戴金花

摘要：教材是課程資源最核心的部分，是教學(xué)中師生活動的媒介和載體。自2016年開始，安徽省初中語文開始使用國家統(tǒng)編教材，但各地區(qū)都存在差異性，尤其是山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校更具有獨特性，如何根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況有效利用統(tǒng)編教材進(jìn)行語文教學(xué)就顯得尤為重要。鑒于此，本文從古詩文、自讀課文、名著閱讀和朗讀四個方面，淺談農(nóng)村學(xué)校怎樣有效利用統(tǒng)編教材進(jìn)行初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?統(tǒng)編教材 ?利用 ?農(nóng)村

引言

國家統(tǒng)編教材，即通用于全國各地學(xué)校的教材。但山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校有其獨特性，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，有效利用統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)，才能使農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

一、發(fā)揮資源優(yōu)勢，教好古詩文

語文統(tǒng)編教材課文數(shù)量總的是減少了，以前每冊都有30篇課文，現(xiàn)在每一冊減至24篇。但數(shù)量減少，并不是教學(xué)總量的減少，而是幾個板塊的教學(xué)方式的調(diào)整。首先，課文內(nèi)容減少，古詩詞積累、名著導(dǎo)讀和寫作的分量增多，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。其次，統(tǒng)編教材在課文的選擇上，緊跟時代的腳步。再有一個顯著的變化，即增加經(jīng)典詩文篇目，6冊共124篇，平均每冊20篇左右，并且題材多種多樣，詩、詞、歌、曲、散文均有涉獵。其實這對于農(nóng)村學(xué)生來說無疑是一個好消息，不管是《愛蓮說》《桃花源記》《小石潭記》，還是《河中石獸》《約客》等，內(nèi)容非常接近他們的生活，理解起來自然更加輕松，所以老師在上這些古詩文的時候可以很好地利用這一大優(yōu)勢。例如，在教《小石潭記》這一課時，就可以利用學(xué)校當(dāng)?shù)匾郎桨?、環(huán)境優(yōu)美的優(yōu)勢，找一個相似的石潭，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察、思考：水潭周圍環(huán)境如何？環(huán)境給你怎樣的感受？潭中魚兒呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？將現(xiàn)實中的小潭和柳宗元筆下的小潭進(jìn)行對比，這樣自然能加深同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解。如此貼近生活，快樂學(xué)習(xí)，抒發(fā)真情實感，學(xué)生很容易愛上古詩文，并能學(xué)好古詩文。再比如學(xué)習(xí)《核舟記》，教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)貪O船多、材料豐富的特點，提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，制作核舟的模型。這樣的作業(yè)對當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來說難度并不大，卻能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的參與度。

二、區(qū)別教授教讀課文和自讀課文

課文主要分為精讀和略讀兩種，在教學(xué)實踐過程中，一般的做法是精讀多講，略讀就少講。但有些老師尤其是農(nóng)村學(xué)校的老師，生怕學(xué)生不理解，所有課文都按照精讀課文要求來上，全面分析，深入講解，面面俱到，可是這樣卻不利于學(xué)生閱讀能力的提高，也發(fā)揮不了指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。

其實精讀和略讀兩種課文的教學(xué)是有明顯區(qū)別的，精讀課文主要是老師教，一般要求講得比較精、比較細(xì)、比較深，能讓學(xué)生學(xué)到方法，會舉一反三。而略讀課文，主要是讓學(xué)生自己讀，把在精讀課文中學(xué)到的方法充分運用進(jìn)來，自己去嘗試、理解、領(lǐng)會。只有嚴(yán)格區(qū)分兩種類型課文的特點，才能更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。統(tǒng)編語文教材為了更好地區(qū)分兩種課文，將課文分為教讀和自讀兩部分。那么農(nóng)村語文老師該怎樣教好自讀課文呢？可以從以下幾個方面努力：第一，提高閱讀速度，以速讀方式提高閱讀能力。一般自讀課文安排的課時較少，所以要想在短時間內(nèi)掌握課文內(nèi)容，就必須要求學(xué)生以速讀的方式來學(xué)習(xí)，用最快的速度把握關(guān)鍵信息，即我們平時所說的一目十行。第二，類比閱讀。一般同一單元的文章都有很大的相似性，所以在自讀課文的教學(xué)中，完全可以類比運用精讀課文中的方法。如八年級上第二單元的課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，都是人物傳記，在這一單元的教學(xué)中，老師可以重點講解前兩篇精讀課文，然后讓學(xué)生將后兩篇與前兩篇類比，并運用前面所學(xué)人物傳記知識自學(xué)后兩篇課文。第三，以練代講。對于一些自讀課文，老師可以就文章內(nèi)容精心設(shè)計一些類似于閱讀理解題的題目，讓學(xué)生按照考試時的速度與心態(tài)來做這些題目，這樣既可以讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的做題能力。當(dāng)然，不管是教授精讀課文還是自讀課文，老師一定要將語文教學(xué)與歷史、政治、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文學(xué)科的包容性和趣味性。

