唐曉琳

摘要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在此背景下涌現(xiàn)出各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，并在高校課程教學(xué)中有著顯著的教學(xué)成效。為進(jìn)一步推進(jìn)高校公共體育在線課程改革，教師可以嘗試立足于成果導(dǎo)向理念下創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，拓展他們的認(rèn)知視野、充實(shí)他們的知識體系，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，教師需以成果導(dǎo)向理念為引導(dǎo)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終優(yōu)化公共體育在線課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向理念;高校;公共體育;在線課堂;策略研究

一、明確公共體育課程學(xué)習(xí)成果目標(biāo)

結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，高校公共體育在線課程的學(xué)生是參差不齊的，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力以及認(rèn)知層次。為此，教師需調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，開展極具針對性、層次性的教學(xué)活動(dòng)。教師需充分意識到開設(shè)公共體育在線課程的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與課堂教學(xué)，獲取基礎(chǔ)知識和體育技能，逐步形成體育意識和終身教育意識。為此，教師需以此為核心目標(biāo)來確立細(xì)化的小目標(biāo)，并借助教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)方案。因此，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依據(jù)OBE理念來創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，選擇教學(xué)方式，最終使得學(xué)生在了解、接觸體育運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)以及學(xué)生需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，豐富他們的體驗(yàn)感知，最終能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，提升公共體育在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化公共體育課程教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，公共體育課程是高校學(xué)生增強(qiáng)體能、排解情緒的主要途徑，學(xué)生能夠在教師開展的體育鍛煉中增進(jìn)身心健康、提升體育素養(yǎng)，該課程是高校課程體系中的重要構(gòu)成部分。為此，教師需提高對體育課程教學(xué)的重視度和關(guān)注度，充分彰顯其育人作用。結(jié)合體育課程涉及的內(nèi)容可知，該課程巧妙地將身體發(fā)展、思政教育、文化教育、勞動(dòng)教育、潛能啟發(fā)結(jié)合了起來，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、體育素養(yǎng)的重要教學(xué)途徑?；诔晒麑?dǎo)向理論視域下，教師需在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)公共體育在線課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和畢業(yè)要求來選擇合適的課程教學(xué)內(nèi)容，最終能夠?qū)ⅰ耙陨鸀楸?、產(chǎn)出導(dǎo)向”這一教學(xué)理論落到實(shí)處。第一，教師需在體育教學(xué)中適當(dāng)融入思政教育內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生樹立體育強(qiáng)國的理想與信念，并有效培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其能夠積極參與到體育強(qiáng)國建設(shè)中。第二，適當(dāng)融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，在講解課程內(nèi)容的過程中自然滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體育文化自信，使其明白無論哪類體育項(xiàng)目都含有運(yùn)動(dòng)文化，從而使其能夠參與到運(yùn)動(dòng)文化傳承中。第三，教師需與時(shí)俱進(jìn)地更新和替換體育理論知識，使得學(xué)生能夠了解到最新的體育理論，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識內(nèi)化為實(shí)踐技能。第四，教師還應(yīng)適當(dāng)融入體育精神和競技規(guī)則，使得學(xué)生能夠在體育精神的驅(qū)動(dòng)下，在競技規(guī)范的范圍內(nèi)開展體育練習(xí)，最終幫助他們樹立拼搏精神和超越精神，為他們后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建分類有序公共體育課程體系

結(jié)合實(shí)踐調(diào)研可知，高校公共體育在線課程存在同質(zhì)化的問題，在線教學(xué)平臺上有著大量相近或相似的課堂，僅僅是所屬院?；蚪處煵煌虼?，并未給學(xué)生提供更多的課程類型。此外，多數(shù)在線課程資源還存在不分類的問題，使得學(xué)生容易產(chǎn)生茫然的感受，無法系統(tǒng)地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在構(gòu)建在線教學(xué)課程體系時(shí)需對教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，在分類中融入OBE教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠在課程選擇的過程中了解到學(xué)習(xí)產(chǎn)出具體結(jié)果。由于體育課程涉及有多種科目、多種級別以及多種項(xiàng)目，需將所有課程內(nèi)容進(jìn)行整合與分裂，比如可以劃分為體育健身、體育健美、民族傳統(tǒng)體育以及體育文化課程等類型，并對每門課程在下設(shè)有初級、中級以及高級課程，還應(yīng)將專業(yè)體育課程和體育素養(yǎng)課程區(qū)別開來等等。除此之外，教師還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺設(shè)置不同的課程模塊功能，將體育課程能夠依據(jù)不同類別歸屬進(jìn)去。高校秉承著院校體育教學(xué)計(jì)劃來構(gòu)建分類有序的公共體育體系，在實(shí)現(xiàn)課程資源整合的同時(shí)，能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)成果和課程標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠切實(shí)地提高公共體育在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，基于現(xiàn)代化教育改革背景下，高校公共體育在線課程教師需基于成果導(dǎo)向理念下探尋優(yōu)化課程設(shè)置的有效措施，比如可以通過明確體育學(xué)習(xí)成果目標(biāo)、優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建分類有序課程體系，以此來有效保障體育在線課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高體育人才培育質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還能夠推進(jìn)高校體育教學(xué)改革進(jìn)程。

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