【摘要】在素質(zhì)教育教學活動不斷深入開展的環(huán)境下，學校教育模式隨之發(fā)生變化，對學生的教育不再只是知識的灌輸與傳播。如何以學生為主體、充分發(fā)揮出學生學習自主性成為教學的重要問題，同時也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求下的重要任務。為有效提高學生學習自主性，讓學生感受到自主學習的樂趣，本文就如何達成初中語文“自主學習”的有效性展開了探討。

【關鍵詞】初中;語文;自主學習

【中圖分類號】G633? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-098-03

【本文著錄格式】劉璇.淺析如何達成初中語文“自主學習”的有效性[J].課外語文，2022，21（06）：98-100.

以人為本這一理念是現(xiàn)如今教育教學的主流理念，如何在教學過程中有效平衡新課程改革本質(zhì)與“自主學習”模式之間的關系，同時基于初中生學習訴求及發(fā)展平衡點來開展語文教學，已成為現(xiàn)如今語文教師教學的重要任務?！白灾鲗W習”對學生學好語文，強化學生自主學習能力而言都十分重要。同樣，學生“自主學習”的養(yǎng)成也是一個十分緩慢的過程，需要教師在教學過程中結(jié)合學生實際合理調(diào)整與創(chuàng)新語文教學，為學生打造出一個個性化、促進學生“自主學習”的高效課堂?？墒?，究竟要如何達成初中語文“自主學習”的有效性呢？對這一問題，筆者展開了如下探討。

一、自主學習概述

自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對的一種現(xiàn)代化學習方式，它提倡以學生為主體，學生在學習時自己做主，不受任何人的支配，也不受外界的干擾，通過聽課、閱讀、觀察、實踐等方式來讓個體得到持續(xù)變化及發(fā)展。自主學習改變了傳統(tǒng)模式下以教師為主的教學理念，要求學生在獨立分析、實踐、探索、質(zhì)疑與創(chuàng)造等一系列活動中實現(xiàn)學習目標。新課程改革綱要明確指出，要改變課程實施過程強調(diào)接受學習、機械、死記硬背的現(xiàn)狀，積極倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究以及培養(yǎng)學生獲得新知、搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。傳統(tǒng)語文教學活動在實施時，是被動式、接受式的學習，可是現(xiàn)如今提倡學生自主學習，而在這一過程中教師并非毫無作用，需要體現(xiàn)教師作為引導者、組織者的角色來強化對學生的引領，為學生打造出一個適合其自主學習的語文教學課堂。

二、初中語文“自主學習”的重要性

（一）提高學生學習積極性

學生個體之間本就存在差異，統(tǒng)一的教學模式十分不利于學生個性發(fā)展，在初中語文教學過程中，教師若能強化對學生“自主學習”的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，同時提高學生的自主學習能力，就能讓學生在語文學習過程中找到適合自己的學習方式，同時有效提高學生語文學習的積極性與自主性。

（二）發(fā)展學生思維能力

初中生思維各方面都處在發(fā)展階段，初中語文教學過程達成“自主學習”的目的就是有效提高學生自主學習能力，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生自主解決問題的能力得以有效提升，同時還能減輕學生對教師的依賴。學生在“自主學習”時，其思維能夠得到活躍，在面對問題時也會自主思考并且解決問題，這十分有助于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。

（三）促進學生更好地適應社會

在初中語文教學過程中促進學生“自主學習”，不單單是有助于學生語文學習，學生若能真正形成“自主學習”的良好習慣和能力，其他學科學習以及生活也會因此而受益。常言道，“活到老，學到老”，學習貫穿人的一生，只有學生具備自主學習意識及能力才能真正實現(xiàn)終身學習。此外，學生只有具備自主學習能力，才能在今后工作及生活中有效解決遇到的問題以及挑戰(zhàn)，促進學生更好地適應社會發(fā)展。