三、激發(fā)興趣，提高名著閱讀量

“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求，但當(dāng)前語文教學(xué)中存在的最大問題就是學(xué)生讀書太少，尤其是農(nóng)村孩子，課外閱讀量幾乎為零，統(tǒng)編教材增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”板塊，給農(nóng)村的孩子們指引了閱讀方向，也可以說是提出了硬性要求。但由于農(nóng)村孩子從小缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，此任務(wù)又很難激起他們的熱情，因為在“快餐文化”盛行的今天，孩子們更熱衷于簡短、有趣、真實的內(nèi)容，而名著中密密麻麻的文字讓學(xué)生們望而卻步，再加上認(rèn)知水平有限，人生閱歷淺，很難對名著產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過，“所謂智力方面的工作都要依賴于興趣”。要想學(xué)生自覺地愛上閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣便是第一要務(wù)。在教學(xué)過程中，老師要利用一些方法技巧來激發(fā)他們的興趣，下面是我在多年的農(nóng)村教學(xué)實際中總結(jié)的幾種方法：方法一，現(xiàn)身說法。比如可以和同學(xué)們談一談自己讀某些名著的心得體會，從而引入相關(guān)作品。有一次我就在課堂上和同學(xué)們談起了我大學(xué)時讀路遙《平凡的世界》的那段經(jīng)歷，半夜室友們都睡著了，我一個人躲在被窩里哭得稀里嘩啦的，結(jié)果還真有幾個同學(xué)好奇起來了：到底是怎樣的一本書怎樣的情節(jié)有如此大的感染力？果然他們在假期也看完了這本書，并喜歡上了這本書。方法二，由影視作品引出相關(guān)名著，尤其是一些精彩片段。例如上《偉大的悲劇》一文時，可穿插引入莎士比亞的四大悲劇，尤其是大家所熟悉的《羅密歐與朱麗葉》，再通過對其中精彩片段的放映來激發(fā)同學(xué)們的閱讀欲望，然后順勢布置相關(guān)閱讀任務(wù)。方法三，延伸閱讀。例如在教《桃花源記》一課時，延伸講解《桃花源詩》，比較它們在內(nèi)容上的異同。

四、開展多種讀書活動，提高朗讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，朗讀不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，所以朗讀能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。但一些農(nóng)村學(xué)生對朗讀不夠重視，從小受方言的影響，再加上農(nóng)村學(xué)生普遍比較羞澀，不夠自信，所以朗讀水平普遍不高。

目前使用的初中語文統(tǒng)編教材選取了大量的經(jīng)典美文，如朱自清的《背影》、矛盾的《白楊禮贊》、劉成章的《安塞腰鼓》、莫懷戚的《散步》等，這對農(nóng)村學(xué)校來說無疑是一個好消息，教師可以充分利用統(tǒng)編教材的這一特點，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)然身在農(nóng)村的我們完全可以結(jié)合農(nóng)村實際，開展多種讀書活動，比如去湖邊吟詠“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感受水天一色的唯美;去山頂呼喊“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，體會居高臨下的豪情;去田間地頭同唱“田家無閑月，五月人倍忙”，感悟農(nóng)家的淳樸與辛勞;去荷池同和“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，欣賞魚戲蓮葉間的美好。除此之外老師還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，如停頓的講究、語速的快慢、輕重的變化等。

結(jié)語

語文教材在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用是不言而喻的。農(nóng)村學(xué)校一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分發(fā)揮國家統(tǒng)編教材的作用，教好古詩文和自讀課文，提高學(xué)生的名著閱讀量和朗讀能力，讓農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