摘 要：信息技術(shù)的日新月異給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深刻的變化。以教育教學(xué)為例，信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使學(xué)校創(chuàng)新性開(kāi)展教育教學(xué)工作。本文以微課為例，對(duì)中職英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探討。對(duì)新形勢(shì)下的師生而言，微課的出現(xiàn)是具有劃時(shí)代意義的，終將促成課堂教學(xué)的高效和教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語(yǔ)教學(xué);融合創(chuàng)新;微課

作者簡(jiǎn)介：周建新，東營(yíng)市化工學(xué)校。

一、中職英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）濃縮教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，重在科學(xué)文化知識(shí)的系統(tǒng)講授，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。該模式突出教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，能夠有效集中學(xué)生的思維，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是這種模式常常都是教師在講桌前填鴨式地講解，理論與學(xué)生實(shí)際不能有效銜接，學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸式的知識(shí)，缺乏互動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)，最終造成教學(xué)效率很低。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可將教學(xué)素材與資源濃縮成10分鐘以?xún)?nèi)的教學(xué)視頻，發(fā)揮微課的“短、小、少”等優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更精煉、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)效果也可以得到保證。

（二）為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)討論的空間

在傳統(tǒng)課堂中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其講解占據(jù)了大量課堂時(shí)間，根本沒(méi)有富余的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組討論，不利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及合作溝通能力。這種保守的、封閉的模式，以及在這種模式下形成的思維方式，已無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

應(yīng)用微課教學(xué)，可以將文字、圖表乃至音樂(lè)融合在一起，在情境創(chuàng)設(shè)、探究疑難的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。大容量的數(shù)字化信息、即時(shí)更新的資料數(shù)據(jù)庫(kù)、生動(dòng)多變的模擬演示，為學(xué)生提供了溫馨舒適的交互式課堂模式，可以將教師的教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)就可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)精髓展現(xiàn)給學(xué)生。在剩余的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并且能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鞏固強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并經(jīng)由教師的合理引導(dǎo)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

（三）為情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件

微課的核心部分是教學(xué)視頻，結(jié)合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知能力，微課一般是時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘，因?yàn)槠鋾r(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，微課也有“微課例”和“課例片段”的說(shuō)法。這種模式的好處是顯而易見(jiàn)的，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律自覺(jué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供各方面的配套訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生建立完備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)圈。相對(duì)集中的時(shí)長(zhǎng)更容易突出主題，有效針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中某個(gè)教學(xué)中重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)，也可以是反映特定教學(xué)主題目標(biāo)清晰，內(nèi)容清楚，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，使教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解上了新的層次。有別于要完成紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課模式內(nèi)容更加簡(jiǎn)練，有短小精悍的特點(diǎn)，不負(fù)“微課堂”的盛名?！拔⒔虒W(xué)資源環(huán)境”的真實(shí)也確實(shí)能給視聽(tīng)者以深刻的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們多種感官的密切協(xié)作，對(duì)思維的啟迪和想象力的提升都有促進(jìn)作用。

微課擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為情境教學(xué)的開(kāi)展提供了良好基礎(chǔ)。它有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都是情境中的“主角”，人人都可以參與到情境教學(xué)過(guò)程中。不同的教學(xué)內(nèi)容面向不同的教學(xué)對(duì)象，不同的情境引發(fā)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)真思考，使每一名學(xué)生都有適合自己水平的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，使他們都能學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

在微課演示的過(guò)程中，教師構(gòu)建起科學(xué)的教育教學(xué)模式，要把握好參與時(shí)機(jī)，周密安排，可以控制演示的速度，靈活把握課堂節(jié)奏，也可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)稍加停頓，無(wú)論是講解新知識(shí)還是復(fù)習(xí)鞏固舊內(nèi)容，都可靈活自如。這樣問(wèn)題得到深化，學(xué)生沉浸在提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再提出問(wèn)題-再分析問(wèn)題-再解決問(wèn)題的良性循環(huán)之中。教師亦可將節(jié)省下來(lái)的板書(shū)時(shí)間運(yùn)用到師生互動(dòng)中去，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更詳盡的講解，課堂練習(xí)的時(shí)間也能夠得到更好的保障。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中更加主觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，讓課堂變得更具智慧、更加活躍。

（四）有助于培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)，不僅是英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用中，在感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等語(yǔ)言思維活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，更加致力于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)文化審美素養(yǎng)的培育，從而有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

將微課教學(xué)模式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的片段化與情境化，注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，聚焦英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能和交際功能，引導(dǎo)學(xué)生在善聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、真讀、能寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)化感性認(rèn)知，在實(shí)踐運(yùn)用中綜合提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的新時(shí)代青少年，全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、審美能力以及應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而在這有限的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)關(guān)乎教學(xué)成敗。通過(guò)微課這種教學(xué)模式，可以將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體、手機(jī)等媒介濃縮到一個(gè)微視頻中，其不僅包含了動(dòng)態(tài)性的文字，還有極具動(dòng)態(tài)性的圖片、聲音以及視頻，使得中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，更有利于集中學(xué)生的注意力，并有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，全面提高他們的學(xué)習(xí)效率。

筆者對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，48.8%的學(xué)生希望中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式加以呈現(xiàn)，如圖1所示。由此可見(jiàn)，微課這一教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生所希冀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，帶給學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)涵豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成“我想學(xué)”“我要學(xué)”的自主意識(shí)，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)注重分析學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，是教育賦予教師的神圣使命和永恒課題。