三、達成初中語文“自主學習”的有效措施

（一）情境教學，吸引學生自主學習

學生自主學習應該是一個自然而然展開的過程，教師在語文教學過程中若未轉(zhuǎn)變教學理念，對學生提出過多要求，而且課堂上學生也不具備任何的靈活性及自我掌控性，自然也就無法實現(xiàn)“自主學習”。另外，學生長時間處在被動學習的氛圍下，他們會覺得學習十分疲勞，很容易喪失學習內(nèi)驅(qū)力，無法有效捕捉文字背后的情感及思想，無法感受到語言文字的魅力，整個語文教學效果自然不會理想。

針對這一現(xiàn)象，教師可以在語文教學課堂上為學生創(chuàng)設有趣且生動的教學情境，來吸引學生自主學習，讓學生在情境體驗中真正發(fā)揮出主觀能動性，這樣才能真正達成初中語文“自主學習”。以《愚公移山》為例，其主要講述的是一個傳說故事，教師在教學過程中可以為學生播放有關的小動畫，讓學生在動畫情境中理解這一故事，能在一定程度上降低文言文理解的難度，有效喚醒學生自主學習的積極性與探究性。之后再引導學生自主閱讀，分析“愚公”的形象以及本文表達的主旨及思想，這樣就能深化學生對文言文的理解，從而有效提高語文教學效果，同時有效達成初中語文“自主學習”。

（二）以生為本，激發(fā)學生學習自主性

以生為本可謂是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學理念，也是人本主義思想的集中體現(xiàn)。自教育改革不斷深入后，以學生為中心的教育教學理念在教育領域得到了較為廣泛的推廣，教師在教學課堂上不再是高高在上的知識權(quán)威，而是要與學生一同成長、相互促進的合作學習共同體，如何有效發(fā)揮出教師的引導作用來提高學生的“自主學習”意識及能力也成為教學的重要問題。

身為初中語文教師，其自身教學理念對“自主學習”能不能達成十分重要，所以教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學理念，在課堂上樹立起以生為本的教育教學理念，然后在教學行為上尊重學生主體地位、鼓勵學生自主學習，并且自己也需要維持良好的自主學習習慣，這樣才能有效促進學生“自主學習”。例如，教師在《濟南的冬天》教學時，就需要充分意識到學生主體作用，在教學課堂上樹立起以生為本的教學認知，在課前為學生布置預習任務，讓學生根據(jù)文章描寫畫出冬天的濟南，借此引導學生課前自主學習，課堂上也可以立足于教學目標合理設疑，以此來有效引導學生自主思考與探究，這樣就能真正激發(fā)學生語文學習自主性，從而有效達成初中語文“自主學習”。

（三）合作探究，促進學生自主學習

要想真正達成初中語文“自主學習”，教師在教學過程中要避免“填鴨式”教學方式，在教學課堂上盡可能為學生提供自主學習的機會，畢竟學生只有真正參與到自主學習實踐中，其自主學習意識及能力才能得到發(fā)展。在這一過程中，教師可以采用合作探究來展開教學，以小組合作探究的方式來為學生提供一個自主學習、合作探究、思維碰撞的機會，這樣學生才能真正在課堂上自主學習、思考與解決問題，從而有效提升語文教學效果，促進學生“自主學習”。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師可以在教學課堂上先結(jié)合學生實際情況進行合理的小組劃分，然后結(jié)合文章提出合作探究任務：“作為散文，自然會有文眼貫穿其中，你們覺得1—8段的文眼是什么？勾畫出文章中景色描寫及細節(jié)描寫的段落，并且進行賞析。作者是怎樣描寫出百草園的可愛的？使用了什么方法將百草園可愛之景描寫得生動活潑且不雜亂無章？”讓學生在合作與交流過程中探討寫景的妙處，這樣就能促進學生對作者思想情感的理解，而學生合作探究的過程本就是其“自主學習”的過程。

