呂芳

摘要：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，抓好英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)，注重教法多樣化，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)英語(yǔ)興趣，拉近師生距離，充分利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生有助于控制兩極分化，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兩極分化;入門(mén)教學(xué);多樣化教學(xué)方法;課后輔導(dǎo)

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但詞匯量比之前增加了不少，課堂內(nèi)容形式多樣化了，課后練習(xí)也增加了，其目的在提高學(xué)生各方面的能力，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就加大了孩子們的負(fù)擔(dān)，畢竟我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄，口語(yǔ)交際能力及語(yǔ)用能力都比不上城市的學(xué)生。所以在初一下學(xué)期開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生兩極分化，這嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)效果及九年義務(wù)教育的順利進(jìn)行。作為一名初中英語(yǔ)教師，如何控制教學(xué)中的兩極分化，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。本人幾十年來(lái)不斷探索實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方法及師生情感互動(dòng)的研究，逐步控制兩極分化，讓更多的學(xué)生走出學(xué)英語(yǔ)難的困境，也讓教學(xué)成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。

一、抓好初一英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)，實(shí)行音標(biāo)一字母一單詞一體化

英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)就像小孩剛學(xué)走路一樣困難重重，掌握好拼讀技巧至關(guān)重要。我在教初一時(shí)把國(guó)際音標(biāo)全部寫(xiě)在卡片上，讓每位學(xué)生都開(kāi)口大聲朗讀每個(gè)音標(biāo)，然后把輔音音標(biāo)與元音音標(biāo)兩張卡片放一起，鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀，抓住初一學(xué)生好勝的心理，在課堂上開(kāi)展計(jì)時(shí)拼讀競(jìng)賽，選出全班“十佳”拼讀能手，由此培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀的良好習(xí)慣。同時(shí)在教26個(gè)字母時(shí)也是先讓學(xué)生們見(jiàn)音標(biāo)后寫(xiě)出字母，再要求學(xué)生掌握其筆畫(huà)順序及規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在教課本簡(jiǎn)短對(duì)話中，針對(duì)新學(xué)習(xí)的幾個(gè)簡(jiǎn)單單詞，如hello，good，name，sit，too，afternoon，what等，也是先把音標(biāo)寫(xiě)黑板上讓學(xué)生自行拼讀，再寫(xiě)單詞，這種音標(biāo)一字母一單詞一體化的教學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，盡快擺脫依賴(lài)?yán)蠋熖焯旄x的不良習(xí)慣，也能盡早避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、實(shí)行多樣化教學(xué)方法，提高課堂效率

多年來(lái)，我結(jié)合仁愛(ài)版教材設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)法，情境教學(xué)法，實(shí)物演示法，交際教學(xué)法等等。充分利用課堂45分鐘，讓大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打造高效課堂。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把扮演角色，對(duì)話表演、猜謎、3分鐘演講等這些初中生感興趣的活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中。例如教學(xué)仁愛(ài)版七上Unit 4 Topic 2 Section C閱讀A picnic，在描述Mr.Cooper與動(dòng)物們的對(duì)話中，為了讓學(xué)生們熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)邀請(qǐng)的句子“Would you like to have a picnic with Mr.Cooper？”“What about having a picnic with Mr.Cooper？”我鼓勵(lì)他們自制各種動(dòng)物道具并帶到班上表演，全班分八組先自行表演然后到講臺(tái)呈現(xiàn)，最后評(píng)出兩組最佳表演獎(jiǎng)，整堂課學(xué)生們表演欲極強(qiáng)，不僅練習(xí)了英語(yǔ)句型，而且活躍了課堂氣氛，讓孩子們以輕松愉快的心情去接受老師所傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式比過(guò)去死記硬背的對(duì)話教學(xué)效果好多了，也避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，控制了兩極分化。

三、拉近與學(xué)生們的距離，培養(yǎng)濃厚師生情

初中生學(xué)習(xí)很大一個(gè)動(dòng)力是喜歡哪位老師就多念哪科知識(shí)，情感因素在初中生身上表現(xiàn)特別明顯，因此拉近與學(xué)生們的距離，讓他們喜歡你，你的教學(xué)就成功了一半，尤其對(duì)中下面學(xué)生要更多鼓勵(lì)，因?yàn)榉磻?yīng)慢的學(xué)生自卑心強(qiáng)，不敢大膽開(kāi)口，我們老師就需要耐心啟發(fā)他們或者叫優(yōu)生“結(jié)對(duì)子”幫助他們，最后還得口頭多表?yè)P(yáng)他們，常說(shuō)“Good！”“Well done！”“Excellent！”“How clever！”以此讓他們感到成功的喜悅，平時(shí)在課堂上把較難問(wèn)題拋給優(yōu)生，把較易問(wèn)題留給后進(jìn)生。這樣既達(dá)到了初中教學(xué)中培優(yōu)輔差的目的，也縮小了孩子們之間的學(xué)習(xí)差距。

在課余我還經(jīng)常找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談話，了解他們的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，不定期對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行家訪，配合家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，逐漸培養(yǎng)與他們濃厚的師生情，做到盡量不讓孩子們掉隊(duì)。

四、利用課后服務(wù)時(shí)間輔導(dǎo)中下面學(xué)生，控制兩極分化

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境原因，他們課后學(xué)習(xí)常常無(wú)人督促，玩的時(shí)間浪費(fèi)較多。所以我利用課后服務(wù)時(shí)間采取了一系列措施，比如在午托一個(gè)半小時(shí)里認(rèn)真指導(dǎo)中下面學(xué)生先完成書(shū)面作業(yè)，然后面對(duì)面輔導(dǎo)他們?cè)谧鳂I(yè)與試卷中的錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)是這些學(xué)生提高成績(jī)的重要舉措。還有在晚托時(shí)間里讓學(xué)生們抽出15分鐘完成背默作業(yè)，因?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)成績(jī)落下很大原因是背誦不自覺(jué)，長(zhǎng)期積累下來(lái)逐漸對(duì)課本產(chǎn)恐懼感，最后厭棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)時(shí)間段的課后認(rèn)真輔導(dǎo)，今年我所教的學(xué)生們?cè)谄谀┛贾薪^大多數(shù)都取得優(yōu)秀的成績(jī)，平均分在年段中遙遙領(lǐng)先，不及格人數(shù)得到有效控制。

總之，只要我們肯花時(shí)間在學(xué)生身上，關(guān)心他們，相信能控制教學(xué)中的兩極分化。處理好這一問(wèn)題，既能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也能避免出現(xiàn)初中階段的流生問(wèn)題，最終能更好地推動(dòng)九年義務(wù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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