（六）可以有效完善與創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，能夠有效防止學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄或者是厭學(xué)情緒，進(jìn)而促進(jìn)其共同進(jìn)步提高，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高的效果。

微課教學(xué)模式具有代表性、啟發(fā)性及可操作性，可應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體、手機(jī)等，這意味著微課教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，進(jìn)而衍生出故事教學(xué)、情境教學(xué)乃至游戲教學(xué)等內(nèi)容多樣的教學(xué)方法，同時(shí)注意到難易度和學(xué)生的個(gè)性化差異，寓教于樂(lè)，以提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決疑難的能力，在此基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的思維能力得到極大鍛煉，使學(xué)生學(xué)得有信心、有興趣，體會(huì)到好的教學(xué)方法所能帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大更持久的興趣，保證了課堂教學(xué)的順利實(shí)施。微課教學(xué)可以有效創(chuàng)新與完善中職英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把以教師灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為主的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用多種教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用前要做好診斷工作

在應(yīng)用微課開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)前，一定要做好診斷工作，判斷與審視該課程以及教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用微課教學(xué)法，分析運(yùn)用微課教學(xué)法是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是否可以實(shí)現(xiàn)“教育信息化2.0”課堂的構(gòu)建，避免微課教學(xué)運(yùn)用的盲目性。筆者認(rèn)為，制作的微課是否有效應(yīng)該滿(mǎn)足五大標(biāo)準(zhǔn)，即科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、意外標(biāo)準(zhǔn)、深刻標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)、可信標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行有關(guān)學(xué)校生活的教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)把握，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性;其次要明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)等，讓微課設(shè)計(jì)滿(mǎn)足課程教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的深刻性;再次，要注重微課的直觀性、生動(dòng)性、針對(duì)性與具象性，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，避免花里胡哨，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單性。

（二）通過(guò)微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用微課教學(xué)，制作好微課課件后，要明確微課的介入時(shí)機(jī)、把握好微課的呈現(xiàn)方式，才能最大限度發(fā)揮微課在中職英語(yǔ)課堂中的作用。以微課的介入時(shí)機(jī)為例，一般中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)包括導(dǎo)入、展開(kāi)、鞏固與結(jié)束四個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介入微課有助于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在展開(kāi)環(huán)節(jié)介入微課有助于中職學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在鞏固環(huán)節(jié)介入微課有助于中職學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在結(jié)束環(huán)節(jié)則以輕松愉悅的活動(dòng)或者教師結(jié)束語(yǔ)的運(yùn)用為主。例如，在學(xué)習(xí)“Seeing the Doctor”這一節(jié)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)微課導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生熟悉看病的流程以及需要注意的詢(xún)醫(yī)用語(yǔ)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助微課促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升

微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于可以獲取豐富的教學(xué)資源，并且讓教學(xué)內(nèi)容得到提煉與濃縮，讓學(xué)生能夠迅速掌握教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合課件內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、小組討論，再加上教師的合理引導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正掌握教學(xué)知識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息，從而有效培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音以及聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的英文電影資源，設(shè)計(jì)微課課件，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的能力。具體而言，If Only、Kate & Leopold、Trainspotting等幾部電影的臺(tái)詞中含有大量的發(fā)音規(guī)則知識(shí)，包括連讀、失去爆破、清輔音濁化等。將這幾部電影中的經(jīng)典臺(tái)詞剪輯為微課視頻，在賞析與教學(xué)英文微課視頻時(shí)可以讓學(xué)生留心電影中人物的發(fā)音特色，體會(huì)、歸納其中的發(fā)音規(guī)律，并反復(fù)模仿練習(xí)，直到可以非常流暢地模仿對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，高中生就可以很好地掌握發(fā)音技巧，不僅可以在實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)自覺(jué)應(yīng)用，還可以對(duì)聽(tīng)力教材中的發(fā)音現(xiàn)象更為熟悉，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

首先，中職英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定微課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。其次，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能用視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)呈現(xiàn)，以有效豐富中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，打造輕松、愉悅的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。再次，微課的制作與實(shí)施必然會(huì)使用到多媒體等媒介，因此，中職英語(yǔ)教師在使用微課教學(xué)模式時(shí)一定要充分利用多媒體等媒介的動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音功能，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的課程教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在這一教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更加深入地理解與接受新的英語(yǔ)知識(shí)，提升教學(xué)效率。最后，中職英語(yǔ)教師一定要控制好情境導(dǎo)入的時(shí)間，不能太長(zhǎng)。例如，重慶菜品翻譯誤區(qū)的教學(xué)中，可以使用動(dòng)畫(huà)形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，描述兩名位同學(xué)吃飯的場(chǎng)景，其中一名同學(xué)錯(cuò)誤翻譯“毛血旺”，另外一名同學(xué)進(jìn)行糾正，這樣可以有效創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)情境，如圖2所示。

（五）借助微課突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課一般在10分鐘以?xún)?nèi)完成，因此，微課課件的制作要盡可能的短、精，即中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課課件制作時(shí)一定要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)置于微課課件中，讓學(xué)生更好地理解、記憶與學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。仍以“毛血旺”翻譯微課為例，糾正翻譯的學(xué)生以舉例說(shuō)明的方式向錯(cuò)誤翻譯的學(xué)生講解如何正確翻譯菜名，從而有效歸納總結(jié)出翻譯菜名的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)。

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