（四）情感教育，激活學生自主學習情感共鳴

素質(zhì)教育教學環(huán)境下，語文教學不再只是關注學生的語文考試成績提升，如何讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，讓學生從之前的被動學習轉(zhuǎn)化成為主動學習也是素質(zhì)教育的整體目標。傳統(tǒng)語文教學模式在實施時，學生文化素質(zhì)、思維能力都無法得到有效發(fā)展，甚至還出現(xiàn)了一些“書呆子”。為了有效規(guī)避這些問題，教師在初中語文教學過程中，可以采用情感教育手段來有效激發(fā)學生自主學習情感共鳴，這樣不僅能夠達成初中語文“自主學習”，還能有效對學生展開素質(zhì)教育。例如，教師在《背影》教學時，即可在教學課堂上借助多媒體技術來將這一文章的深情朗誦播放給學生，同時為學生適當講解一些作者的寫作背景，借此有效引導學生聯(lián)想到自己的父親，讓學生在自主情感感悟與共鳴中感受到文章中描寫的“父愛子，子疼父”感情，有效幫助學生領悟到父愛的偉大，從而真正優(yōu)化初中語文教學，促進學生“自主學習”及發(fā)展。

（五）強化指導，指導學生自主學習的方法

“自主學習”對很多初中生而言也是一個不小的挑戰(zhàn)，畢竟若想真正實現(xiàn)“自主學習”，學生需要真正參與到問題分析與解決之中。為此，教師在初中語文教學過程中要想有效組織學生“自主學習”，不僅要借助有效手段來激發(fā)學生的語文自主學習積極性，還需要在教學過程中強化對學生的指導，讓學生在教師指導中掌握一些自主學習方法，這樣學生才能真正懂得要如何參與到自主學習的實踐中。

學生自主學習意識是其自主學習順利實施的前提，而學生自主學習能力則是自主學習活動得以順利推進的關鍵，所以教師在語文教學過程中一定要強化對學生自主學習方法的指導，在教學過程中有意識地為學生滲透自主學習方法，同時結(jié)合學科知識來引導學生應用這些方法，這樣才能真正讓學生在自主學習實踐中發(fā)揮出這些學習方法的價值，從而有效提高學生的自主學習能力，以此來有效促進初中語文“自主學習”順利達成。例如，在進行《天上的街市》教學時，教師可以在教學之前指導學生一些自主預習的方法，考慮到詩歌關鍵在于對作者情感的理解，教師可以指導學生在預習過程中采用朗讀的方式來讀出情感，在課堂上教師可以應用問題來引導學生學會自主學習與思考：“同學們，這種感情基調(diào)的詩歌我們要怎樣朗讀？在朗讀這一首詩時，語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢以及節(jié)奏強弱我們要如何處理？”這樣就能讓學生在教師的有效引導下掌握一些詩歌鑒賞的方法，同時提高學生的自主學習能力，有效達成初中語文“自主學習”。

（六）積極評價，提高學生自主學習主動性

在初中語文教學過程中要想有效達成“自主學習”，除了上述幾點之外，積極的評價同樣十分重要。從中學生心理視角來分析的話，學生對教師的評價都十分重視，一句鼓勵的話就能有效激勵學生自主學習，從而有效促進學生“自主學習”持續(xù)發(fā)展。為此，教師在初中語文教學課堂上，一定要平等對待每一位學生，在教學評價期間以積極的評價來對學生進行肯定，而對表現(xiàn)并不理想的學生也可以多進行鼓勵，這能有效強化學生學習自信心?？傊钚越虒W評價是達成初中語文“自主學習”必不可少的部分，教師在教學過程中需要結(jié)合學生實際情況來進行針對性、積極且正面的評價，借此來讓學生身心愉悅地自主學習，從而有效提升語文教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生語文“自主學習”習慣及能力的形成是慢慢培養(yǎng)的，教師在教學過程中可以結(jié)合學生實際情況來及時調(diào)整語文教學理念，在教學課堂上明確“自主學習”的重要性，基于學生訴求、興趣以及語文教學目標來合理設計能夠有效激發(fā)學生“自主學習”的高效語文課堂，這樣才能真正達成初中語文“自主學習”的有效性，在確保學生掌握語文知識的同時形成良好的自主學習能力。

參考文獻

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作者簡介：劉璇，女，1990年生，安徽宣州人，碩士研究生，中一教師，研究方向為初中語文。