抄寫數(shù)學(xué)課本。

再者，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有些作業(yè)難度過大，學(xué)困生根本無法完成。

最后，作業(yè)量偏大，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦情緒。這是造成作業(yè)不能有效完成的主要原因。

（二）農(nóng)村家庭條件存在差異

第一，個別家長“讀書無用論”的思想占主導(dǎo)地位，不把孩子的作業(yè)完成情況放在心上。

第二，一些家長本身知識水平有限，甚至有的沒上過學(xué)，即使他們有心過問孩子學(xué)習(xí)情況，也是力不從心，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更談不上配合老師檢查孩子的家庭作業(yè)了。

第三，農(nóng)村家庭條件有限，不能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用品，沒有固定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，課外書、工具書也很少。有時老師布置的動手操作題、收集資料等作業(yè)根本無法完成。

（三）受社會環(huán)境的不良影響

農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)村家長白天在地里勞作，學(xué)生放學(xué)以后往往是三五成群地在放學(xué)路上玩到天黑才回家，作業(yè)當(dāng)然是草草完成，應(yīng)付了事。農(nóng)閑季節(jié)，經(jīng)常有一些家長串門玩耍，大聲說笑，影響孩子做作業(yè)。再就是有些家庭勞力少，孩子放學(xué)回家后要幫助大人干活，不能集中精力做作業(yè)。特別是目前有不少家長外出打工，將孩子交由爺爺奶奶照顧或寄養(yǎng)在親戚家，這些孩子學(xué)習(xí)無人過問，作業(yè)完成情況不理想。

三、改善農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量的對策

近幾年，隨著新課改實(shí)施及“雙減”成為普遍共識，政府部門要求盡量減少、取消家庭作業(yè)，這是對學(xué)生家庭作業(yè)提出了更高更新的要求。如何提高農(nóng)村小學(xué)生家庭家業(yè)質(zhì)量，是值得大家思考的問題。本人認(rèn)為，應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）定時和家長聯(lián)系，督促家長營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

1.召開家長會

家長會是學(xué)校與家庭溝通的重要渠道，具有良好的開放性，能調(diào)動家長的積極性，讓家長積極督促、檢查學(xué)生作業(yè)。因此，教師在會前要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)每個孩子的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法，對于作業(yè)馬虎、不能按時完成的學(xué)生的家長，可與他們共同分析、探討解決問題的辦法，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.定期進(jìn)行家訪，督促學(xué)生完成作業(yè)

通過家訪與家長溝通，可以做到互相配合，共同教育學(xué)生。老師可以對家庭作業(yè)做得不好的學(xué)生進(jìn)行家訪。家訪不是投訴，而是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育督促自我意識不強(qiáng)的學(xué)生。

（二）興趣是最好的老師，是學(xué)生積極完成作業(yè)的內(nèi)在動力

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)將靈活性、趣味性和實(shí)用性融為一體，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以使他們輕松愉快地完成作業(yè)。

1.家庭作業(yè)應(yīng)新穎、生動

好奇心、新鮮感是兒童獨(dú)特的心理特征。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置家庭作業(yè)，不要局限于書面的，也可以是口頭的、動手實(shí)踐操作的。題目要不斷更新，讓學(xué)生有新鮮感，比如把單詞改成“小貓釣魚”填空，把背誦課文改成“給知識倉庫添菜”等。也可以要求學(xué)生在晚上完成作業(yè)，周末看兒童節(jié)目，這樣可以讓學(xué)生更多地了解社會，拓寬知識面。

2.作業(yè)形式要多樣，提供給學(xué)生探索實(shí)踐的機(jī)會

教師作業(yè)布置要注重學(xué)生的心理需求，并充分利用農(nóng)村的自然生活環(huán)境等條件，結(jié)合教材中的潛在因素。比如在學(xué)習(xí)《三角形具有穩(wěn)定性》一節(jié)后，可鼓勵學(xué)生尋找三角形在生活當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例，或是自己修理、加固家中搖晃的桌子、板凳等，讓學(xué)生在學(xué)中做，又在實(shí)際操作中獲得相關(guān)知識。

（三）布置家庭作業(yè)時要注重“以人為本、學(xué)生為主體”

1.體現(xiàn)個體差異，發(fā)展學(xué)生個性

當(dāng)下，教師應(yīng)該從更廣闊的角度來定位家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)合理的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。家庭作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)該適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因?yàn)槊總€學(xué)生的知識水平、接受能力、解決問題的速度都不同。所以，針對頭腦靈活，易于理解、接受新知識，做題速度快的孩子，可在鞏固書本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些有助于促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的習(xí)題;對于基礎(chǔ)知識掌握較弱、做題速度較慢的學(xué)生，則以鞏固書本知識為主，甚至可適當(dāng)降低作業(yè)難度?？偠灾?，家庭作業(yè)的布置要體現(xiàn)一定的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，并從中得到對新知的認(rèn)知、消化、鞏固，有不同程度的發(fā)展。

2.強(qiáng)化正面激勵，激發(fā)學(xué)生信心

成功的喜悅會激發(fā)學(xué)生源源不斷的潛能。因此，教師應(yīng)及時、客觀地檢查學(xué)生課外作業(yè)的完成情況，多鼓勵少批評，從而激發(fā)學(xué)生的信心，不斷提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。教師可以樹立榜樣，鼓勵先進(jìn)，通過小組組長檢查或?qū)W生互相檢查，每周選出最佳作業(yè)獎和最佳進(jìn)步獎，定期組織作業(yè)展示，邀請作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生在班級交流心得體會等，從而提高全班學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)然，在實(shí)施“雙減”的當(dāng)下，所有的家庭作業(yè)布置必須符合“雙減”政策的規(guī)定。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