厲莉

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今學(xué)生對于知識(shí)探究的需求，也同樣無法適應(yīng)科技的發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前時(shí)代，在英語教學(xué)中由于學(xué)生的精力不集中，缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。本文以新媒體環(huán)境下的華文化交際視角下英語文化意識(shí)的滲透為中心，簡述新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式中的不足，并提供相應(yīng)的策略將跨文化視角下傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題加以解決，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;跨文化交際視角;大學(xué)英語;教學(xué)模式

一、文化意識(shí)對大學(xué)英語教學(xué)的意義

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對英語人才的需求量不斷增大，雖然可以提供許多新工作的機(jī)遇，但是對從業(yè)人員的要求也隨之提高。當(dāng)前的英語教學(xué)模式多以英語講授的模式來進(jìn)行教學(xué)，注重英語理論知識(shí)的培養(yǎng)，但這種教學(xué)卻模式忽略了對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而使許多學(xué)生在步入社會(huì)的工作中因缺乏文化意識(shí)而感覺到交流的困難。在某些對外貿(mào)易的交流中，雖然語法和詞匯都是正確的，但由于使用自身的文化行為標(biāo)準(zhǔn)去衡量其他國家的文化行為標(biāo)準(zhǔn)，因文化意識(shí)的不同所導(dǎo)致對外貿(mào)易的交流失敗。因此要把跨國文化意識(shí)滲透到大學(xué)英語教學(xué)中去，從而加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對不同國家文化差異的理解，使學(xué)生在日后的交流中語言更加準(zhǔn)確，為日后步入社會(huì)后進(jìn)行工作交流奠定良好的基礎(chǔ)。

二、跨文化交際中的語言差異與觀念差異

（一）語言的差異

文化的奠基石就是語言，語言對文化有著至關(guān)重要的作用。語言可以反映一個(gè)國家的思維方式與生活習(xí)慣，還可以反映一個(gè)國家的歷史傳統(tǒng)及社會(huì)發(fā)展。語言和文化是相互體現(xiàn)的關(guān)系，理解語言首先要了解相應(yīng)的文化意識(shí)，通過文化意識(shí)去理解語言。來自于不同國家的人，文化與時(shí)代背景各不相同，文化語言的交流也各不相同，所以在交流上會(huì)存在著差異，即便用詞精準(zhǔn)，語法準(zhǔn)確無誤，也會(huì)由于文化意識(shí)的不同而產(chǎn)生誤會(huì)。大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生只有正確理解文化意識(shí)的差異，把語言表達(dá)與文化意識(shí)相結(jié)合，才能在語言交流上準(zhǔn)確無誤地將意思表達(dá)出來，從而杜絕誤會(huì)。

（二）觀念差異

中國是社會(huì)主義國家，中國人更注重集體主義價(jià)值觀，將集體的利益放在第一位，注重個(gè)人在集體中的價(jià)值體現(xiàn)，而西方的價(jià)值觀則是以個(gè)人主義作為核心觀念，重視個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)與自我支配。所以中國人在貿(mào)易交際時(shí)表現(xiàn)內(nèi)斂，注重內(nèi)在與集體，而西方國家在貿(mào)易交際時(shí)表現(xiàn)較為外向，中國人更在意他人對自己的評價(jià)與看法，而西方人則更會(huì)在意自我評價(jià)。

三、在新媒體環(huán)境下跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的策略

（一）提高教師自身文化意識(shí)

在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師自身跨文化意識(shí)，并對學(xué)生進(jìn)行有目的性的文化意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐。教師自身的文化意識(shí)將會(huì)直接影響對學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，因此需要教師在國外進(jìn)修或工作，深入了解其他國家的文化意識(shí)，使其在教學(xué)中將各國文化意識(shí)滲透給學(xué)生。學(xué)校也應(yīng)聘請外教對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸滲透其他國家的文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成國際化交際能力。

（二）在當(dāng)前教學(xué)模式中滲透文化意識(shí)

在進(jìn)行英語語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)在當(dāng)前教學(xué)模式中對各國語言文化意識(shí)進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對各國文化意識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生了解各國文化意識(shí)的差異，減少對文化意識(shí)的誤解與偏見。在口語課時(shí)應(yīng)聘請外教進(jìn)行授課，外教在口語課上不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力與口語發(fā)音，更能為學(xué)生滲透西方國家語言的文化意識(shí)，例如，可安排外教在課堂上進(jìn)行交流演示，邀請學(xué)生來共同完成這次演示，使學(xué)生能夠更直觀地了解西方的交流文化，從而對西方的文化意識(shí)進(jìn)行深入了解，將所學(xué)知識(shí)與文化深刻記憶。

（三）以多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)文化意識(shí)

在當(dāng)前環(huán)境下，要以社會(huì)需求為前提來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)以實(shí)踐應(yīng)用為主，教師應(yīng)減少以英語知識(shí)講授的這種教學(xué)模式，多注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)模式應(yīng)變得多樣化，注重社會(huì)需要，通過學(xué)校與企業(yè)的合作來提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生在就讀期間就可以了解到日后在實(shí)際交流中所需要的知識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：紹興文理學(xué)院）